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    经济管理类教育改革之我见

    来源:UC论文网2019-05-09 09:47

    摘要:

      [摘要]中等职业学校在我国的社会发展中,担负着重要的作用,它是我国教育体制中重要的一个环节,为我国培养高素质的劳动者默默的付出着。经济管理作为中职院校的教学项目,在一定程度上为我国培养了高素质的管理人才,适应了社会的发展需要。但是其本身还有着严重的不足,在教学改革的过程中,这是值得我们思考的一个问题。为了适应社会的发展,满足社会的需求,经济管理也逐渐的被纳入到学校的教学体系中,为我国培养高素质...

      [摘要]中等职业学校在我国的社会发展中,担负着重要的作用,它是我国教育体制中重要的一个环节,为我国培养高素质的劳动者默默的付出着。经济管理作为中职院校的教学项目,在一定程度上为我国培养了高素质的管理人才,适应了社会的发展需要。但是其本身还有着严重的不足,在教学改革的过程中,这是值得我们思考的一个问题。为了适应社会的发展,满足社会的需求,经济管理也逐渐的被纳入到学校的教学体系中,为我国培养高素质的劳动者发挥了重要的作用。但是我们在肯定其作用的同时也应?#20204;?#26970;的看到它的弊端和不足。本文就中等职业学校经济管理教学中存在的问题及教学改革展开了论述。


      [关键词]职业学校;经济管理;改革


      作者:?#38498;?#38686;


      为适应新?#38382;疲?#24212;对新挑战,经济管理类教育教学如何进一?#25945;?#39640;质量,更好地适应我国社会经济发展需要,成为社会各界关注的焦点之一。在经济发达的欧美国家,特别是职业教育水平很高的德国,职业界对教育有重大的影响力,它们与高校共同?#25945;?#20154;才培养目标,并深入到教学计划的修订,学生的学习考核等工作中。更有行业协会为教育改革适时修改示范性课程,发表人才需求特别报告,提出切实可行的人才需求标准,从而使得各教育机构在教育改革中能够做到有的放矢。本文根据当前学生就业趋向,探索加强?#23548;?#25945;学,培养适合社会需求的经管类人才的途径。下面我就当前教学?#23548;?#35848;以下观点。


      一、当前职业经济管理类教学的现状


      在中等职业学校经济管理教学中普遍存在一个突出的问题,那就是教师教得非常?#37327;啵?#23398;生学得非常痛苦。之所以用“非常”一词,是因为中职学校课堂不像课堂,而是教师与学生的战场,教师戏称上课为“上战场?#34180;?#39640;耗低效,无效教学、负效教学在中职学校经济管理教学中甚至是一种常态。对于学生而言,长期的低效学习和无效学习,导致学生对经济管理学?#23433;?#29983;困惑和失望,产生厌学情绪。学业的失败又影响到学生自信心的建立,影响到兴趣和意志力的培养,健?#31561;?#26684;的塑造,最终会影响其一生。对于教师来?#25285;?#20302;效教学和无效教学不利于教师教学技能和专业化水平的提高。?#24230;?#22810;,效果差,上好上坏一个样,不利于教师教学积极性的发挥,使老师产生惰性,得过且过,不愿钻研教学业务,最终也影响到教师自身的成长。形成这种?#32622;?#30340;主要原因有两个方面。一是中职学生的基础薄弱,学习习惯和行为习惯差,对学习有抵触情绪。另一方面就是教师的教学观念陈旧,仍然因循着以教为中心,学围绕着教转的教学方式,在经济管理教学中,没有将学生当作教学的主体,使课堂教学的“双边活动”变成“单边活动?#34180;?#23398;生真正主动学习的时间较少,过分强调课堂的安静,教师与学生之间,学生与学生之间交流的时间较少,使得学生不会思考,学生学习的主动?#38498;突?#26497;性受到了很大限制,从而大大削弱了教学效果。在教学过程中,教师过分强调学科的独立?#38498;?#37325;要性,教学目标的实现简单地异化为将一本书上完了事,没有考虑学生的?#29616;?#27700;平,也没有考虑学生的情感因素和其它非智力因素,不知道学生走到哪里,在哪里迷了路,所以也就无法帮助学生,教师和学生都陷入无助的境地,教学相长变成了教学两茫茫。


      在教学手段上,方法过于单一,基本上还是一支粉笔一张嘴,很少采用多样化的教学手?#21361;?#32570;少多样化的视觉效果,学生没有兴趣;教师对学生的差别也没有认真考虑,没有因材施教;对学生的评价缺乏鼓励和热情的赞扬,而且往往因为批评方式方法不当挫伤了学生的自尊心。这样的教学就是无效教学。


      二、职业学校经济管理教学的改革


      1.突出专业课程的职业定向性,以职业能力作为配置课程的基础,使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。


      2.注重知识?#22270;?#33021;的结合。基础理论以应用为目的,以必需、够用为度,以掌握概念,强化应用为重点,专业知识强调针对?#38498;?#23454;用性。培养学生综合运用知识?#22270;?#33021;的能力。中职教育的培养目标是生产、管理、服务第一线的高级?#38469;?#20154;才。中职学校的培养目标决定了课程具有?#38469;?#23454;用性的特点,对于经济管理专业的课程也应该相应的调整。


      3.强化学生职业能力的训练,综合开发学生的使用能力。强化学生创新能力的培养,提高学生就业上岗和职业变化的适应能力,中职学校与其他学校相比,入学?#36136;?#20302;,坚持“人人有才观”必然应注重学生主体的个性特点,多?#20013;问?#30340;挖掘学生的潜能,调动学生主体的积极能动性因素,强调研究和开学学生的智力?#22836;?#26234;力因素。


      4.增强课程的灵活性,充?#20540;?#21160;学生的学习兴趣。传统的中职学校经济管理教学,在课堂上?#38382;保?#24573;视学生的主体地位,使课堂变成了教师个人的空间,没有充分的体现学生的主体地位,忽视了学生在教学活动中的积极作用,久而久之,使学生产生了厌学的心理,对经济管理?#38382;?#21435;了兴趣。教师在进行经济管理教学?#20445;?#24212;增强课程的灵活性,形成模块化、弹性化教学模式,在教学过程中要充?#20540;?#21160;课堂气氛,让学生自主学习,教师在一旁加以引导;要多和学生进行沟通与交流,让他们去发现问题,思考问题,真正的激发学生学习经济管理课程的兴趣。


      5.教师要有爱心,关心和理解学生。中职学校的学生由于年龄小,自律性也比较差,在教师教学的过程中,难免会出现开小差的情况。遇到这样的情况,教师要理解学生,不要辱骂学生,更不能体罚学生,要和学生好好的沟通,做他们的?#38469;?#30410;友,在潜移默化中影响他们。中职学校的?#36136;?#27604;?#31995;停?#23398;生也多为学习基础不好的学生,教师在教学的过程中,要因材施教,不能是统一标准、统一评价,在学生的学习生活中,不要批评多于表扬,要鼓励学生的学习热情,不要经常性的?#36824;?#21407;因、?#29615;?#22330;合的批评学生,以免挫伤学生的自尊,加强他们的自卑心理,使学生的学习兴趣完全丧失,成为无效教学。


      结语


      只有这样,学校经管类专业教学改革才能有目的,有方向,才能做到有的放矢,培养出来的毕业生才能最大程度地得到社会的认可和肯定。


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