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    《审计学》案例教学?#25945;?/h1>

    来源:UC论文网2019-03-23 16:16

    摘要:

      摘要:《审计学》是一门会计学专业的核心课程,其涵盖的基本概念和理论偏多,所以其特点是枯燥难懂,如果上课不采用案例教学法,那从学生和老师两个角度来说,教学效果都比较差。文章?#25945;?#20102;案例教学法在审计教学中的具体应用,根据目前学校采用案例教学法的一些典型问题,提出了相关的对策建议。  关键词:案例教学,应用型人才,案例选取  中图分类号:F239.0文献标识码:A  文章编号:1004-4914(20...

      摘要:《审计学》是一门会计学专业的核心课程,其涵盖的基本概念和理论偏多,所以其特点是枯燥难懂,如果上课不采用案例教学法,那从学生和老师两个角度来说,教学效果都比较差。文章?#25945;?#20102;案例教学法在审计教学中的具体应用,根据目前学校采用案例教学法的一些典型问题,提出了相关的对策建议。


      关键词:案例教学,应用型人才,案例选取


      中图分类号:F239.0文献标识码:A


      文章编号:1004-4914(2014)10-233-01


      一、引言


      《审计学》是会计、审计和财务管理等专业的核心课程,课程的重要性毋庸置疑,但是该课程的特点是内容杂乱、多,章节之间内部逻辑不清晰,理论知识多,理论和实务部分不好衔接。所以,通过对学生和老师的调?#26657;?#22823;部分学生和老师都对该课程的教学效果不满意:学生?#34900;?#23457;计内容比较乱、枯燥,概念多,条条框框太多,老师上课没?#34892;乱猓?#30693;识掌握得程度不好;教师?#34900;?#23398;生上课积极性不高,课程气氛死气沉沉,自身缺少审计?#23548;?#32463;验,讲课效率不高,学生学习掌握程度不好。这些现象说明了审计教学必须改革,从传统的理论教学转变为案例教学,将理论知识和活生生的审计案例相结合,提高学生的积极性,培养学生的创新能力和?#23548;?#24212;用能力。


      二、审计教学中存在的问题


      1.审计教学效率差。虽然我国很早就提倡审计教学案例法,但是?#23548;?#22312;高校课?#35752;?#24212;用得不是很好,大部分老师还是以传统的理论教学方法为主,上课照本宣科,学生觉得枯燥乏味,上课效率不高,学生掌握得情况也不好。


      2.案例的获取渠道少。由于专职教师的时间和精力有限,很难对审计案例做到很精细的收集、整理,再加上学校经费紧张、领导重视不够,使老师缺乏积极性,大部分案例的获取都是在网上搜集或者是在不同的教科书里面随便摘录的,适用性不一定那么合适,也没有创新性。


      3.案例教学中缺乏互动。如果老师在教学中有案例讲解的话,基本上都是老师把题目给学生,然后和学生一边读题一边共同来分析案例,由于课时有限,很少给学生单独留时间去找资料思考、分析和讨论,这样就导致学生不能很好地活学活用,对知识掌握程度也不是很好。如果是学生自己从头到尾对案例进行分析、讨论,结合所学的理论知识来分析案例中?#23548;?#23384;在的问题,这样肯定比上面的案例讲解方式的效率高。


      三、完善审计案例教学法的对策建议


      1.以案例为导向的教学方法。目前还是有很多学校在上审计学这门课的时候采用传统的理论教学方法,教学效率很差,所以我们提倡以案例为导向的教学方法,提高教学效率。如果学生专业基础较差(比如独立院校或者高职学校的学生),建议老师慢慢过渡,要严格要求学生进行课前预习和课后复习,适当地选取案例,选取和?#23548;?#30456;联系,学生?#34892;?#36259;的案例,根据上?#25991;?#23481;,分模块进行案例教学。导论课案例;一门课要让学生?#34892;?#36259;,必须上好导论课,尤其是一些理论知识偏多,比较枯燥的课程。第一堂课给学生把生活中的审计案例列举出来,吸引学生。比如,奥斯卡颁奖典礼上,获奖名单一般都是会计事务所第一个知晓的,为什么?这就和审计的监督功能有关;很多国家领导人都?#34900;?#23457;计很重要,曾经在相关场合中强调审计的重要性?#21462;?#19981;同的内容分模块讲解:审计学里面内容比较多,前后逻辑关系不是很紧密,因此可以分模块来讲解,比如有风?#25484;?#20272;模块,这时候可以引出:“帝国大厦的鸟粪”的案例,通过类比的方式,让学生联想财务系统和鸟粪的关系;财务?#26102;?#20869;部控制系统和鸟、虫子的关系?#21462;?#23457;计证据模块,老师可以在学这一部分内容的时候提前让学生自己去预习审计证据的相关知识,然后在课堂上让学生运用自己掌握的知识和方法对案例进行讨论,这样比只进行理论教学印象更深刻,学生知识掌握得程度更好。最后一次课的?#30001;?#26696;例,我们建议在上最后一节课的时候给学生讲讲这门课程的前沿,?#24230;?#19968;个研究性的主题,比如给学生讲讲新国际审计风险准则的解读等,一定要是最新的知识和数据,让学生?#34892;?#36259;。


      2.案例获取方式多种多样。作为教师要对自?#26680;?#19978;课程负责,案例选取也要正规:可以从中国证监会、财政部和审计署公告中搜集资料,这些案例是具有权威性的,也结?#34900;?#20204;的国情。比如讲固定资产审计的时候可以以中国红光集团为例让学生来讨论学习;可以通过电视财经频道、杂志报纸、网络方式获取资料,但是通过这种方式搜集的资料,教师要花时间和精力自己分析原?#38469;?#25454;,和学生一样自己认真地去查资料、整理和分析,效果会比较好;还可以通过其他书籍来搜集,很多学者编辑了关于审计案例的书籍,如《中国注册会计师》、厦门大学李若山教授编辑的资料等;最后,可以让学生自己上网去自?#26680;?#38598;案例,这样让学生很好地掌握相关知识并积极参与其中。


      3.让学生参与案例教学。上好一门课必须有好的老师,好的教材还要有积极参与、爱学习的学生。学生是重要的一分子,学生是主角,要让他们主动参与其中,把理论和案例结合在一起进行分析讨论,使他们从被动学习转变为主动学习,这样教学效率就会非常高。


      四、结论


      审计教学过程以审计案例为导向是大势所趋,通过审计案例教学让学生更好地掌握知识,培养学生的综合分析能力,也能达?#33050;?#20859;应用型人才的目标。但是,案例教学要想成功必须要求老师有很丰富的?#23548;?#33021;力以及很过硬的专业知识;学校也要大力支持,不仅从工作上,还要从经费上给予支持,这样才能达到预期的要求。作者?#21644;?#26216;

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