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    《马克思主义基本原理概论》实践教学研究

    来源:UC论文网2019-03-22 16:20

    摘要:

      摘要:《马克思主义基本原理概论》(以下简称《原理》)课程在我国思想政治理论教学中占有极其重要的地位。《原理》课的教学包括理论教学与实践教学两个环节。自《原理》课实施实践教学以来,取得了不少成效,但也存在着许多问题。针对问题,我们必须多方着手,转变教育理念、创新教学方法、完善评价考核方式、提高教师素?#23454;齲?#25165;能使《原理》课的实践教学效果跃上新台阶。  作者:张景风,范俊玉  关键词:马克思主义基本...

      摘要:《马克思主义基本原理概论》(以下简称《原理》)课程在我国思想政治理论教学中占有极其重要的地位。《原理》课的教学包括理论教学与实践教学两个环节。自《原理》课实施实践教学以来,取得了不少成效,但也存在着许多问题。针对问题,我们必须多方着手,转变教育理念、创新教学方法、完善评价考核方式、提高教师素?#23454;齲?#25165;能使《原理》课的实践教学效果跃上新台阶。


      作者:张景风,范俊玉


      关键词:马克思主义基本原理概论;实践教学;问题;对策


      中图分类号:G42文献标志码:A文章编号:1002-2589(2014)29-0182-03


      2005年初,中共中央政治局常委会审议通过了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》和实施方案,明确规定思想政治理论课程要加强实践环节,要建立和完善实践教学保障机制,探索育人的长效机制。作为思想政治理论课的四大课程之一,《马克思主义基本原理概论》(以下简称《原理》)课程教学目标包涵知识、能力和价?#31561;?#20010;层?#21361;?#36890;过学习,学生要把理论转化为能力,并且内化为自己价值体系,必须通过实践才能实现。此外,《原理》课还具有高度的抽象?#26434;?#27010;括性,大学生在学习过程中容易感到枯燥乏味,再加上思想政治理论课不像专业?#25991;?#26679;可以给学生带来直接实用的知识,学生更是缺乏学习的热情,单纯的课堂理论?#27493;?#24517;会遭遇挫折。因此,《原理》课必须加强实践教学,注重理论联系实际,以提高课程教学的实效性。


      一、《原理》课实践教学中存在的问题?#27835;?/p>


      《原理》课自实施实践教学以来,虽取得了不少成效,但也存在着许多问题,具体?#27835;?#22914;下。


      (一)对实践教学认识片面、重视不够


      从教学环节来看,《原理》课分理论教学和实践教学两部分。理论教学容易被人理解,但?#26434;?#23454;践教学却存在着界定上的分歧。有人认为,单纯的课堂讲授就是理论教学,而摆脱课堂,进行社会实践、参与社会调查才是实践教学。然而由于学校?#24335;?#30701;缺、缺乏实践基地、师资力量有限、学生安全等条件的限制,导致大部分学生未能真正走向社会从事社会调查研究,而是以寒、暑假打工的?#38382;?#25975;衍学校。这样的实践教学效果甚微,其实也是一种狭隘的理解。实践教学应该以课堂为依?#26657;?#26082;包括学校实践也包括社会实践。实践教学应该是在课堂理论教学之外,与课程内容相联系的,强调学生主动参与并且由教师主导的教学活动[1]。因此,《原理》课的实践教学不能看教学场所是否“在社会?#20445;?#32780;是要看教学内容是否含有“社会实践内涵?#34180;?/p>


      从教学实施来看,《原理》课包涵马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义三大部分,内容丰富,理论抽象,如果没有充分的时间,大学生是很难处理好知识与思想、理论与现实、知识与信仰的关系。但是,按照新的思想政治理论课改革方案,《原理》课时只有54个学?#20445;?#36825;样就会影响理论教学和实践教学的效果。此外,部分学校“重科研轻教学?#20445;?#23545;实践教学不够重视,?#24335;?#25237;入不足,影响了教师的积极性,使实践教学徒有虚名,未能真正开展。


      (二)实践教学?#38382;?#21333;一、方法陈旧


      由于《原理?#25151;文?#23481;丰富,课时较少,大部分教学?#38469;?#22312;课堂上完成的,?#25991;凇?#35838;外实践教学比例失衡。多?#25945;寮际?#30340;应用,虽一定程度上弥补了传?#22330;?#22635;鸭式”教学的?#27605;藎?#20294;教师为了完成教学任务,节省上课时间,只是?#32423;?#25552;问一下学生,以学生为主体的案例教学、情景教学、辩论赛等课堂实践教学?#38382;?#24182;没有切实被采用。社会实践?#38382;?#20063;局限于寒、暑假社会调查,由老师布置题目,学生撰写调查报告,单调乏味,难以调动学生的积极性。


      当今时代,90后大学生们受社会环境影响,思想观念复杂,崇尚个性,对互联网等新鲜事物充满热情,很难接受单纯的课堂说教。但在实际教学中,不少教师并没有真正做到理论与实际相结合,而?#19988;?#26087;保持原来的照本宣科,把几年前上课的课件拿过来照用,没有更多考虑社会时代的变化和教学内容的调整。虽然这些资深的老师熟记了教材理论,但讲述的内容更多是理论性的,较少能教学生用所学的理论来?#27835;?#29616;象,更不用?#21040;?#21512;学生的专业来教学了。这样的教学方法,枯燥乏味,不但不能引起学生兴趣,反而使学生对《原理》课产生反感情绪。


      (三)实践教学评价简单、考核死板


      教学效果评价是教学过程的重要环节,对教学质量具有重要的评价、监督和促进作用。教育目的是教学评价的根本指针,思想政治理论课的教育目的是让大学生掌握马克思主义的基本立场、观点和方法,树立正确的世界观、人生观和价值观,提高其思想素质和政治素质,而这样的教育目的具有制约性、内隐性、间?#26377;浴?#24310;时性和难测性等特点,导致许多高校对实践教学的效果评价存在片面性、简单化等问题。有些高校评价目标模糊,将课程教学效果评价等同于教师“评等级?#20445;?#23558;课程评价与教师薪酬、评职称挂?#24120;?#21482;注重教学数量,忽视教学质量;还有的学校采取教师自评和学生评教相结合的方式,对教师的教学内容、教学方法、教学态度等进行网上评教或问卷打分。但在这过程中,学生的主观臆断成分较大,往往将授课教师管理严格与否、考前划不划重点作为评价标准,忽视了对教学内容的科学性、准确性评价。


      对实践教学效果的评价之一,在于对教学内容的考核。目前,《原理》课教学的考核多沿用传统的考试方法――平时考核+期末考试。平时考核基本?#24378;?#20986;勤率,期末考试无论是?#31449;?#36824;是开卷,检验的?#38469;?#23398;生对书本知识的理解?#22270;且洌?#24573;视学生运用马克思主义原理?#27835;?#38382;题、解决问题的能力,不能客观、全面地?#20174;?#23398;生的思想素质和政治素质。还有的学校以社会调查的?#38382;?#24320;展实践教学,考核?#38382;?#23601;是学生上交一篇调查报告,部分学生直接在网上下载稍作修改交给老师,无法全面考察学生的综合能力,影响了实践教学的效果。


      (四)教师队伍素质不齐、定位不准


      在思想政治理论教学中,任课教师发挥着重要的主导性作用。但在《原理》课实践教学中,教师队伍出现了素质参差不齐、缺乏实践教学经验等问题。思想政治理论课是一门党性、阶级性很强的学科,要求上课教师必须具有坚定的共产主义信仰,用自己的人格魅力、道德情操去影响学生。而现实中,部分高校教师的马克思主义信仰不坚定、政?#25105;?#35782;薄弱,讲课过程中难以倡导主旋律,以对某件事物偏激的看法来博得学生的听课兴趣。还有部分教师,知识结构不完善,专业素养较差,上课照本宣科,难以驾驭多变的教学环?#24120;?#19981;能发挥学生的积极?#26434;?#20027;动性。?#26434;?#29702;论教学,好多教师得心应手;但是?#26434;?#23454;践教学则缺乏必要的经验。加之,教师教学任务繁重,科研压力较大,部分教师不?#19981;?#19978;实践课,也不重视实践教学。在实践教学过程中,部分教师不参与实践、对学生的行为未能给以正确的引导、实践结果不做科学地总结,而是置身事外,完全放手让学生自己去完成任务,未能起到?#24049;?#30340;教学示范作用,更谈不上获得学生的认同和尊重,无形中拉远了学生和教师的距离,不利于学生实践能力的提高。


      二、提高《原理》课实践教学实效性的应对之策


      针对《原理》课实践教学中的诸多问题,我们必须设法从多方面提出应对之策,以提高实践教学的实效性。


      (一)重视实践教学,提供各种保障


      重视实践教学必须转变教育理念,思想政治理论教育课不仅仅是传授知识,更应该?#19988;?#23548;思想,它强调用马克思主义的立场、观点和方法?#27835;?#24403;代世界和中国发展所遇到的问题,所以必须重视实践教学,不能把实践教学当作理论教学的补充,认为其可有可无。我们要改变传统教学中教师“一言堂?#26412;置媯?#20197;学生为本,把促进学生发展作为教育的根本目标,引导、帮助学生在实践中学会自我教育,使学生真实感受到马克思主义的有用性。


      开展实践教学离不开学校、社会的物质保障。学校应提供必要的经费专用于实践教育,如能聘请校内外专家、教授举办讲座;提供教师交流、进修、调研的机会,开阔视野,增长见识,提高组织实践教学的能力,保证课堂实践教育的有效实施;另外,还要建立社会实践基地,组织学生进行社会调查,达到“知行统一?#34180;?/p>


      (二)创新教学?#38382;劍?#20016;富教学方法


      《原理》课教师要想提高实践教学效果,必须统筹?#25991;凇?#35838;外两个阵地,结合教材内容,选择?#23454;?#30340;实践教学?#38382;?#21644;教学方法,才能让学生更好地理解教材内容,自主发?#27835;?#39064;、?#27835;?#38382;题、解决问题,真正做到以学生为主体。


      1.课堂实践教学可以运用的方法


      (1)讨论法


      教材中有些内容学生并不能完全认同,针对学生在学习中遇到的问题以及对社会现象的困惑,教师可?#26434;?#35745;划、有目的地组织课堂讨论,鼓励学生表达自己的见解,通过思维的碰撞,让学生对所学理论加深理解。如“当代社会发生了许多变化,马克思主义经历160多年的考验,现在还起不起作用?#20426;薄?#20026;什?#27492;?#20849;产主义是人类最崇高的社会理想?#20426;?#36825;些可以采用课堂讨论方式,让学生充分思考,对人类社会的最高理想做出设想,?#27835;?#24403;今社会存在的问题,思考未来社会应该怎样完善。教师要因?#35780;?#23548;,做好总结,激发学生关注社会、参与社会建设的热情。


      (2)辩论赛


      ?#26434;?#19968;些?#27492;?#30683;盾难以理解的问题,组织辩论赛是一种较好的方法。?#28909;?#22312;“两个必然”问题上,好多学生难以理解,当今社会资本主义蓬勃发展为什么会说“资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利?#34180;?#22312;?#21019;?#31038;会主义与资本主义的矛盾及其发展趋势和历史命运问题上,采用辩论赛?#38382;劍?#35753;学生意识?#38454;?#26412;主义之所以?#25353;?#32780;不朽”?#19988;?#20026;它在与社会主义的对立中,借鉴了社会主义对其自身发展有利的因素,调整了生产关系,进而缓和了社会矛盾,为生产力的发展奠定了基础。同?#20445;?#25945;师也要举?#29615;?#19977;,促进知识的同化迁移,我国的改革开放、建立社会主义市场经济,也是出于发展生产力的需要,吸收资本主义社会有利于自身发展的因素。


      (3)案例教学法


      案例教学法是指学生在教师的引导下,围绕教师所提供的案例,对材料进行?#27835;?#35780;判和讨论,得出结论或提出解决问题的方案,从而加深对相关原理的理解和掌握,促进学生能力素质发展的一种课堂实践教学?#38382;絒2]。在教学过程中,教师通过呈?#20540;?#22411;案例,使学生参与到案例讨论中来,从而加深对马克思主义理论的理解。?#28909;?#35762;价值规律时可?#26434;?#22270;片直观与影视直观的?#38382;?#35762;述前几年我国市场经济中出现的“蒜你狠?#34180;ⅰ岸鼓?#29609;?#34180;ⅰ?#23004;你军”等现象;讲垄断和竞争?#20445;?#21487;以采用中国三大电信运营公司、中石化、中石油等例子。


      (4)情境教学法


      情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色?#23454;摹?#20197;形象为主体的生动具体的场景,以引起学生的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法[3]。情境教学法有利于学生获得积极的?#25353;?#20837;”体验,提高学生学习的积极主动性,增强认同感。?#28909;?#22312;讲唯物史观“人民群众是历史的创造者”?#20445;?#21487;以给学生播放《大国崛起》和《正道沧桑》,让同学们排练、表演小型话剧,在活动中感受人民群众的巨大力?#20426;?/p>


      2.课外实践教学可以运用的方法


      (1)参观调查


      “全部社会生活在本质上是实践的”[4],进行社会实践是《原理》课必要的实践教学?#38382;健?#25945;师可以指导学生利用寒、暑假时间或课余时间对社会热点、焦点问题进行社会调研。在学生进行调研前,教师要?#27493;?#31038;会调查理论、方法、途径、撰写社会调查报告的要求等,指导并参与调研过程,引导学生行为,科学评价调研结果。同?#20445;?#23398;校可以选?#25105;?#25209;?#21028;?#30340;学生去参观革命圣地、博物馆,接受爱国主义教育的洗礼,还可以参观社会主义新农村,撰写心得体会,坚定党的领导和社会主义信念,以实际行动影响周边的同学。


      (2)专题讲座


      人的认识总是有限的,?#26434;?#35748;识过程中容易混淆难以理清的问题,教师可以采取专题讲座的?#38382;?#20256;授给学生,开讲座的可以是教师本人,也可以是学校领导,还可以是聘请的国内知名专家或学者。听取专?#21307;?#24231;,学生可以提问、交流,增进对所学知识的理解与掌握。


      (3)网络交流


      科学?#38469;?#30340;进步,催生了各种网络?#25945;ǎ?#20419;进了信息的传播与?#21344;啊?#25454;调查,网民最大的构成群体是学生。大学生接触互联网的时间最长,从电脑到手机、平板,处处受到网络的影响。《原理》课作为培养学生正确的世界观、人生观和价值观的课程,可以借助网络这个便利的?#25945;?#20026;教学服务。?#28909;紓?#23398;校可以建立专题网站,公共课老师可以开通QQ群、微信群,在朋友圈里面共享教学信息,发起讨论,以新颖别致的?#38382;?#21560;引学生的注意力,打破时间、?#21344;?#30340;限制,与学生交流互动,实现资源共享。(三)完善评价体系,创新考核方式


      思想政治教育是一种特殊的培养人的实践活动,它最大的特殊性在于教育对象是一个个具有独立思想的人而不是物,对象的特殊?#36291;?#19981;允许我们的教育活动出现瑕疵,因此?#26434;?#23454;践教学效果应该建立科学的评价体系、创新考核方式。


      首先,要明确评价目标,把课堂教学与实践教学、教学过程与教学结果结合起来,注重学生的能力、价值养成,客观、公正地评价教学效果,并?#26434;判?#30340;教师给予奖励,鼓励其创新教学思路,提高教学水平。其?#21361;?#35268;范评价主体。评价主体包括学校领导、思想政治理论专家、教师同行、学生,还可包括学生?#39029;?#21644;社会用人单位,这些评价主体相互监督、相互促进,对教师的教学效果和学生的学习效果做出科学全面的评价。最后,健全评价机制。实践教学效果不是立?#22270;?#24433;的,需要长时间的社会考察,因此要建立长效评价机制,定时、?#35789;薄?#21450;时地对教学效果做出评价,并充分反馈教学信息,调整教学计划,提高实践教学的实效性。


      大学生思想政治素?#23454;?#24418;成是一个长期积累的过程,《原理》课的考核方式不能仅靠一次考?#36291;?#33021;评定学生的成绩,还应联系学生的行为表现。为体现对实践教学的重视,教务部门应统一规定教师对学生的课程实践进行打分,设定实践成绩。此外,还可采取过程化的网络考核方式。学生的学习成绩应该?#21892;?#26102;成绩、网络成绩、实践成绩、期末成绩组成,各占一定比例。平时成绩?#20174;?#23398;生的出勤、参与课堂讨论等?#32431;觶?#32593;络考试一般以客观题的?#38382;?#23545;学生的知识掌握情况进行考核。期末考试可以采取开放式的论述题、案例?#27835;?#39064;等?#38382;劍?#32771;查学生运用马克思主义理论解决实际问题的能力。


      (四)提高教师素质,丰富实践经验


      思想政治教育,影响人的心灵。《原理》课教师,要以“润物细无声”的情怀对待自己的学生,要想以“无声”的艺术手段将理论的?#26696;事丁?#20316;用于对象身上,实现塑造客体思想的目的,教师必须提高自身素质,培养实践能力,树立?#24049;?#27036;样。


      首先,提高教师政治素养。孔子曾说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师要正人先正己,身教重于?#28304;?#22240;此,作为《原理》课教师,必须提高思想政治素养,树立坚定的马克思主义信仰,以自身的人格魅力对学生产生潜移默化的影响,“动之以情,晓之以理,导之以行?#34180;?/p>


      其?#21361;?#25552;高教师的专业素养。教师要想提高实践教学水平,提高学生学习的积极性,必须提升自己的专业素养,扩大知识视野,拓展知识的深度和广度,熟练掌握所教学科的知识?#22270;?#33021;,把握学科发展前沿,提高驾驭课堂的能力,旁征博引,谈古论今,能透过纷繁复杂的现象达到对事物本质规律的深刻把握。


      最后,丰富教师的实践教学经验。要增加教师实践教育培训和交流的机会,强化实践教学理念。教师要深入社会,研究改革开放和我国社会主义现代化建设进程中出现的新情况、新问题,积累丰富的实践教学经验。


      三、结语


      加?#20811;?#24819;政治理论课教学的实践环节是当前深化教学改革、提高思想政治理论课实效性的内在要求。为使《马克思主义基本原理概论》课成为大学生真心喜爱、终身受益的?#21028;?#35838;程,我们要针对实践教学中存在的问题,认真加?#26434;?#23545;,积极提供保障,创新教学?#38382;劍?#20016;富教学方法,完善评价体系,创新考核方式,提高教师授课的艺术,充分发挥学生的主体作用,使抽象枯燥的理论与生动的生活世界、与学生的真切情感相结合,达到“贴近实际、贴近生活、贴近大学生”的教学要求。

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