• 当前位置:论文网 > 论文宝库 > 教育教学类 > 教育管理 > 从职业生涯规划书看大学生职业生涯规划正文

    从职业生涯规划书看大学生职业生涯规划

    来源:UC论文网2019-03-22 14:03

    摘要:

      [摘要]文章通过分析江苏省4所高校100份大学生职业生涯规划书,发现大学生职业生涯规划书中存在诸多问题,并对其问题的原因进行了分析,提出应该加强学生对自我探索的认识,增强学生对职业环境探索的意识,加强职业生涯规划教师队伍的专业化建设,以期望对大学生职业生涯规划的教育工作向精细化发展提供帮助。  [关键词]大学生职业生涯规划书职业生涯规划职业环境职业定位  [作者简介]孙丽华(1977-),女,...

      [摘要]文章通过分析江苏省4所高校100份大学生职业生涯规划书,发现大学生职业生涯规划书中存在诸多问题,并对其问题的原因进行了分析,提出应该加强学生对自我探索的认识,增强学生对职业环境探索的意识,加强职业生涯规划教师队伍的专业化建设,以期望对大学生职业生涯规划的教育工作向精细化发展提供帮助。


      [关键词]大学生职业生涯规划书职业生涯规划职业环境职业定位


      [作者简介]孙丽华(1977-),女,江苏丹阳人,江苏教育学院教育科学与管理学院,硕士,讲师,研究方向为职业心理。(江苏南京210013)


      [中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2013)29


      大学生撰写职业生涯规划书,既可以接受师长的指导,又能与同学?#20889;?#20132;流,还可以作为生涯发展的纪录,以阶段性成果的?#38382;?#21576;现出来,为下一步的发展?#35813;?#26041;向。可以说,职业生涯规划书的写作过程也就是付诸纸面的职业生涯规划过程。职业生涯规划书主要包括扉页、目录、正文三部分。正文包括引言、自我探索、外界探索、职业定位、计划实施、评估调整与结束语。正文中自我探索、外界探索、职业定位、计划实施、评估调整是生涯规划书的重点内容。江苏每年都会举行一次省大学生职业生涯规划大赛,而高校会积极组织学生参与。本文通过分析江苏4所高校大学生职业生涯规划书100份,发现近两年大学生职业生涯规划大赛的参赛作?#20998;?#37327;不断提高,但也存在不少问题。


      一、大学生职业生涯规划中存在的问题


      1.自我探索过于简单,?#36824;?#20840;面、深入、客观。自我探索一般包括了解自己的职业兴趣、职业能力、性格、职业价值观、优劣势等内容。在职业生涯规划书?#26657;?00%的学生用到了心理测评的量化分析,但使用并不科学合理。其中有53%的学生并不懂心理测评,只是在模仿,也不会质疑测评的?#26082;?#24615;。76%的学生缺乏自?#19994;?#36136;化分析,不会用生活事件与经历来说明自己的特质,从总体感觉自我探索很简单。另外,个人素质测评结果与职业生涯发展目标选择之间的联系?#36824;?#32039;密。既然个人素质测评是个人职业生涯规划的重要依据,那么,个人素质测评结果与职业生涯发展目标选择之间应该有比较密切的逻辑联系。在这100份职业生涯规划书?#26657;行?#21516;学不知道如何处理个人素质测评结果,无法把个人素质测评结果与职业生涯选择的论证过程融合在一起。


      2.外界探索针对性不强,职业环境分析普遍较弱。外界探索主要包括家庭环境分析、学校环境分析、社会环境分析、职业环境分析,并进行外界探索小结。外界探索,不是没?#24515;?#26631;地探索分析自己的家庭、学校、社会、职业环境,而是基于自我了解的定向,进行有针对性的探索分析。如根据自己的兴趣,先寻?#19994;?#36866;合自己的职业环境领域,然后着重对这些环境的信息进行搜集并分析,最后再反过来思考环境对自己的新要求是什?#30784;?#20294;生涯规划书?#26657;?0%的学生纯客观地分析自己的家庭、学校,没有与自己的职业生涯发展相联系。在分析社会环境?#20445;?9%的学生只是对当前我国的就业?#38382;?#21450;大学生的就业?#38382;品?#27867;而谈,而对自己的目标职业及所处行业的特点、要求及面临的?#38382;?#20998;析?#36824;?#25110;不到位。?#26434;?#32844;业环境的分析要遵循从宏观到微观的渐进性,从行业、职业,到单位、岗位等。宏观的环境因素为小环境提供了发展背景,而?#26434;?#32844;业的探索,只有具体到较微观的部分(如某个岗位、某个专业方向),才是比较?#34892;?#30340;、有导向性的。但目前学生对职业环境分析普遍较弱。


      3.职业定位中职业生涯目标制定?#36824;?#23458;观、明确,职业生涯发展路径?#29615;下?#36753;与现实。目标选择?#36824;?#23458;观、明确,问题主要表现为:有的学生职业生涯目标模糊不清,在职业生涯规划书中一会希望成为公务?#20445;?#19968;会希望自己成为人民教师等;有的学生的职业生涯目标定得太大,目前,比较多的学生属于后者,要做总经理、总设计师、科学?#19994;取?#29616;实发展与未来职业生涯目标选择不统一,逻辑性不强,职业生涯发展路径也?#29615;下?#36753;与现实,主要表现在没有把自己过去做过的和现在正在做的而且与未来的职业生涯发展目标有密切关系的“亮点”展示出来,特别是不少同学的职业生涯规划书前后不连贯,缺乏逻辑性。


      4.计划实施过于繁杂,不利于执行。计划实施,也就是对如?#38382;?#29616;自己的职业生涯发展目标制订一个详细而?#26234;?#23454;可行的行动计划和策略方案,包括计划名称、时间跨度、总目标、分目标、计划内容、策?#38498;?#25514;施等。行动策?#26434;?#34892;动计划要清晰、明了、?#26082;罰?#20294;37%的学生的职业生涯规划书不能让人比较轻松地看明白其行动策?#38498;?#34892;动计划,行动策?#38498;?#34892;动计划与职业发展目标之间没有建立起内在的因果关系。行动策?#38498;?#34892;动计划毕竟不是工作日程安排,因此必须注意繁简合理、详略得当。


      5.对评估调整部分重视?#36824;弧?#32844;业生涯规划是一个动态的过程,必须根据实施结果的情况以及应变化进行及时的评估与调整,主要包括评估内容、评估时间、调整原则、备选方案。职业生涯规划书中的“评估与调整”部分?#21152;?#24456;重要的分量。然而,?#34892;?#21516;学在撰写职业生涯规划书?#20445;?#23545;论证过程非常重视,却忽视了结尾的“评估与调整”。另外,调整不是360°大转折,而是应该在利用原有优势和条件基础上的优化组合,在调整中达到提升。备选方案应该是积极的,备选方案的制订也应该是一个深?#38469;?#34385;的“自内而外”的规划过程。比如在前面自我了解部分,学生得到了许多推荐的职业,从中选择自己的最佳方向,那么,在制订备选方案?#20445;?#20063;需要再选出第二个方向。


      二、大学生职业生涯规划问题的原因分析


      1.高校对职业生涯规划教育工作重视?#36824;弧?#30446;前,很多高校都开设了就业指导课程,?#34892;?#36824;采用辅?#21152;?#21672;询、讲座、在线职业规划系统和职业规划大赛等方式来解决当前的学生问题,可以说,职业生涯规划教育?#35328;?#26469;越被高校重视。但是,与高校的教学和科研相比,职业生涯规划教育工作的地位是相当排后的。从?#24335;?#25237;入、人员配备来看,高校并没有意识到职业生涯规划教育的专业性。很多工作只是停留在表面,如有的高校购买了科学的心理测评工具,这对学生认识自我很有帮助,但学生并不知情,不知道通过何种途径去作测评,也没有相关的人员负责。如职业生涯规划大赛,只是一部分人参与,并没?#20889;?#21040;全程化、全员化的目标。2.缺乏一支高素质的专业化队伍。首先,教师能力有限。目前,我国还没有设立职业指导专业,在高校,大多数教师的专业与职业生涯规划教育工作的相关?#38498;艿停?#36825;就导致教师们在从事这一工作时感到力不从心或不自信,如专业化的职业测评工具不会用,或者会用但不会解?#20572;?#23545;学生的指导只能停留在泛泛而谈的层面,把握不住重点。其?#21361;?#25351;导教师人员不足,虽然高校已经普遍设置了就业指导机构,但人少并分散工作,没有交流、分享,更谈不上一个团队。最后,教师精力有限,大多数教师?#38469;?#22312;业余时间从事这一工作,在完成自己的职工作后,剩余的时间和精力就很有限了。由于缺乏一支高素质的专业化教师队伍,大学生得不到专业的指导和个别咨询,职业生涯规划的质量受到了极大的影响。


      三、大学生职业生涯规划的建议


      高校职业生涯规划教育工作最重要的任务是帮助学生树立职业生涯意识、,帮助学生了解自己并提升自我认识的能力和促进学生?#23548;?#34892;动,提升自身素质和能力。因此,高校职业生涯规划教育工作在满足了面上的基本发展后,应着手向更精细化方向发展,让每项工作的价值落到实处。将观念的普及方式更为精细化、目的更明确化?#20445;?#24102;来的教育效果也更明显。目前的工作重点主要在以下三个方面:


      1.加强学生对自我探索的认识。“知己知彼,百?#35762;?#27526;?#20445;?#32844;业生涯规划的第一步就是自我探索。自我探索试图回答“我是谁”这个问题。?#26082;?#21450;时的回答能让学生知道内心的需要,清晰自己的能力,从而能够依据自身和?#23548;?#20316;出选择,而不再是跟着感觉走或人云亦云,由此,有助于学生形成独立的人格。当学生了解了自己的兴趣、能力、性格、价值观等,再结合职业环境探索,那么就可能比较容易?#26082;?#22320;把握职业选择方向。自我探索涉及多个方面,其中涉及较多?#27493;?#38590;把握的是心理自我,这就需要学生自己去思考,外人很难介入。若要清晰地认识自己就必须投入其中。当然对心理世界的探索也不能仅仅是?#30333;?#32780;论道?#20445;?#24456;多时候还需要联系现实,对照问题,勤于思考,积累?#30475;?#25506;索后所获心灵之感动,进而洞见更远的自己。自我探索不是理论,更不是哲理,自我探索本身不只是弄懂事实、学点知识,更多要参与其?#26657;?#25552;升能力,获得体验。对大学生而言,自我探索重在自己的信念和理念,至于方法则是条条大路通罗马,没有一个放之四海而皆准的制式标准,在探索的过程中可以将自省、他人评价、职业?#23548;?#24515;理测量等多种途?#26029;?#32467;合。当然,自我探索不是一劳永逸的,它是一个不断精进的过程,需要不?#32454;?#36827;和总结。


      2.增强学生对职业环境探索的意识。在职业生涯规划?#26657;?#33258;我探索是一项复杂艰巨的任务,其结果对自我定位、初步确定发展方向?#35745;?#30528;重要作用。尽管学生通过自省、测验等方法对自己的兴趣、能力、性格以及价值观有了较清晰的了解,但如果缺少在?#23548;?#20013;的直观感受和真实体验,其结果还?#24378;?#33021;出现偏差。而职业环境探索为学生提供了验证自我探索的结果和调整自我定位的机会,从这个意义上说,自我探索和职业环境探索不是彼此割裂的,在时间上也不分先后。自我探索能帮助学生知晓“我是谁?#20445;?#32844;业环境探索能帮助学生明白“我在哪里,我将去何方”。两者是选择职业方向、作出职业决策的基础信息来源,缺一不可。学生只有对职业环境进行充分探索,掌握更加具体可靠的信息,职业规划才会更加合乎现实,更加理性。很多大学生在进行职业规划时花了大量的时间和精力进行自我探索,但却忽视了对职业环境的探索。另外,有学生意识到职业环境探索的重要性,但苦于不知晓职业环境探索的方向?#22836;?#27861;,导致职业生涯规划无法真正与现实挂钩。因此,高校生涯规划教育要注重增强学生对职业环境探索的意识,同?#20445;?#35201;教授学生具体探索职业的方法并告知获取信息的渠道。


      3.加强职业生涯规划教师队伍的专业化建设。要解决以上问题,必须加强职业生涯规划教师队伍的专业化建设。高校从事职业生涯规划指导工作的专业教师很少,大多?#21069;?#20027;任、辅导员在工作之余给学生上上就业指导?#20301;?#36827;行一些简单的辅导咨询工作。其实,职业生涯规划指导工作的专业?#38498;?#24378;,目前的教师队伍显然是不能适应当前高校职业指导工作需要的,因此,学校当务之急是要组建专业的指导队伍,提升专业人员水平。首先,要引进相关专业的人才如心理学、管理学、教育学方向的优秀毕业生从事专职工作,不论是测评还是咨询,都需要专业教师;其?#21361;?#21152;大对现有职业指导从业人员的培训力度,鼓励相关人员特别是就业指导中心的人员再学习深造。在保证本校教师资源充足的前提下,还可以通过外聘、兼职等?#38382;?#36992;请校外的人力资源管理的专门人员或职业生涯规划专家开展讲座,提供辅导和咨询服务。


    核心期刊推荐


    发表类?#20572;?/td> 论文发表 论文投稿
    标题: *
    姓名: *
    手机: * (填?#35789;?#20540;)
    Email:
    QQ: * (填?#35789;?#20540;)
    文章:
    要求: