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    武警初级指挥院校学员心理健康教育的实验研究

    来源:UC论文网2019-03-14 08:22

    摘要:

      近几年来,武警初级指挥院校纷纷开展了针对自己学员的心理健康教育活动。但从整体上看,武警初级指挥院校的心理健康教育才刚起步,处于一个较地方院校来说相对滞后的创始阶段,在理论认识和具体操作方面存在不少...

      近几年来,武警初级指挥院校纷纷开展了针对自己学员的心理健康教育活动。但从整体上看,武警初级指挥院校的心理健康教育才刚起步,处于一个较地方院校来说相对滞后的创始阶段,在理论认识和具体操作方面存在不少问题。鉴于此,我们对武警初级指挥院校学员心理健康教育模式进行了理论构建,提出了心理健康教育的整合模式[1][2],可概括为“一个目标、八个内容、七?#28382;?#24452;”。即以培养学员?#24049;?#30340;心理素质,提高部队战斗力为根本目标,从适应军校生活、适应军校学习训练、适应人?#24335;?#24448;、学会做人、发展军事技能、发展个性?#20998;省?#21457;展社会?#38498;头?#23637;创造性八个方面构建心理健康教育的内容体系,通过专题心理健康知识讲座、心理素?#39318;?#39064;训练学科教学渗透、思想政治工作渗透、环境渗透、团体咨询辅导,个体咨询辅导等七?#28382;?#24452;来开展心理健康教育。本研究于2010年9月4日至10月29日通过对2010级新学员进行实验研究检验该模式的?#34892;?#24615;,?#25945;?#27494;警初级指挥院校学员心理健康教育的?#34892;?#36884;径,为武警初级指挥院校学员的心理健康教育提供参考。


      一、对象与方法


      1.研究对象武警某初级指挥院校2010级新学员按专业分?#38454;椋?#20854;中炮兵指挥专业共60人作为实验组,工兵指挥、防化指挥专业共60人作为对照组,?#38454;?#23545;象在年龄、生源比例等方面均达到均衡,都未接受过系统的心理健康教育训练。


      2.研究工具


      2.1症状自评量表(SymptomChecklist90,SCL-90)由L.R.Derogatis于1975年编制的症状自评量表(SCL-90),共90个项目。采用5级评分。该量表得到受试者9个方面的因子分,分别是:躯体化、?#31185;取?#20154;际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏?#30784;?#31934;神症?#30784;?#22312;本研究中的总量表的内部一致性系数为0.96。


      2.2抑郁自评量表(Self-RatingDepressionScale,SDS)由W.K.Zung编制于1965年,用于衡量抑郁状态的轻重程度及其在治疗中的变化。共20个题目,按4级评分。在本研究中SDS的内部一致性系数为0.81。


      2.3焦虑自评量表(Self-RatingAnxietyScale,SAS)由W.K.Zung于1971年编制,用于评出有焦虑症状的个体的主观感受,作为衡量焦虑状态的轻重程度及其在治疗中的变化的依据。由20个项目组成,均按4级评分。在本研究中SAS的内部一致性系数为0.86。


      3.研究设计


      采用随机2(实验组、对照组)x2(教育前、教育后)自身前后配对设计。具体分三个步骤进行。第一步:前测。用SCL-90和SAS、SDS量表对实验组和对照组学员进行调查。时间为2010年9月4日。第二步:教育干预。于2010年9月5日至10月27日对实验组学员进行为期8周的心理健康教育实验,具体教育措施包括专题心理健康知识讲座、心理素质训练、思想政治工作渗透、环境渗透和心理咨询辅导。实验期间对照组除不参加心理健康教育外(由学员队自行组织?#25165;?#27963;动或休息),其生活、学习、军训等日常作息均与实验组一致。第三步:后测。用SCL-90和SAS、SDS量表对实验组和对照组学员进行后测。时间为2010年10月29日。


      4.数据处理


      运用社会科学统计?#27835;?#36719;件包SPSS10.0forwindows进行方差?#27835;觶?#27604;较实验组和对照组新学员心理健康教育前后各量表因子得分的差异。


      二、结果


      1.心理健康教育对武警初级指挥院校学员心理健康的影响


      从表1中可以看出,在?#31185;取?#20154;际关系、抑郁、焦虑、敌对、偏?#30784;?#31934;神病性因子上,不同组别之间存在显著性差异,实验组的得分低于对照组;在?#31185;取?#20154;际关系、抑郁、焦虑、敌对、偏执因子上,不同时间得分存在显著差异,教育干预前比教育干预后因子得分低。


      2.心理健康教育对武警初级指挥院校学员情绪状况的影响


      从表2中可以看出,在SAS和SDS得分上,不同组别之间存在显著性差异,实验组的得分低于对照组;在SAS得分上,不同时间存在显著差异,教育干预前比教育干预后因子得分低。


      三、讨论


      与杨国愉等的研究结果[3]一致,本研究也表明,经过系统的心理健康教育,实验组学员总体心理健康水平得?#36739;?#33879;提高,而对照组学员的心理健康水平?#39318;?#20307;下降趋势。其原因主要与新学员强化训?#26041;?#27573;的不适应有关。新学员作为军校的一个特殊群体,他们面临着较多的适应任务。既往研究[4]显示,军校新学员存在?#31185;取?#20154;际关系、焦虑和抑郁情绪等心理问题。新学员要实现从?#20064;?#22995;到士兵、从士兵到军校学员的转变,首先面临的就是两个月的强化训练,在强化训?#26041;?#27573;,他们不仅要面对高强度的军事训练,还要接受军校严格的管理方?#20581;?#22797;杂的人际关系、单调的生活环境等诸多问题,易表现出心理上的不适应。

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