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    “学院+书院”学生教育管理模式的创新与实践

    来源:UC论文网2019-01-23 08:04

    摘要:

      一、传统学院制、书院制教育管理模式的现状与不足  目前,我国大学生日常教育管理从模式上讲可以分为两种类型:一是学院制管理。就是学生以行政班级为单位,学生的日常管理工作设立辅导员、学生科、主管学生工...

      一、传统学院制、书院制教育管理模式的现状与不足


      目前,我国大学生日常教育管理从模式上讲可以分为两种类型:一是学院制管理。就是学生以行政班级为单位,学生的日常管理工作设立辅导员、学生科、主管学生工作副院长等。二是书院制管理。书院完全以学生宿舍或是生活社区为基础,通过设置通识教育课程,搭建第二课堂活动?#25945;ǎ?#28385;足学生的多样化发展需求。传统的学院制和书院制对学生管理的内容简单化、程式化、主观性现象?#29616;亍?#23398;生管理属于集中密集型分布,再加上班级活动难以开展或开展甚少,学生参与度不高,久而久之,易造成学生思想僵化、个性不突出、抹杀学生的创造性,不利于人才的培养。


      二、“学院+书院”的教育管理模式的建立


      本文以西安外事学院为例,对“学院+书院”的应用与创新进行研究,以期为学生教育管理带来积极的促进作用。


      1、“学院+书院”教育管理模式的目标定位


      传统的学院制管理忽视了学生养成教育的全过程,以制定的规章制度?#38469;?#20026;主、学生自主化管理为辅,难以启发学生的个性化发展。书院制管理是我国古代私学教育的一种形式,促进了我国教育发展的多元化和大繁荣。现代大学的书院制虽然没有用于现阶段的学生管理,但在通识教育的设置上也是一个独立的个体。书院建设、书院工作开展是完全脱离第一课堂的建设机制的。


      西安外事学院开创的“学院+书院”教育新模式是结?#29616;?#22269;古代书院、国内现代大学的书院制建设、国外大学住宿学院制而构建的一种教育模式。“学院+书院”教育管理模式在研究探索学院制的长处与弊端、书院制的发展与不足、国外住宿学院制的经验等基础上,扬长避短、去粗取精、反复调研、论证、实践的结果。最终目标是实现“四重改变?#20445;?#21363;:第一课堂与第二课堂的有机结合、日常教学与通识教育的相互补充、教学管理与管理育人的双向?#24179;?#20197;及知识传授与个人成长的全面融合。


      2、在二级学院建制下成立书院


      在“学院+书院”教育管理模式改革确立?#38498;螅?#23398;校首先在文学院开展了开元书院建设,开元书院以“机制创新、集中管理、自由组合、多元特色”为理念,以书院文化为核?#27169;?#25104;立新教育实践?#34892;模?#19979;设8个“分?#34892;摹保?#21253;括党建?#34892;摹?#26032;?#25945;?#21019;意?#34892;摹?#21019;新创业?#34892;摹?#31038;团?#34892;摹?#24515;灵驿站、红心翎青年志愿者服务?#34892;摹?#21338;雅文化?#34892;摹?#33258;主学习?#34892;摹?#24320;元书院是一个集学院第一课堂理论学?#23433;?#22312;书院第二课堂积极实践的教育基地,是集学生学习、生活功能及管理育人功能于一体的新型管理模式。开元书院新教育实践?#34892;?#30340;设立,着力培养学生的自主思考、积极批判、社会道德、就业指导、人?#24335;?#24448;、适应环境等能力,培养适应经济社会发展的复合型人才。


      三、“学院+书院”教育管理模式的创新


      1、机制创新,打破传统管理格局


      在“学院+书院”教育管理模式下,全部辅导员进书院办公,深入到学生中指导学生的学习、生活和思想教育活动。为了准确掌握学生的思想动态,辅导员主动找学生谈?#27169;?#21450;时发现、解决学生中的矛盾和问题。开元书院还成立了学生自律委员会,增强学生的自我管理。自律委员会开展的一系列活动,主要以自发为主,老师只做指导,全部的策划、组织、实施?#21152;?#23398;生亲自动手完成,促进了老师与学生之间的了解和交流,提升了书院学生人?#24335;?#24448;的能力。


      2、内容创新,实现全新育人模式


      开元书院积极营造兼容并包的学术自由氛围,践行“纳百川以为海,集众物方成龙”的“化鱼成龙”理念,通过学生宿舍的自然分配,不同学科、不同专?#23548;?#23398;生生活上的相互交融,为学生提供独特的学习交流环?#24120;?#24418;成学生之间不同专业知识的相互学习,互为补充。


      四、“学院+书院”教育管理模式改革的现实意义


      “学院+书院”教育管理模式丰富了民办院校学生管理模式的探索,将有利于学生管理的改革与发展。


      1、学院与书院实现结合,寓教于乐


      书院建设的意义在于使传统办学理念、教学安排、教学方式方法以及信息?#38469;?#36816;用在日新月异的当前社会得到不断地开拓创新。书院的建立,弥补了当前体制内德育教育、法制教育比重较小的不足。德智体美劳全面发展是书院育人的要义所在,学院教学与书院育人互为补充,学院组织传统的知识传授,书院配套实施立德树人,二者以生为本、互为补充、相得益彰。


      2、第一课堂与第二课堂实现结合,互为补充


      学生通过第一课堂接受丰富的理论知识,奠定坚实的学术基础,而将书本知识的理论体系、学习成果立体化呈现,则需要第二课堂的实践操作来加以巩固。当学生在第二课堂活动中的实践缺乏理论指导?#20445;?#21017;会利用到第一课堂所学的知识。第一课堂与第二课堂的?#34892;?#32467;合使知识与实践互为补充,最终实现融会贯通。


      3、人生导师(辅导员)与学业导师实现结合,教学相长


      书院值班制的实行,使人生导师(辅导员)与学生保持“零距离”接触,人生导师主动联系学生,随时随地可以关心学生思想、学习状况、自我管理实现的程度等情况并及时作出反馈。


      学业导师则根据专业人才培养模式及学生能力、兴趣,个性化指导学生制订学习计划,并对学生选修课程、学习进程安排、职业生涯设计、考研等进行指导。同?#20445;?#23545;学生?#20174;?#30340;教学和学生中存在的问题提出意见和建议,实现教管融合。


      4、服务与育人实现结合,共同成长


      开元书院在实行“学院+书院”教育管理模式以来,我们积极转变思路,从学生参与书院管理这一角度出发,让学生民主参与书院管理,通过了解学生内心的真实想法,积极进行解决。从书院布置到书院的各种社团机构建设,充分发挥学生自主创新的主观能动性。通过关注群体活动来增强学生的软技能,让社团、学生发挥作用,使书院管理从单纯的“管?#24330;?#21521;立体的“育?#20445;?#26368;终实现学生的全面成才。


      五、结语


      “学院+书院”的教育管理模式使完全学分制的教学制度与学生教育管理?#34892;?#22320;结合了起来,其实施也是各部门通力协作、精心组织、不断探索论证的过程,管理效果也需要在不断的实践中反复检验。总之,开元书院必将对学生产生一种强烈的归属?#26657;?#20351;学生更容易接受渗透性强、影响力久、贴近生活的书院文化的熏陶和教育。

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