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    史料在初中历史教育中的应用研究

    来源:UC论文网2018-12-26 16:20

    摘要:

      史料是历史的见证,也是我们研究历史、学习历史的重要基石。通过史料在初中历史教育中的应用进行研究,可以全面提升学生的学习水平和学习知识,帮助初中学生养成良好的历史素质。  一、史料在初中历史教育中的...

      史料是历史的见证,也是我们研究历史、学习历史的重要基石。通过史料在初中历史教育中的应用进行研究,可以全面提升学生的学习水平和学习知识,帮助初中学生养成良好的历史素质。


      一、史料在初中历史教育中的应用原则


      在初中历史教育阶?#21361;?#20026;了能够提高学校教育资源的应用效果,在教学的过程中一定要尊重以下三个方面的应用原则,这样才能够最大限度的发挥出史料的价值。


      (一)科学性原则


      教师在应用史料教学的过程中,首先一定要严格筛选史料,确保史料能够真实客观的反映出历史事件和历史评价[1]。避免选择历史演绎,以及其他史料。通过科学的选择史料,能够有助于保证历史知识真实可信,提高学生对于历史的学习兴趣。同样。在使用史料的过程中,可以将真实可信的材料作为基础材料,这样在循序渐进的过程中,能够培养学生良好的历史思维。


      (二)?#35782;?#24615;原则


      尽管在初中历史教育课堂中,应用史料能够提高学生的学习兴趣和学习效率。但是必须要掌握史料应用的限度。在进行史料教学的过程中,一定要注意史料的辅助性功能。如果对于史料的过度解读,很容易造成本末倒置,影响学生学习效果。


      (三)趣味性原则


      兴趣是最好的老师,对于初中生来说,要想提高学生对于历史的兴趣,一定要保证史料的趣味性。在初中历史学习阶?#21361;?#30001;于学生的?#25105;?#24182;?#29615;?#37325;,所以更加应该培养学生自主学习的习惯,这样才能够保证学生在升入高年级之后养成良好的预习习惯。通过引入趣味性较强的历史资料,能够提高学生的注意力,让学生更加积极主动的研究相关历史材料。在潜移默化的过程中,提高学生的历史素养。


      二、史料在初中历史教育中的应用方法


      在利用史料进行教育的过程中,一定要根据初中学生的成长特点和学习规律。进行应用,这样才能够保证史料的运用,贴合学生?#23548;?#30340;学习情况,改善学生学习状况。所以在这样的情况下,史料的运用应该采取以下几种方法,这样才能更好的提高史料的应用效果。


      (一)强化史料的应用对比功能


      首先通过史料与课堂内的教材资料进行对比应用,这样可以帮助学生形成全面的历史观念,促进学生对于历史事件更加全面的了解,提高学生的学习效果,强化学生对于历史知识的认识与掌握。在运用史料的过程中,一定要坚持教育理念和新课程标准的要求,保证将学生作为教学中心,联系学生的生活?#23548;剩?#25353;照学生的学习特点进行教学活动设计,通过运用史料与教材内的知识相对比,能够让学生对于历史文化知识形成更加全面的认识。例如在讲解第二次鸦片战争部分的教学内容?#20445;?#22914;果教师通过向学生展示关于圆明园被毁前的美丽景色,以及现存的圆明园珍贵文物,并?#21307;?#21512;教材上被毁坏之后的圆明园景色图片,让学生对于圆明园的这段历史有着深刻的全面的认识。让学生在脑海中形成更?#30001;?#21051;的,更加鲜明的对比,为学生树立勿忘国耻,牢记使命的历史责任感[2]。


      (二)增强史料辩证?#27835;?#30340;能力


      在运用史料教学的过程中,主要的功能就是针对教学内容进行补充与完善,所以教师一定要注重对于史料的辩证与?#27835;觥?#36890;过这样的方式,能够促进学生养成辩证的历史观念,通过辩证的思维来看待历史事件的发展与变革,这样能够强化学生的历史思维能力,促进学生自主学习,主动学习历史知识。而且也能够更好的提高学生对于历史知识的自我判断,形成全面的历史思维逻辑。


      例如在给学生讲解焚书坑儒这部分历史的时候,一定要根据当时的历史情况,针对秦始皇的做法进行判断,通过辩证的方式来看待焚书坑儒的这个问题。通过这样的训练方式,能够让学生形成良好的思维方式,通过全面的变化的角度来看待客观事实。也能够?#34892;?#30340;激发学生对于历史的探究兴趣。


      (三)?#25381;?#21490;料的人文关怀效果


      在进行历史教学的过程中,不仅仅为了培养学生的历史知识和历史能力,更?#24188;?#37325;的是学生的人文精神和综合能力的培养,在这样的情况下,通过史料中关于人文精神的内容介绍,可以更好的发挥出历史教学的育人功能,强化学生的思想认识,帮助学生在学习历史资料的过程中形成正确的历史观,价值观和世界观,并且养成良好的人格,在这样的情况下,初中历史阶段的历史教育过程中,对于史料的应用更应?#20204;?#35843;人文精神。例如在讲解科学家对于献身科学事业不断追求的历史,通过史料补充,??#31185;学家的英勇事迹劍?#34892;描述。让学生?#26377;?#26641;立正确的观念。同样的,在讲解抗?#29031;?#20105;、解放战争时期,教师应该针对长征精神、革命精神进行融会贯通,帮助学生?#26377;?#26641;立高尚情操。还可以讲解董存瑞、刘胡兰等英雄人物的光荣事迹,让学生树立英勇奉献、乐于助人、团结奋进的精神,让学生在学习历史知识时始终受到历史人文精神的感染,切实推动学生的健康成长[3]。如此,史料的渗透作用得到了?#34892;?#30340;凸显,历史教育的育人功用也能得?#36739;?#24212;的发挥。


      三、结语


      本文针对初中历史教育过程中对于史料的应用进行?#27835;觶?#24635;结了史料运用的原则,并且明确的提出了史料应用的三个重要方法,即强化史料的应用对比功能、增强史料辩证?#27835;?#30340;能力以及?#25381;?#21490;料的人文关怀效果。通过这三个方面,可以增进学生对于历史学科的兴趣,提高学生看待历史的思维观念,养成正确的、全面的历史思维逻辑。


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