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    浅谈积极心理学在中职生管理中的应用

    来源:UC论文网2018-12-19 08:28

    摘要:

      一、引言  近几年来,我国中职学校招生规模在不断扩大,对中职学生管理工作提出了更大的挑战,由于中职学生学习基础较为薄弱而且存在厌学情绪,?#30001;?#32570;乏自我约束力,在较大程度上影响中职学校培养人才的有效性...

      一、引言


      近几年来,我国中职学校招生规模在不断扩大,对中职学生管理工作提出了更大的挑战,由于中职学生学习基础较为薄弱而且存在厌学情绪,?#30001;?#32570;乏自我约束力,在较大程度上影响中职学校培养人才的有效性。为了突出学生管理工作的?#23548;?#25928;果,充分调动学生参与学习和?#23548;?#27963;动的积极性,作为中职的学生管理人?#20445;?#24212;该以科学的管理理念为指导,为人才培养工作提供相??的辅助。而积极心理学就是一门先进的心理学学科,它研究人类的优?#35745;分剩?#20197;开放和欣赏性的眼光挖掘人的潜能、动机和能力,帮助人们形成良好的心理?#20998;?#21644;行为模式。


      二、积极心理学在中职学生管理中存在的问题


      (一)管理方法简单,过分关注学生的消极情绪


      在大部分中职生管理工者眼中,如果学生品行恶劣,管理难度就会增加。所以,管理者在管理学生过程中,经常秉持着“不求无功,但求无过”的观点。当学生犯错误?#20445;?#31649;理者基本上采取批评及责备形式。大部分中职学校为了杜绝学生做错事,经常采取军事化管理模式,这种做法乍看起来取得了良好效果,但是却没有意识到平静之后存在的隐患。积极心理学认为,教育人员应该将关注重点放在学生优点上,尊重每一位学生的差异,欣赏每一位学生,这样学生价值才会得到提升。中职学生?#24418;?#24418;?#36175;?#21892;的人生观及价值观,一旦过分关注,甚至强调其存在的缺点,就很容?#36164;?#23398;生忽视主观情绪变化,不利于学生形成良好的?#20998;省?/span>


      (二)评价标准单一,不利于学生多元化发展


      大部分中职院校管理者将关注重点放在了学校发展及学生安全方面,强调的就是一个“?#21462;?#23383;,所以,中职学校对校园事故的出现?#38469;?#20998;担心。由于在这种理念之下,中职院校对学生的评价往往以是否遵守纪律、听话做为唯一的标准,与素?#24335;?#32946;的全面发展要求不符。积极心理学认为,学校管理者应该将重点放在学生?#20998;?#19978;,即培养学生具有良好的职业品德,符合企业对人才的要求。但是学校所采用的评价标准和?#36136;?#38656;求之间存在较大差距,?#25925;且源?#32479;标准来衡量学生,也就是首要关注学生的成绩,良好品德经常被误认为听话、不惹事。


      (三)学生的情感体验不够,学生活动倾向于程序化。


      在学校里学生活动是对学生进行管理的重要方式,而在活动的过程中获得的愉悦感与快?#36136;?#26368;基本的积极心理体验,在学生当中开展一些有意义的德育活动可以让学生领悟到一些积极的心理与思想。目前在大部分的中职学校中都会开展一些学生活动,但是大部分的学生活动?#38469;?#36981;照德育工作的具体标准,按照规定的流程进行开展的,学校并没有积极的倡导学生成为真正的体验者,学生在参与活动的过程当中?#21442;?#27861;有效的体验出积极向上的心理活动,再?#30001;?#22823;部分中职学校所具有的心理学工作人员数量有限,心理咨询室无法发挥出自身作用,心理咨询往往成了学生管理的手段。


      三、积极心理学在中职学生管理中的应用


      (一)丰富管理内容树立积极向上的意识


      从心理健康教育中的疾病模型角度进行?#27835;觶?#20013;职院校的大部分学生?#38469;?#20110;问题性学生,对其开展教育就是为了防止他们再次出?#27835;?#39064;。积极心理学认为学生在接受教育?#20445;?#25945;师应该将重点放在学生的优点上,而不是仅仅强调学生的缺点,进而发现学生身上所存在的潜在价值。想要做到这样,中职学校管理者及教师就应该在积极心理学理论的指导下,转变自身观念,摆脱传统疾病模型所造成的影响,构建健?#30340;?#22411;理念,引导学生正确认识自己、定位自己,注重发掘学生的积极心理?#20998;剩?#36880;渐提高学生自?#33322;?#20915;问题的能力和信心,同时管理者要善于听取和解决学生的诉求,鼓励学生,帮助他们建立自信心,发挥自己的长处,激发自身潜能,促进他们全面发展。


      (二)转变观念,构建多元化评估体系


      人的智力并不是单一的,而是由多种能力构成,因此,中职学校的管理者应该转变观念,构建多元化评价体?#25285;?#20854;中包括学校的评价指标和评价方式,?#21592;?#20110;发掘学生的多元智能。管理者还应该采取动态及发展的眼光来评估每一位学生,对每一位进行学生个性化评价,让学习成绩并不理想的学生?#37096;?#20197;在这多元化评价体系中,获得自信和自尊,并且?#19994;?#33258;身?#34892;?#36259;的事情,促使学生积拥有良好的自我管理能力,并为个人职业发展奠定坚实基础。


      (三)重视日常管理,为学生提供积极体验


      从积极心理学所提倡的“幸福能力观”来?#25285;?#31649;理者在学生管理过程中,应该多为提供积极体验,让学生感受到被需要的感觉,进而激发出学生的优秀?#20998;?#21644;潜能,让学生能够对个人的心理状态?#32422;?#26410;来发展形式有更为明确的认识,在积极心理体验中深化学生思想,促使学生逐步形成正确的人生观?#22270;?#20540;观,。由于大部分中职生具有自卑、毛躁等特质,教师平常应多观察学生,挖掘学生的长处,并有针对性的让学生参与积极体验,让学生感到自身被尊重,进而不断进取,尝到成功喜悦。例如,在校园里开展多样化的文体活动,让学生自主选择想要参加的活动,在轻松愉快的氛围中充分展示个人才能,同时也能促进学生之间的交流,建立和谐的人际关?#25285;?#20174;而促进学生良好的发展,最终实现健康成长。


      四、结束语


      学生管理作为职业院校各项工作有序开展的基础性工作,在提高学生综合素质等方面具有重要作用。新时期,学生管理工作面临着巨大的挑战,传统消极的学生管理模式不利于学生积极心理的形成。因此,在职业院校学生管理工作中,应转变管理理念,丰富教育内容及形式,充分尊重学生的个性化差别,为学生营造积极的生活环?#24120;?#25552;供积极体验,进而培养学生积极的人格,同时优化教学评价方式,从不同角度评价学生,增强学生积极的心理感受,逐渐形成良性的心理情绪,不断提高学生管理水平,促进中职院校学生的全面健康发展。


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