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    高校工程管理“一体两翼”专业核心能力结构探析

    来源:UC论文网2018-11-27 09:12

    摘要:

      摘要:工程管理是新兴的高速发展的专业,融合工程技术、管理、法律、经济多个方面,其核心能力的培养应满足行业、社会和国家发展需求。本文以建筑行业发展需求为导向,创建形成了以工程技术(包括土木工程施工等...

      摘要:工程管理是新兴的高速发展的专业,融合工程技术、管理、法律、经济多个方面,其核心能力的培养应满足行业、社会和国家发展需求。本文以建筑行业发展需求为导向,创建形成了以工程技术(包括土木工程施工等工程技术)为基础,以全过程工程项目管理(项目规划、项目组织,进度、质量和安全管理)为主体(一体),以工程造价管理和工程合同管理为两翼支撑(两翼)的“一体两翼”型核心能力结构,塑造学生工程全过程项目管理、造价管理和合同管理三大核心能力,并对核心能力进行了分析,提出了核心能力的培养途径和教学改革的实施方案。


      关键词:工程管理;专业核心能力;一体两翼;培养方案;


      作者简介:袁竞峰,东南大学土木工程学院建设与房地产系讲师、博士;;李启明,东南大学土木工程学院建设与房地产系系主任、教授、博士生导师;;杜静,东南大学土木工程学院建设与房地产系?#27605;?#20027;任、副教授、博士。


      一、引言


      在教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录?#20998;校?#24037;程管理专业具有较强的综合性和较大的专业覆盖范围,该专业整合了原专业目录中的建筑管理工程、国际工程管理、房地产经营管理(部分)等专业。建设部高等工程管理学科专业指导委员会发布的《工程管理专业(四年制本科)培养方案》(以下简称《培养方案》)?#26657;?#26126;确要求工程管理专业的学生不仅要具备管理学和土木工程技术的基本知识、基本概念和基本理论,而且必须掌握现代管理科学和土木工程技术的基本技术、方法和手?#21361;?#33719;得工程师基本训练,具有一定的?#23548;?#33021;力、创新能力和从事工程项目管理的基本能力。东南大学工程管理专业在《培养方案?#20998;?#23548;下,明确了“培养新时期、国际化背景下工程管理领军和精英人才”的目标,培养具有土木工程技术、管理学和经济学等学科基本理论和知识,掌握现代管理科学的方法和手?#21361;?#25509;受工程师基本训练并具备工程项目建设方案论证与决策、投资控制、招标投标和全过程项目管理的能力,能在大型建筑企业、总承包企业、房地产开发公司、国际经济合作公司、工程咨询和评估公司、建设单位、银行、政府建设主管部门、科研和教育单位从事工程建设项目决策、策划、投标报价和全过程管理的复合型高级工程管理人才。尽管有上述的定位,但由于国内外建筑业改革?#23548;?#21644;大型建设企业发展需求和工程管理存在技术、经济、管理、法律和社会问题复?#26377;浴?#32508;合性强等特点,培养过程中面临“现代工程管理综合性、系统性、开放性与专业教育单一性、分割性、封闭性”的突出问题。


      因此,如何在新的工程环境中办好专业,从而?#34892;?#22320;为国家、社会培养工程建设业和房地产业发展所需的高级专业管理人才,是一个重大课题。其?#26657;?#26126;确专业核心能力,构建新的适应国家发展和社会需求的工程管理专业核心能力体系和结构是当前首要解决的问题。


      二、当前工程管理专业人才的需求


      作为国民经济重要支柱产业的建筑业,在改革开放以来取得了巨大的发展。统计数据表明:中国建筑业增加?#30340;?#22343;增长超过10%;占GDP的比重稳定在7~9%左右;建筑业从业人数接近4000万;国际工程承包额从1987年的17亿美元上升到2011年的330亿美元。快速发展的中国经济以及相关政策决定了建筑业在未来的发展空间仍然是巨大的。在“十二五”期间,中国各行业面临的大规模工程建设任务,对工程建设管理方面的专业技术人才提出了急?#21462;?#22823;量的需求。从现阶段国内工程管理人员的从业现状来看,大量的工程管理人员在各自岗位上发?#24188;?#29992;的同?#20445;?#26222;遍存在着知识面不全面等问题。进一步加强高等学校工程管理专业的核心能力培养,满足社会各方面对人才的需求,对于提高工程管理专业人才的市场竞争力、发挥工程管理专业人才在项目建设管理阶段的作用意义重大。


      根据“培养方案?#20445;?#24037;程管理专业毕业的学生应当懂技术、懂管理、懂工程;既是工程师,也是经济师;能上一线,能管人、财、物,能制定发展战略。因此,工程管理人才是高度复合型人才。图1是东南大学工程管理专业近5年来毕业学生的就业方向,可以发现就业的行业主要分布在建筑业和房地产业,学生可以从事两个行业中众多的工作岗位,这对学生的培养工作提出了新的挑战。


      《中华人民共和国建筑法》第14条规定:“从事建筑活动的专业技术人?#20445;?#24212;当依法取得相应的执业资格证书,并在执业证书许可的范围内从事建筑活动。”从目前的建筑行业执业资格制度来看,工程管理专业的毕业生直接面向了注册建造师、注册造价工程师、注册监理工程师和注册房地产估价师,同时还与注册安全工程师、中国项目管理师、招标师、注册资产评估师、房地产经纪人等相关。图2给出了与工程管理专业直接相关的执业资格及其?#38469;?#20869;容,可以发现,核心的?#38469;?#20869;容主要涵盖了技术、经济、管理和法律。


      综合相关行业和职业资格制度的需求,现代社会对工程管理专业人才的需求综合性极强,要求毕业的学生具有较高的综合素质。这种综合素质由知识、能力和职业道德三方面构成。通过对学生传授自然科学、社会科学、行为科学等技术、管理、经济、法律知识,使之逐渐形成组织能力、协调能力、专业能力和领导能力;通过教师和行业中领军人物的?#28304;?#36523;教,使之具备过硬的道德素质;从而能够在建筑行业立足、成长、做出?#27605;住?/p>


      三、工程管理“一体两翼”专业核心能力解析


      所谓专业核心能力,是指学生掌握的具有独特性的、不易被模仿的专业能力,此能力可为学生今后的事业发展提供主要能量,是学生可?#20013;?#31454;争的优势和新事业发展的源泉。针对不断提高工程管理专业核心能力和人才培养质量,东南大学工程管理专业从2004年开始,经过多年改革和?#23548;?#25552;出了“能力导向型”的人才培养新理念,构建了以“专业核心能力结构”、“?#25945;?#35838;程重构形成知识集成课程群”、“多个支撑”为主要内容的专业核心能力导向型的工程管理人才培养新体系(如图3所示)。“一体两翼”的专业核心能力是培养体系中的关键。


      图3专业核心能力导向型的工程管理人才培养新体系


      图3专业核心能力导向型的工程管理人才培养新体系下载原图


      东南大学工程管理专业主要针对国家注册建造师、造价工程师、监理工程师,集成归纳了核心岗位知识点和能力要求,提出了专业核心能力建设和培养清单等,创建形成了以工程技术(包括土木工程施工等工程技术)为基础,以全过程工程项目管理(项目规划、项目组织,进度、质量和安全管理)为主体(一体),以工程造价管理和工程合同管理为两翼支撑(两翼)的“一体两翼”型核心能力结构,塑造学生工程全过程项目管理、造价管理和合同管理三大核心能力(参见图4)。


      四、工程管理“一体两翼”专业核心能力的分解


      “一体两翼”的专业核心能力,强调以工程技术为基础,以工程法律为依据,以工程经济为关键,以工程管理为核心。


      将“一体两翼”专业核心能力分解为“工程合同管理能力”、“工程投资与造价分析能力”、“工程项目全过程管理能力”3项二级能力进行培养。我们认为如果学生具备3项二级能力,他?#19988;簿途?#26377;了“一体两翼”的专业核心能力,就达到了教学目的。


      将3项二级能力再分解为表1至表3所示的多项三级能力,分别从课程教学、?#23548;?#35757;练、科研训练3个方面加以培养。专业核心能力体系的建立,对学生来说,指明了学习的方向,了解了课程内容所针对的专业技能和岗位,不再有“学这门课有什么用”的疑问;对教师来说,为担任课程教学授课和?#23548;?#35757;?#20998;?#23548;提出了具体的要求,教学过程要围绕有利于核心能力的建立来展开,要满足学生的需求。这样,教师和学生?#27982;?#30333;理论学习和?#23548;?#35757;练的目的所在,教和学之间有了交集,有利于达到事半功倍的教学效果。


      五、工程管理“一体两翼”专业核心能力培养体系的实施


      1.优化重构工程管理专业?#25945;?#35838;程体系。


      针对国内工程管理教育?#23548;?#20013;普遍存在课程之间割裂、脱节,课程知识不能交叉融合,难以形成综合核心能力等突出问题,按?#25484;?#19994;核心岗位和专业核心能力要求,加强作为?#25945;?#22522;础的工程技术类课程,加强经济、管理和法律?#25945;?#35838;程之间的联系和整合,使四个?#25945;?#35838;程体系形成有机整体。


      2.在优化重构工程管理专业?#25945;?#35838;程体系基础上,构建能力导向型知识集成课程群。


      通过:(1)组建跨学科课程教学团队;(2)编制知识交叉融合的新课程教学大纲;(3)加强课程之间的“接口”和“界面”管理;(4)设计核心能力培养清单;(5)强化综合课程设计和毕业设计等改革,构建形成工程项目管理、工程造价管理、工程合同管理3个既相对独立又相互联系的知识集成课程群,塑造和形成三大专业核心能力,如图5所?#23613;?/p>


      3.构建并形成多学科支撑环境和优?#39318;?#28304;支撑?#25945;ā?/p>


      (1)形成“工学、管理学、法学?#27605;?#20114;支撑的多学科教学和科研支撑环境。


      鉴于工程管理专业和学科显著的交叉学科性质,专业核心能力建设和人才培养质量需要多学科交叉的有力支撑。通过:2004年设立“土木工程建造与管理”博士和硕士点(工程技术+工程管理);2008年成立“东南大学工程法研究所”(工程管理+工程法律),逐步形成互相联系、互相支持、互相共享受益的面向工程管理专业人才培养的“工学、管理学、法学?#27605;?#20114;支撑的多学科教学和科研支撑环境。


      (2)形成“跨学科、多师型、多重创新能力?#26412;?#26377;国际?#21491;?#30340;高水平教学团队。


      通过联合课程教学、专题研究、人才培养、重大工程咨询等,逐步形成一支“工学、管理学、法学”的多学科背景、“教师、注册工程师、律师”的多师型、“教学、科研和社会服务”的多重创新能力、具有国际?#21491;?#30340;高水平教学团队。东南大学工程管理专业的教师团队25人,其中教授10人,副教授10人,博士化率达到80%,国际化背景达到80%;同时聘请美国、英国等国际知名教授,中国建筑工程总公司等国内知名工程专家,形成高水平、国际化和工程化教学团队。


      (3)构建“国家特色专业、国家专业评估、国家精?#25151;?#31243;?#27605;?#32467;合的优?#24335;?#23398;资源支撑?#25945;ā?/p>


      东南大学工程管理专业2006年首批获得江苏省特色专业、2009年获得国家特色专业建设点;1999、2004、2009年三次以优异成绩通过国家专业评估;2008、2009年分别获得《工程合同管理》、《土木工程施工》国家精?#25151;?#31243;;主编出版50多部教材和专著;2006、2010年分别获得2项国家科技进步二等?#20445;?#24320;展50多个重大工程?#23548;?#21644;100多个科研项目,构成了“国家特色专业、国家专业评估、国家精?#25151;?#31243;?#27605;?#32467;合的优?#24335;?#23398;资源支撑?#25945;ā?/p>


      (4)建构了“国际专业?#29616;ぁ?#22269;际联合培养、国?#24335;?#27969;合作”的国际化教育?#25945;ā?/p>


      追踪国际工程管理教育发展动态,按?#23637;?#38469;人才培养规格完善课程体系,2009年东南大学工程管理专业通过英国皇家特许测量师学会(RICS)国际评估?#29616;ぃ?008~2012年有18人次通过国家留学基金委员会高水平公派留学计划(CSC)开展高级研究访问、攻读博士学位和联合培养博士;2009年主办300多位学者参加的第14届建设管理与房地产国际学术会议;为中国冶金建设集团等央企开展多期国际工程管理专题培训(双语教学);2005年开始为本科生配备5本国际优秀原版教?#27169;?#24182;逐步开展了工程经济学、国际工程管理、房地产经济学等课程的双语和全英文教学工作。


      六、结语


      按照“一体两翼”专业核心能力培养体系,东南大学工程管理专业从2004年开始,对学生实施了培养计划。从实施效果来看,学生对这种学习方式表示认同,专业素养、?#23548;?#33021;力和科?#24515;?#21147;都得到了提高。通过对本专业毕业学生就业情况的调查,学生就业状况良好,专业能力和综合素质得到了就业单位的高度认可。这说明,以“一体两翼”专业核心能力为主线的人才培养方案,有利于促进学生的全面发展,适合经济社会发展对应用型人才的需求。工程管理是快速发展的行业,专业人才的培养要紧跟行业、社会和国家发展的步伐。东南大学工程管理专业将继续进行教学改革的探索和?#23548;?#19981;断完善以“一体两翼”专业核心能力为主线的人才培养方案,提高学生的综合素质,培养受?#38431;?#30340;合格的工程管理专业人才。

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