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    河南省大學影視教育現狀及應對策略

    來源:UC論文網2018-09-05 13:54

    摘要:

      摘要:大學影視教育分為專業教育、普及教育兩個方面,專業學科教育、專業課程教育、公共普及教育三個層次。我省高校影視教育現狀為:專業教育系科設置少,普及教育課程開設稀少;教材建設幾乎為零,師資隊伍建設...

      摘要:大學影視教育分為專業教育、普及教育兩個方面,專業學科教育、專業課程教育、公共普及教育三個層次。我省高校影視教育現狀為:專業教育系科設置少,普及教育課程開設稀少;教材建設幾乎為零,師資隊伍建設極為薄弱;影視教育的無序性、市場性,導致大學生影視觀賞的盲目性、負面性。當務之急的對策是:營造良好的影視教育氛圍;制定可行的影視教育目標;建立高素質的影視教育教師隊伍。


      關鍵詞:河南省;大學;影視教育;現狀;對策;


      作者:楊少輝


      影視藝術發展到今天,已經在很大程度上超越了藝術范疇,它憑借其主動主體的認識功能和審美方式,在為受眾呈現精彩紛呈的屏幕世界之時,也以一種文化的方式確立了自己的地位,影響著受眾的思維方式和接受習慣。這也使得我們不得不從文化教育的層面來重視大學生的影視教育。


      影視的特點在于以多維時空、聲畫結合的視聽活動影像,直接訴諸于人的感官。感覺是一切思維的基礎。現代心理學告訴我們,一切較高級、較復雜的心理現象都是在感官的基礎上產生的。現代科學證明,任何一種真正的創造性思維活動都首先表現為形象。而當影視以獨特的具象性使人類從語言文字的抽象中解脫出來時,我們的教育應該充分利用這一“夢幻工廠”,重新激活人類的感官,提高青年大學生的視聽思維能力。同時,影視既是這個時代的藝術,又是這個時代的技術。隨著數字時代的到來,影視正由記錄現實、再現現實到創造現實、虛擬現實。視聽語言的核心元素則是聲畫合一、多元共融。在這里不僅人聲、音響、音樂融合,光、影、色一體,而且視與聽、靜與動、時與空交織,升華為一種技術與藝術、紀實與虛構結合的新的審美文化。因而,在我國高等教育發展極其迅猛的今天,高校影視教育更要不斷加強。那么,我省高校目前影視教育的現狀究竟如何呢


      2006年10月,河南省教育廳發布的《2006年河南教育年鑒》表明,2005年是我省高等教育發展史上最快的一年,全省共有普通高等院校83所,其中本科28所,專科55所;按性質分,綜合大學2所,理工院校16所,農業院校3所,醫藥院校3所,師范院校16所,財經院校3所,政法院校2所,高職院校38所。全省共有成人院校23所,全為專科層次,其中職工高等學校15所,管理干部學院2所,教育學院5所,廣播電視大學1所。[1]673在這106所不同性質、不同類別的高校中,既沒有一所獨立建制的藝術類高校,也沒有一所獨立建制的傳播類院校,只有中原工學院有一個二級學院“廣播影視學院”,河南大學、鄭州大學分別有傳播類二級學院。筆者通過進一步調研,感到我省高校在影視教育的專業教育和普及教育方面的現狀令人遺憾,具體表現如下。


      現狀之一:專業教育系科設置少,普及教育課程開設稀少


      通常來講,大學影視教育可以分為專業教育、普及教育兩個方面,專業教育又分為學科教育、課程教育兩個層次,也即為兩個方面三個層次。專業學科教育主要在影視藝術或傳播學系科開設,影視最突出的兩個特性是藝術性和傳播性。其他門類的藝術,雖也含有傳播的因素,但其傳播是緩慢的、外在的、不明顯的,而影視藝術其中的“傳播”是內在要素,沒有傳播就沒有影視藝術。所以,專業學科教育,主要是影視藝術學院(學科)新聞傳播學院(學科)來進行的。目前我省共有3所高校開展影視專業學科教育分別是中原工學院廣播影視學院(即原國家廣播電影電視總局直屬的鄭州電影電視學校)、河南大學新聞傳播學院、鄭州大學文化與新聞傳播學院。應該說從數量上、層次上、影響力等方面在全國同類高校中處于弱勢。


      專業教育的課程層次,指的是影視藝術與其他學科交叉形成的新的課程,是一種邊緣課程。比如,中文系的影視文學、影視美學,社會學系的影視社會學,經濟系的影視經濟學(屬于文化產業范疇)等,一般都是緊緊圍繞本專業為基礎,抓住與本專業中與影視有緊密關聯的部分,拓展下去,形成相關的影視教育課程。我省24所綜合院校、師范及教育學院中僅有7所開設此類課程,其中2所為必修課,另5所為選修課。


      普及教育,指的是除影視藝術、新聞傳播、漢語言文學等系科外,在其他文科、理科系開設的以素質教育為中心的影視欣賞(或鑒賞)型課程,使同學們在藝術的熏陶下,強化藝術修養,增強人文素質,拓寬知識視野。全省90所高校中也僅有5所開設影視教育公共選(必)修課。


      現狀之二:教材建設幾乎為零,師資隊伍建設極為薄弱


      高等教育的發展和政府的政策導向有著極為密切的關系,主管高校的政府部門的教育理念又直接影響著高校校級領導等高層管理人員的配備,高校高層管理人員的觀念又決定著高校的辦學宗旨和辦學方針,決定著系科設置和人才培養的目標。而這些又都決定著高校系科的課程設置、教師隊伍的培養建設、科研成果的開發和應用。河南省是農業大省,雖然高校的絕對數量和在校學生的絕對人數方面,在全國各省市(區)中并不落后,但是從高校的辦學效益,從人才培養的優勢,從和我省龐大的人口基數相比,以及高校辦學的綜合實力可以說我省遠遠落后于許多省份。這些方面一定程度上預示著我省高校影視教育的現狀不會太令人樂觀。


      我們知道,影視作為大眾傳播媒介,具有娛樂、審美、認知、教育等多元功能,同時影視作為一門視聽藝術,融合了戲劇、文學、繪畫、雕塑、音樂、建筑等多種藝術,具有獨特的優勢和獨特的魅力。如前所述,世界影視教育更為突出的現象是把傳播作為人文素質教育的必要環節。在西方著名的大學都普遍開設有影視傳播學院或系科,把影視作為大學生的必修課或選修課已成為慣例。在我國的北京大學、清華大學、北京師大、上海大學、復旦大學、南京大學、南京師大、浙江大學等高校都設有影視藝術教育的碩士點、博士點。在四川、重慶、廣東、浙江等省市(區)也有高校開設有相關專業或課程,并初步形成影視教學、研究中心,編輯出版了系列的有創見有規模有影響的影視藝術研究成果。


      回望我省高校,根據調查:首先是從事影視教育教學工作的教師人數少、專業程度低,除中原工學院的影視學院外,全省83所高校中10所開設影視教育課,也僅有18名(不含52名中原工學院影視學院專業影視教育教師)專、兼職教師。這些專業教師中有研究生學位的6人,本科畢業的11人,無一是影視藝術專業(或方向)畢業,多是漢語言文學或新聞學專業(方向)畢業,因而他們研究影視講授影視,實際上是從文學或傳播學作為切入點,他們的專業理論基礎是文學或新聞學,他們講解研究影視缺乏在影視藝術的大背景下,去觀照影視、分析解剖影視作品。其次,這些教師中的大多數時間精力有限,周圍學術環境欠佳,科研成果少。這18名教師中沒有一個是專門專業講授影視教育課程,大多是一邊搞行政一邊搞教學,或者是一人擔當幾門課程,這樣就很難保證他們把主要的時間和精力用于影視教育課程的研究和講授,而且更為重要的是整個學校的影視學術環境中缺少同路人,沒有“同盟軍”,他們只好也只能孤軍作戰,疲于教學,難搞科研。在這些課程的專任教師中,至今僅有2人出版影視方面的學術研究專著,很多是零散地發表幾篇影視方面的論文。其三,這些教師和校內外學術團體學術機構的聯系少,和同行交流研討的機會少,參與影視制作的實踐少。沒有一人參加中國高等院校影視學會(國家一級學會)或其他相關的國家級學會,僅有一人參加河南省影視藝術家協會,而且彼此之間沒有聯系,缺少與外界的學術交流,缺乏和省內外同仁的溝通,以至于河南省委宣傳部文藝處有時舉行某部影視座談會時,可約之人寥寥。這種狀況不僅嚴重影響了我省高校影視教育的覆蓋面和縱深度,而且也影響了我省影視創作水平的進一步提高、影響了影視產業的發展。


      現狀之三:影視教育的無序性、市場性導致大學生影視觀賞的盲目性、負面性


      課程開設少,教師隊伍弱,科研水平不高,致使我省大學影視教育呈現出無序性和市場性的缺憾,也使大學生影視觀賞產生了盲目性甚至負面的后果。上個世紀80年代全省乃至全國幾乎成規模的大學都有大禮堂,且基本都要在周末低價向大學生放映電影,這不僅成為學校活躍校園文化的主要載體,而且也成為大學生周末娛樂的主要方式之一。但是隨著電子技術的發展,尤其是互聯網的繁榮,先是錄像廳后是網吧,好像柵欄一樣“包圍”著大學校園。進入21世紀,各高校都很重視校園網的建設,不僅設置多媒體教室,而且網絡進入每一間學生宿舍。這些錄像廳、網吧、多媒體教室等,使學生逐漸遠離甚至放棄了去觀賞周末電影,不再去禮堂怡然自得地度周末看電影。學院放映電影畢竟是有目的有選擇且帶有指導性,學生們觀賞影片是在這種選擇之后再選擇,因而空間小、余地不大,他們的興趣會越來越小。而錄像廳、網吧等渠道,大學生看什么影視,什么時候去看,決定權完全在于自己,因而,他們會越來越多地選擇這種靈活便利的方式去觀賞影視。漸漸地,電影電視這種大眾媒介在大學生中間就變成“小眾媒介”。這種現象雖然一方面可以豐富學生觀賞影視的方法、方式和內容,另一方面其中的無序性和盲目性也就日益顯得突出。


      與這種播映和觀賞方式、渠道的變化相關聯,大學生社團組織(協會)中幾乎沒有影視協會,校園文化活動中也缺少對影視藝術的觀照,高校之間也沒有開展學生之間的影視藝術方面的攜手活動。大學生的影視教育基本上是“自我教育”、“市場教育”,歸根到底是“盲目教育”,缺乏引導,也沒有引導;市場上有什么影視就看什么,媒體播放什么影視就看什么影視,有的學生甚至在錄像廳、互聯網上觀看色情電影。在影院“風光不在”,網吧包圍學生、互聯網風涌而來的同時,我省的眾多高校要么沒有開設影視教育課程,要么開設得不系統,要么是教材缺乏必要的應用性、靈活性,要么是拿出影片一看了之,其效果不言而喻。


      我省高校目前影視教育現狀的確不容樂觀,需要高校管理部門、高校管理者、高校教師共同努力,做好這項有益于學生、有益于學校、有益于社會的文化素質教育工程。我們認為當務之急要運用以下對策,有針對性地解決存在的問題。


      對策之一:營造良好的影視教育氛圍


      要營造大學影視教育的良好氛圍,我們認為可以從三個方面入手。


      首先,聯合舉辦大學生電影藝術節。我省83所高校按駐地分布:鄭州市有普通高校26所、成人高校14所,共40所,占全省高校總數的42%;開封市共6所占6.3%;洛陽市共7所占8.4%;新鄉市共7所占7.3%。鄭州、洛陽、開封、新鄉四市的高校數量共占全省高校的64%。這四個城市間高速公路互通,乘車只需一個多小時。因而高校聯合協作舉辦大學生電影節是一件可行又并不困難的事。在我國這種做法已有成功的先例。像北京高校以北京師范大學藝術學院為主,從1992年冬天開始籌備,1993年春天開始行動,基本上是一年一屆地做下來,到2006年已舉辦到第11屆。作為一次國產電影的盛會,低廉的電影套票價格、導演見面會、DV研討會,吸引了許多作為電影愛好者的大學生們的注意。大學生電影節像一架橋。這個橋的一頭連著中國高校具有特殊的一種審美文化層次比較高的大學生,一頭連著我們中國的電影。通過這座橋,我們的大學生開始關注中國電影的發展,中國電影發展也獲得了這個高文化層次的大學生群體,培養了這樣一種觀眾;同時提高了社會對大學生影視藝術教育的關注程度,也推動了中國影視藝術的發展,極大地促進了北京地區高校的影視教育。這種方式方法值得我省仿效,也會對我省的大學影視教育、影視劇創作、影視產業市場的開展有良好的促進作用。


      其次,舉辦大學影視教育高層論壇。可由河南省教育廳職能機構體育衛生藝術教育處,協調河南省文化廳、河南省影視家協會,適時舉辦高校藝術教育高層論壇,研究制定全省學校藝術教育的思路和發展規劃、實施措施,探索針對我省藝術教育現狀的應對策略;對高校影視教育的教學目標、課程設置、教材建設、教學方法等方面進行研討,以取得良好的教學效果。


      其三,聯合全省高校從事影視教育的教師,成立河南省高校影視教育研究會。成立河南省高校影視教育研究會,提供平臺,加強高校影視教學研究人員和相關電影學、傳播學、文學教學研究人員的溝通,和校外影視理論工作者(如省社會科學院相關研究人員)及省外高校同行的溝通、交流;提供機會,鼓勵他們積極參加河南省影視藝術家協會、中國高等院校影視學會的活動,以不斷擴大視野,始終把握影視藝術發展的前沿信息,不斷提高教學、科研水平,促進我省高校影視教育隊伍的迅速成長。


      對策之二:制定可行的影視教育目標


      大學影視教育分為專業教育、普及教育兩個方面,專業教育又分為學科教育、課程教育兩個層次。河南省教育廳督促體育衛生藝術教育處本著“專業學科教育要抓準,專業課程教育要抓巧,普及教育要抓好”的原則來設定影視教育的目標。


      影視專業學科教育要抓準,是指全省高校的影視藝術學專業、傳播學專業,要根據專業學科要求在影視藝術(傳播)教育方面形成完整的科學的教學體系,如藝術學科的完整的教學體系,傳播學科的完整的教學體系;要充分開展影視藝術(傳播)教育的實踐,走出校園,與河南電影制片廠、河南電視臺,甚至一些民營的文化傳播公司進行合作,強化實踐環節,引導學習方向,準確把握理論和實踐的關系,以適應影視藝術(傳播)學科發展快的特性,使我們培養的人才能夠以較強較好的素質,參與社會競爭。


      影視專業課程教育要抓巧,是指全省高校所屬的相近的專業,要緊緊扣住專業基礎,適時巧妙地拓寬學生學習的深度和廣度,把影視教育課程納入專業教育的體系中。中文專業的學生在學習《文學概論》課程后,可以適時開設《影視文學》選修課,在學習《美學》課程后,開設《影視美學》選修課;外語系可在大學三年級以后開設諸如“外國名著改編”、“外國電影流派”、“影視劇精彩對白欣賞”等選修課。這些課程在其專業基礎課學習之后,由影視藝術所包含的重要元素為切入點拓展而出,以期獲得相近專業所需要的影視方面更豐富的學科知識、專業理論,從而更好地欣賞或鑒賞影視藝術,更好地欣賞或指導文學批評和文學創作。


      影視普及教育要抓好,是指全省所有的高校應在影視藝術專業、傳播學專業、漢語言文學專業之外的所有系科開設影視教育選修課,以期拓寬大學生的藝術視野,提高他們的藝術修養,強化他們的人文素質。據《新聞晨報》2003年12月31日報道:上海復旦大學、上海交大、華東政法學院等多所高校已將藝術教育課列為必修課,規定每個學生必須學習1~2門藝術課程,獲得相應的藝術課程學分,才能畢業。據悉,教育部已出臺的《全國學校藝術教育發展規劃》規定,所有普通高校均要在2005年前開設藝術選修課和限定性選修課程,并納入教學計劃,進入第一課堂,計入學分。上海地區高校的做法給了我們有益的啟示,國家教育部出臺的政策也給我們指明了方向,因而我們必須迅速行動起來,來發展我省的大學影視教育,來搞好影視普及教育,提高大學生的文化藝術素質。


      對策之三:培養高素質的影視教育教師隊伍


      任何高校要想培養出高素質的學生,取得顯著的辦學效益,一定離不開高素質的管理隊伍和教師隊伍。近幾年,高校的擴招,高等教育的競爭,說到底是人才的競爭,許多高校不惜重金及許多優惠條件引進高學歷、高學位、高素質教師的根本原因就是如此。


      對于我省的大學影視教育教師隊伍的培養,我們認為可以采取以下措施:一是要讓這些教師“專”下來,集中時間和精力,學習研修影視理論,探索行之有效的教育教學方法,立足教學把科研帶起來;二是要讓這支隊伍“大”起來,可以根據學校的性質和規模或組建專門的影視教育教研部,或和其他藝術門類教育教學人員共組藝術教育教研部,配備多名教學人員,形成較好的研究氛圍,相互促進,共同提高;三是要讓這支隊伍“壯”起來,如果說“大”側重指數量而言,那么這里的“壯”則側重指素質。可以采取到中原工學院影視藝術學院進修、省會新聞傳播機構實踐以及送出去到北京電影學院、北京廣播學院、北京師范大學藝術學院、上海大學影視學院做訪問學者的形式提高教師的理論素質;也可以由省教育廳體育衛生藝術教育處協調,省影視家協會出面,組織全省高校組建類似于“河南省高校影視教育研究會”的學術團體,在省內開展研討活動,與省外同行進行溝通交流,省內、省外,行內、行外,互動互助提高水平。


      提高教師素質措施中的“專”、“大”、“壯”的根本目的,是要“以教學促科研,以科研促教學”,取得良好的教學效果。其中的核心是要不斷提高大學影視教育的科研水平。要搞好大學影視教育科學研究,首先要求我們影視教育工作者潛下心來,認真結合教育教學實踐,立足中國結合外國,立足電影電視的文本鑒賞結合電影電視基本知識的介紹,立足電影電視的文學審美結合電影電視的文化闡釋,以教學促科研,以科研促教學,搞好“三結合,兩促進”,激發研究熱情,提高科研水平;我省的文化管理部門、教育管理部門也要給影視教育工作者提供影視觀賞的機會、學術研究的資金、成果刊發的陣地;比如,河南省影視家協會可組織影視專題觀摩,省內奧斯卡院線可以給有條件的高校影視教師贈送電影觀賞優惠卡,河南省哲學社會科學規劃辦、河南省教育廳社政處、河南省教育科學研究所等可以提高對影視研究課題的中標率,加大對影視研究課題的資助金額,河南省教育廳體育衛生藝術教育處也可以考慮提供專項資金對影視及其他藝術門類藝術教育課程專題研究的立項重點扶持;河南省文化廳戲劇研究所可以拓展為影視戲劇研究所,該所目前主辦的刊物《東方藝術》也可以增設“影視藝術”研究等學術欄目。各高校的學報也可以辟園地、開欄目、設平臺,讓從事影視研究的教育工作者的成果以較快的速度面世,從而激勵并促進其科研的深度和廣度。


      總之,當今時代,社會需要高素質高質量的人才;而人才的培養離不開高等院校科學的辦學理念和正確的辦學宗旨。藝術教育是一種可以影響深刻而久遠的教育,我們不能也不可不重視藝術教育,尤其不能不重視影視藝術教育。


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