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    自考生教育中防止“破窗效应”的研究

    来源:UC论文网2018-08-11 08:28

    摘要:

      作者简介:许纯蕖(1981—),女,助理研究员,硕士,任职于华南农业大学继续教育学院,从事高等教育管理工作;  作者简介:陈锐钊(1984—),男,讲师,硕士,任职于广东工贸职业技术学院,从事高等教育管理工作...

      作者简介:许纯蕖(1981—),女,助理研究员,硕士,任职于华南农业大学继续教育学院,从事高等教育管理工作;


      作者简介:陈锐钊(1984—),男,讲师,硕士,任职于广东工贸职业技术学院,从事高等教育管理工作。


      1自考生教育中存在的“破窗效应”及防止“破窗效应”的意义


      一个地方如果有人在那里扔垃圾,慢慢的,会有很多人也在同一个地方扔垃圾;一面墙,如果有人在那里涂鸦,慢慢的,很多人会也画上一笔,变成一片脏墙;一片草地,有人践踏过,露出明显的脚印,慢慢的,人们为了抄近路,都沿着这条草地小路踏过去。这是政治学家威尔逊?#22836;?#32618;学家凯琳提出的“破窗理论”。该理论指出:有人打破了一套房子的窗户,这个窗户没有得到及时的维修,那么路过的人会受到暗示的纵容也去打破另一个窗户,直到窗户全部被打破。我们的生活里,如果出现错误不及时纠正、及时制止,会容易恶化、发展扩大,导致严重的后果。


      高等教育自学考试脱产助学班是一种继续教育形式,是一种“宽进严出”的教育,学生通过脱产学习2~3年,通过全国统一自学考试,获得毕业文凭。根据不同的专业,一年有2~3次的考试机会,想要获得毕业证书,必须通过所有科目的考试,所以考试是决定自考生成败的关键。?#19978;В?#19968;直以来自考脱产班的学生通过率并不能如人所愿,是方法的问题还是其他的原因?经过调查?#27835;觶?#23398;风是决定考生通过率的一个重要因素,而学风建设和“破窗效应”有着非常密切的联系。比如,一个学习风气很好的宿舍新转入一个只?#19981;?#25171;电子游戏无?#21335;?#23398;的同学,他每天逃?#21361;?#22312;宿舍通宵达旦打游戏,慢慢的,同宿舍的其他同学也陆续开?#23478;?#36215;打游戏,导致整个宿舍的学习成绩一致?#38470;怠?#20877;举一个例子,某高校全日制自考班中通过?#39318;?#39640;的一个班级,其班主任老师总结归纳的是,要紧紧抓住每一个学生的动态,不许逃?#21361;?#24517;须按时完成功课等,不让影响学风的歪风?#21040;?#29677;里?#30784;?#21487;见阻止“破窗效应”在自考生教育中有极其深远的意义。


      2阳性强化法及其基本原则


      “破窗现象”在自考生教育中给我们的教育方法提出了挑战,防止“破窗现象”将会使我们整体的教育质量有一个大的提高。防止“破窗效应”需要通过及时的积极引导,加?#32771;?#22266;“窗户?#20445;?#25165;能够从本质上防止出现“破窗?#20445;?#36825;就需要班主任老师及时有效的积极引导。阳性强化法就是一个好的选择。


      阳性强化法是行为心理学?#21830;?#20986;的一个心理治疗方法,强调行为的改变是依据行为后果而定的,其目的在于矫正不良行为,训练与建立某种良好行为。即运用正性强化原则,例如在自考生教育中,当自考生出现期望、目标,或者是在其出现正确积极良好的行为之后,应当立?#24202;?#21462;奖励,马上强化,加固这种?#20013;?#20026;出现的频率,所以又称之为奖励强化法、正性强化法。简单地说,阳性强化法是对正确的行为进行及时奖励,?#28304;?#35823;的行为给予淡化和漠视,从而促使正确的行为更多地出现。行为主义理论认为:“行为是后天习得,一个习得行为如果得以?#20013;?#19968;定是在被它的结果所强化,如果想建立或保持某?#20013;?#20026;,必须对其施加奖励”。


      如果将这种方法运用在高等教育自学考试脱产助学班,将会大大促进自考生的自我管理,使自考生树立正确的人生目标和积极向上的生活态度,提高自考生的学习动力,从而提高自考通过率。


      3自考生教育中如何应用阳性强化法


      a)制定明确的目标。


      首先应?#36152;?#20998;了解自考生的思想动态,根据自考生的心理需求和行为表现来制定明确的目标行为。被选出来的目标行为应该是能被客观控制的。如果目标选择过大,就难以操作,对执行和评估造成困难;如果目标选择过小,即没有挑战性,也难以形成有效的作用,抑制不了“破窗效应”的产生。在操作的过程中,允许将一个总的目标划分成若干个更加具体的目标,以方便开展。


      b)选择有效增强物。


      有效增强物一般包含活动性增强物、操作性增强物、拥?#34892;?#22686;强物、社会性增强物等等。根据自考生的性质,选择有效增强物,强化和矫正目的,最好使用操作性增强物或者社会性增强物,比如组织文体活动、集体比赛和参观学习。


      c)拟订矫正方案,塑造新的行为方案。


      根据原计划方案的实施情况,可由监督者再制定?#29615;?#23545;应的奖励和?#22836;?#26041;案,计划完成则奖励,计划未完成则?#22836;!?#21407;计划的实施情况结合矫正方案的实施情况,可塑造新的行为方案,以确保原目标的顺利实现。


      d)实施强化。


      实施过程中,应给予增强物,不应延搁时间,并需向学生讲明被强化的具体行为,让学生明?#26041;?#21518;该怎么做,比如当天的功课要当天复习等。


      e)监督计划的实施。


      为了确保计划能够顺利执行,特别是针对大多数自考生自制能力比?#20808;?#30340;特点,须制定并严格执行监督计划。可以通过自我监督和他人监督两方面来完成计划实施。


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