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    自考生教育中防止“破窗效應”的研究

    來源:UC論文網2018-08-11 08:28

    摘要:

      作者簡介:許純蕖(1981—),女,助理研究員,碩士,任職于華南農業大學繼續教育學院,從事高等教育管理工作;  作者簡介:陳銳釗(1984—),男,講師,碩士,任職于廣東工貿職業技術學院,從事高等教育管理工作...

      作者簡介:許純蕖(1981—),女,助理研究員,碩士,任職于華南農業大學繼續教育學院,從事高等教育管理工作;


      作者簡介:陳銳釗(1984—),男,講師,碩士,任職于廣東工貿職業技術學院,從事高等教育管理工作。


      1自考生教育中存在的“破窗效應”及防止“破窗效應”的意義


      一個地方如果有人在那里扔垃圾,慢慢的,會有很多人也在同一個地方扔垃圾;一面墻,如果有人在那里涂鴉,慢慢的,很多人會也畫上一筆,變成一片臟墻;一片草地,有人踐踏過,露出明顯的腳印,慢慢的,人們為了抄近路,都沿著這條草地小路踏過去。這是政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳提出的“破窗理論”。該理論指出:有人打破了一套房子的窗戶,這個窗戶沒有得到及時的維修,那么路過的人會受到暗示的縱容也去打破另一個窗戶,直到窗戶全部被打破。我們的生活里,如果出現錯誤不及時糾正、及時制止,會容易惡化、發展擴大,導致嚴重的后果。


      高等教育自學考試脫產助學班是一種繼續教育形式,是一種“寬進嚴出”的教育,學生通過脫產學習2~3年,通過全國統一自學考試,獲得畢業文憑。根據不同的專業,一年有2~3次的考試機會,想要獲得畢業證書,必須通過所有科目的考試,所以考試是決定自考生成敗的關鍵。可惜,一直以來自考脫產班的學生通過率并不能如人所愿,是方法的問題還是其他的原因?經過調查分析,學風是決定考生通過率的一個重要因素,而學風建設和“破窗效應”有著非常密切的聯系。比如,一個學習風氣很好的宿舍新轉入一個只喜歡打電子游戲無心向學的同學,他每天逃課,在宿舍通宵達旦打游戲,慢慢的,同宿舍的其他同學也陸續開始一起打游戲,導致整個宿舍的學習成績一致下降。再舉一個例子,某高校全日制自考班中通過率最高的一個班級,其班主任老師總結歸納的是,要緊緊抓住每一個學生的動態,不許逃課,必須按時完成功課等,不讓影響學風的歪風吹進班里來。可見阻止“破窗效應”在自考生教育中有極其深遠的意義。


      2陽性強化法及其基本原則


      “破窗現象”在自考生教育中給我們的教育方法提出了挑戰,防止“破窗現象”將會使我們整體的教育質量有一個大的提高。防止“破窗效應”需要通過及時的積極引導,加強加固“窗戶”,才能夠從本質上防止出現“破窗”,這就需要班主任老師及時有效的積極引導。陽性強化法就是一個好的選擇。


      陽性強化法是行為心理學派提出的一個心理治療方法,強調行為的改變是依據行為后果而定的,其目的在于矯正不良行為,訓練與建立某種良好行為。即運用正性強化原則,例如在自考生教育中,當自考生出現期望、目標,或者是在其出現正確積極良好的行為之后,應當立即采取獎勵,馬上強化,加固這種種行為出現的頻率,所以又稱之為獎勵強化法、正性強化法。簡單地說,陽性強化法是對正確的行為進行及時獎勵,對錯誤的行為給予淡化和漠視,從而促使正確的行為更多地出現。行為主義理論認為:“行為是后天習得,一個習得行為如果得以持續,一定是在被它的結果所強化,如果想建立或保持某種行為,必須對其施加獎勵”。


      如果將這種方法運用在高等教育自學考試脫產助學班,將會大大促進自考生的自我管理,使自考生樹立正確的人生目標和積極向上的生活態度,提高自考生的學習動力,從而提高自考通過率。


      3自考生教育中如何應用陽性強化法


      a)制定明確的目標。


      首先應該充分了解自考生的思想動態,根據自考生的心理需求和行為表現來制定明確的目標行為。被選出來的目標行為應該是能被客觀控制的。如果目標選擇過大,就難以操作,對執行和評估造成困難;如果目標選擇過小,即沒有挑戰性,也難以形成有效的作用,抑制不了“破窗效應”的產生。在操作的過程中,允許將一個總的目標劃分成若干個更加具體的目標,以方便開展。


      b)選擇有效增強物。


      有效增強物一般包含活動性增強物、操作性增強物、擁有性增強物、社會性增強物等等。根據自考生的性質,選擇有效增強物,強化和矯正目的,最好使用操作性增強物或者社會性增強物,比如組織文體活動、集體比賽和參觀學習。


      c)擬訂矯正方案,塑造新的行為方案。


      根據原計劃方案的實施情況,可由監督者再制定一份對應的獎勵和懲罰方案,計劃完成則獎勵,計劃未完成則懲罰。原計劃的實施情況結合矯正方案的實施情況,可塑造新的行為方案,以確保原目標的順利實現。


      d)實施強化。


      實施過程中,應給予增強物,不應延擱時間,并需向學生講明被強化的具體行為,讓學生明確今后該怎么做,比如當天的功課要當天復習等。


      e)監督計劃的實施。


      為了確保計劃能夠順利執行,特別是針對大多數自考生自制能力比較弱的特點,須制定并嚴格執行監督計劃。可以通過自我監督和他人監督兩方面來完成計劃實施。


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