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    教育心理學在高校教學中的運用分析

    來源:UC論文網2018-06-19 08:16

    摘要:

      【摘要】教育心理學作為心理學的重要分支,其主要是針對于教育和教學過程中的各種心理現象和變化進行研究,進一步揭示受教育者學習和掌握知識和技能的智力和個性的心理規律,并對形成道德品質的心理特點、教育和...

      【摘要】教育心理學作為心理學的重要分支,其主要是針對于教育和教學過程中的各種心理現象和變化進行研究,進一步揭示受教育者學習和掌握知識和技能的智力和個性的心理規律,并對形成道德品質的心理特點、教育和心理發展的相互關系等進行研究。其與一般的心理學課程存在不同之處,其主要是受教育者作為研究對象,對于教育心理學這門課程,無論是學生還是教師,都會對其產生較大的影響。


      【關鍵詞】教育心理學;學生;教師;高校教學;運用


      一、教育心理學的學習對教師和學生起到的重要作用


      基于心理學角度來看,高校教育可以看作是一個幫助學生不斷解決心理問題的過程,這其中以知識學習的掌握、思想品德及人格的塑造等為主。對于一個學生來講,其心理健康成長會受到其心理情況、人際關系、朋友圈及生活狀況等多方面的影響,會直接關系到學生的成長和前途,而且教師在施教過程中,其一言一行都會對學生帶來較大的影響。因此教師自身教育心理學知識掌握的得較好,則在實際教學中能夠更好的對學生的心理特點和個性發展進行全面了解,并具體的與教學內容、教學對象、教學材料及教學環境等相結合,并將其轉變為具體的教學程序或是活動,采取易于讓學生接受的教學方式,從而培養和激發學生學習的動機,確保教學能夠達到較好的效果。在當前學校素質教育工作中,教師不僅是學生學習上的良師,同時還是生活中的益友,教師不僅要滿足學生的求知欲,同時還能夠尊重學生的感情,可以說在學生成長過程中,教師扮演著重要的角色,這就要求教師要具備出色的心理學教育能力。因此教師要重視教育心理學的學習,進一步提高師資水平,使教師在實際教學中能夠更好的解決實際問題,更深入的了解學生的心理狀況,提出具有針對性的教育教學方法,確保教學質量的全面提升。而且教育心理學還能夠積極促進教育教學改革的深入,更好的做好學生的思想教育工作,將教書育人提升到一個更高的層面上來,使教師能夠自覺的開展教育科學研究工作。


      二、教育心理學在高校教學中運用


      (一)發揮教師的引領和主導作用


      教學過程實際上是一個心靈溝通的過程,是通過教育培養學生積極的學習態度和學習興趣,使教育者和受教育者的心理需要得到滿足的過程。教師要懂得辯證地運用首因效應,對待學生時不要被第一印象蒙蔽雙眼,不能帶有偏見,要全面發展地看待學生,克服首因效應的消極影響,利用“首因效應”的積極作用來提高教學效果,使學生在學習過程中獲得良好的首次學習效應,為今后更好地教育提供良好的前提條件。加強鼓勵,學生在感受到教師的關注和鼓勵后,其自尊、自信、自愛、自強心理會趨使他按照社會品德規范來嚴格要求自己,以一種積極向上的激情來面對學習生活,進而達得教師所期望的效果。


      (二)發揮學生的主觀能動作用


      在高校實際教學過程中,學生需要積極改善對教學的態度,更好的對自身的個性傾向性偏差進行糾正,培養正確的自我意識和自我行為,并在實際學習過程中要積極克服學習上的障礙,學會如何學習,掌握學生的策略,并能夠在思想政治課程教學中積極吸收科學的內容,進一步對自身的理論知識進行豐富。因此要求學生能夠完善自我和實現自主,不僅要能夠積極接納自己的不完美,同時還要學生欣賞自己的獨特性,即要求積極反思和分析自己的心理活動,敢于剖析自己和批評自己,并在自我剖析和自我分析過程中加深對自己的認識,勇于接受新事物和新觀念,勇于重塑自我,避免自我固守的情況發生。同時還要重視善于學習和提高實效方面能力的培養。特別是大學生,其在脫離教師、家長和教育機構的情況下,更應該能夠自覺、主動地獲取教育知識,選擇適宜的學習環境,并運用反思、評價、檢查、反饋及調節等多種手段來學會自我調節,養成良好的學習行為,并積極運用反思的方法,形成反思的習慣,確保自己學習目標的達成。


      (三)提升心理環境的感染導向作用


      高校課程總是在一定的心理環境中進行,心理環境在高校教學中發揮著舉足輕重的作用。在高校教學中,根據學生接觸載體的不同層面,可將教學的心理環境劃分為課堂心理環境和朋輩心理環境。教師和學生要共同營造和諧融洽的課堂心理環境和朋輩心理環境,為教學的順利進行提供一個輕松愉快的氛圍,具體來說是兩個方面的內容。


      其一,創建和諧的師生交往氛圍,優化課堂心理環境,培養學生對課堂心理環境建設的責任感,使學生產生更高的參與激情,促進授課主體的多元化,同時也激發學生對思政課的學習熱情,實現學生從“被聽課”到“要聽課”的轉變,如此形成良性循環,優化沉悶枯燥的課堂氣氛,營造輕松的思政課課堂氛圍。


      其二,營造健康的學生交往氛圍,優化朋輩心理環境,如分組討論、學生自學試講等等,在共同的特定的環境中,面臨同樣的處境,學生間更容易惺惺相惜結成友誼,建立和諧的人際關系。除此之外,還可以開設人際交往的專題講座,解決學生人際交往中的困惑,為學生處理人際交往提供借鑒和指導。


      三、結語


      通過在高校教學中運用教育心理學,能夠更好地掌握學生的心理狀況,使學生養成良好的學習習慣,并充分的運用教育心理學的理論、理論和方法,使教學模式更貼近學生和貼近實際,更好地發揮教育心理學在教學過程中的重要作用。


      參考文獻 

      [1]姚笛.教育心理學對高校教師專業發展的啟示[J].長江大學學報(社會科學版),2012(02). 

      [2]張瀾.心理學發展的新視野———積極心理學———試述積極心理學對高校心理健康教育的啟示[J].遼寧行政學院學報,2010(07). 

        作者:宋悅


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