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    多重挑戰下的教育理論刊物

    來源:UC論文網2018-04-13 08:30

    摘要:

      摘要:當下教育理論刊物面臨優質教育研究成果缺乏、期刊發展深受學術評價和評刊機制束縛、新媒體改變學術傳播方式、內生外在環境矛盾問題交織等多重挑戰。會議認為教育理論刊物應堅守學術使命,重視期刊品質,促...

      摘要:當下教育理論刊物面臨優質教育研究成果缺乏、期刊發展深受學術評價和評刊機制束縛、新媒體改變學術傳播方式、內生外在環境矛盾問題交織等多重挑戰。會議認為教育理論刊物應堅守學術使命,重視期刊品質,促進學術爭鳴,探索數字化轉型,不斷創新,走向國際,走向合作共享,為建設未來教育強國做出貢獻。


      關鍵詞:教育理論刊物;教育研究;期刊評價;數字化;會議綜述


      中圖分類號:G40文獻標志碼:A文章編號:1673-9094(2018)02A-0115-05


      2017年11月8—10日,全國教育理論刊物發展高峰論壇在蘇州大學召開。本次論壇由蘇州大學學報編輯部和蘇州大學教育學院主辦。來自全國各地中國教育學會教育理論刊物分會會員單位,包括《北京大學教育評論》《教育科學》《教育學報》《比較教育研究》《教育研究與實驗》《華東師范大學學報(教育科學版)》及特邀《高等教育研究》、人大復印報刊資料等48家教育理論期刊,80多位期刊主編、編輯相聚一堂。蘇州大學副校長張曉宏教授出席了開幕式并致辭。中國教育學會教育理論刊物分會理事長傅維利,副理事長張肇豐、鮑東明,秘書長王毓珣等出席了會議。本次會議的主題為“多重挑戰下的教育理論刊物”。代表們共同探討新時期教育理論刊物所面臨的問題和可行的應對舉措。


      一、教育理論刊物面臨的挑戰


      教育理論刊物同時面臨著出版和教育兩方面環境的復雜變化。無論是教育期刊本身的市場化、數字化、國際化發展趨勢和日趨激烈的競爭局面,還是教育研究的發展水平、學術風氣、學術評價機制的誤導所產生的負面效應,都給教育理論刊物帶來巨大挑戰。其中,代表們尤為關注的問題集中在四個方面。


      (一)高品質的教育研究缺乏影響期刊質量


      教育研究與教育理論期刊存在共生關系。教育理論期刊是學術共同體的紐帶和黏合劑,對教育學術發展非常重要,而教育理論研究則是教育理論期刊的“源頭活水”。《高等教育研究》副主編張應強指出,目前教育學術研究“表面火熱,內層冰涼”,主要表現為:(1)重復研究多,縱向積累不夠,進展緩慢;(2)對基本理論研究的認識有失偏頗,基本理論研究面臨“有什么用”的詰問;(3)基本理論研究耗時費力,對作者學術素養要求高,許多學者對教育理論研究要么望而卻步,要么改弦易轍。在這種情況下教育理論期刊縱為“巧婦”,也難為“無米之炊”。


      學術研究的質量在一定程度上決定了刊物的質量。人大書報資料中心教育學學科執行主編譚旭指出:目前學者們過于關注國外理論和經驗的借鑒甚至移植,對本土特色的理論和經驗挖掘較少;雷同的文章比較多,而具有創新點的文章比較少;教育研究在理論和實踐結合方面存在較大的問題。文章要么不接地氣,不能指導實踐;要么停留在工作總結層面,成果難以推廣。


      影響學術研究質量的重要原因之一即浮躁的學術風氣盛行,表現為學術“快餐化”,多短平快研究,重數量而輕質量,大量研究者為學位、職稱等功利追求而學術等。很多代表都表達了對目前學風影響下優質稿件缺乏的憂慮。


      另一影響研究質量的重要原因即研究隊伍的構成。《教育科學》主編傅維利認為,教育理論研究隊伍的構成嚴重不適應刊物對高品質學術論文的期望和要求。一是高水平人才外流,導致研究產出量不夠;二是“985”高校基本不招教育類本科,教育研究隊伍難有優質高中生補充;三是部屬師范院校的定向招生政策下,定向招生的畢業生需要到農村服務兩年,兩年后他們進行學術研究的興趣和機會變小。


      (二)期刊發展深受學術評價和評刊機制的束縛


      學術評價本應是學術共同體的同行評價,而目前的學術評價體制和機制通過一系列轉換將學術質量評價直接賦予期刊,使得學術期刊對學術質量負起了“連帶責任”。張應強認為,當前流行以期刊影響因子和刊物級別作為期刊等級標準,進而作為學術文章質量高低標準的評價方式是不合理的。學者關注期刊影響因子,辦刊人也高度重視期刊影響因子,無論對學術發展本身還是對學術期刊來說都會產生負面影響。


      譚旭主編進一步指出,目前學術期刊的評價體系過于單一,分類分級不夠清晰。某些期刊過于看重影響因子,出現過于以評價為導向辦刊的現象,偏離了學術期刊的辦刊宗旨。學術期刊如果只盯著“大家”“名家”約稿,將導致年輕學者投稿無門,制約他們的發展,違背學術期刊傳播學術成果的基本定位。


      《河北師范大學學報(教育科學版)》副主編高小立表達了在這樣的評價機制下期刊所面臨的生存困境:一方面由于作者的功利需求,普通期刊越來越難以獲得高質量的稿件;另一方面,由于不同學科在影響因子上的表現差異,期刊遭遇堅守冷門學科的刊文特色(例如該學報教育史專欄)還是刊發高影響因子學科類別文章以提升自身等級的兩難選擇。


      從另一方面,《華東師范大學學報(教育科學版)》主編楊九詮也指出,在評估體系中,“同行評議”存在信度風險,量化評價存在效度缺陷。數據的挖掘、分析揭示,就內部評議來說,影響因子可能是更真實的同行評議表征。期刊應將外部評價引用到內部評估以謀求自身改進。


      (三)新媒體發展改變學術傳播方式


      在數字技術快速發展的時代,電子媒介的信息傳播方式給紙質媒介帶來了巨大的挑戰,嚴重擠壓了紙質媒體的生存空間。張應強列舉了幾種表現形式。第一,自媒體打破了傳統教育學術傳播方式所形成的學術等級體制,形成了去權威化、去中心化的特征。第二,紙質期刊的滯后性影響學術傳播速度和范圍,而電子期刊和自媒體文章的便捷、及時和廣域等優越特征恰好彌補了這方面的缺點。第三,在數字化沖擊下,紙質期刊的發行量減少,影響了期刊收入,從而影響期刊的發展。第四,自媒體文章的行文風格也對教育理論研究形成巨大沖擊。


      傅維利介紹了國際上期刊數字化發展的新動態,例如:一些頂尖刊物一旦出版,同時推出音頻、視頻、專題、評論;審稿中持續反映作者的修改過程;一種粉碎學術期刊的趨勢也在興起,如搭建學術研究平臺,公開由讀者進行評價,或者由全世界范圍內的權威專家評價后直接在平臺發布。他同時指出了數字化和新媒體時代帶來的一系列“反教育”的負面影響,如迷戀網絡的青少年體質普遍下降,感性、膚淺、碎片化傾向蔓延,盲目追求感官愉悅和刺激等。


      很多代表意識到期刊數字化轉型的迫切性,一些依賴發行供給的期刊直接感受到期刊發行受數字化沖擊所產生的生存壓力。但是媒體融合需要大量的人力、技術、資源、資金等,也令很多期刊望而卻步。實際的狀況是,知識生產和傳播嚴重失衡,更重視“流”而不重視“源”,期刊作為數字產品的“源”在利益分配中處于弱勢,大量利潤被傳播媒介獲取。


      (四)期刊出版遭遇內生和外在環境雙重困境


      從期刊內生環境而言,一些期刊代表表達了所在單位所面臨的困難,總結起來主要集中于財力和人力兩個方面。在財力方面表現為辦刊經費緊缺,事業單位主辦單位財務制度改革對期刊經費管理造成束縛等,在人力方面表現為專職人員過少,編輯人員往往身兼多職、事務繁重,或制約了一些創新性做法的執行;編輯人員在聘用、待遇、職業發展方面遇到很多瓶頸。《學前教育研究》副主編趙南介紹單位響應國家文化體制改革政策,轉企改制后面臨堅守學術品質與自負盈虧的市場生存兩者之間的矛盾,由于收入依賴于發行和廣告,在兼顧市場需求時會影響到學術品質的提升,同時主辦單位的制度供給不足,期刊的市場化探索非常艱難。


      從期刊外在的不良社會環境來看,一是托關系、走后門的社會風氣使期刊為“關系發稿”所困,給期刊質量造成壓力;二是數字化環境下大量假冒網站、假刊層出不窮嚴重侵犯了期刊權益,擾亂了出版秩序。《教育科學》副主編劉磊、《教育理論與實踐》副主編王愛玲交流了遭遇假網站的經歷和困惑。


      除此以外,還有代表提出期刊國際化的問題。劉磊介紹,國內科技期刊越來越重視與國際接軌。一些刊物已經取得了不錯的成績,闖入SCI的前兩區;一些刊物正在向SCI發起沖擊,通過創辦雙語刊、外文刊等多種途徑擴大期刊的國際影響。而人文社科類期刊,包括教育理論刊物在內,國際化步伐相對較慢,當然,這也受到多種因素的制約。客觀而言,相較于科技期刊,人文社科刊物的國際化建設難度更大。《教育發展研究》副編審南鋼指出,期刊的國際化要堅守中國特色,講好中國故事,彰顯中國學術形象。


      二、教育理論刊物應對的策略


      (一)堅守學術使命


      教育理論刊物的本質是學術,在與教育學術研究的相輔相成關系中,承擔著重要的學術使命。譚旭從什么是教育學術期刊入手,認為教育學術期刊的基本定位應是引領教育學術研究方向的“導航儀”,是挖掘和培育人才的“孵化器”,是國內外學術交流的“立交橋”。她從期刊與國家發展關系的角度提出:一本好的教育學術期刊要反映國家在教育領域內的研究水平和學術優勢,成為國家和民族寶貴的財富和無形的資產;要關注教育領域重大的理論和現實問題,編發具有理論前沿和原創性的高水平文章;更要引領學術研究方向,評價學術研究成果,服務國家教育改革的發展。


      《教育研究與實驗》主編董澤芳提出,教育理論期刊堅守學術使命要做到崇尚學術自由,堅守學術水準,引導學術爭鳴,促進學術發展。張應強也針對當下教育研究學術爭鳴貧乏的現狀,特別鼓勵教育理論刊物開展教育學術爭鳴。學術爭鳴是學術發展的源泉,學術爭鳴帶來學術發展。學術期刊作為學術爭鳴的“舞臺”,應有所主動作為。這一觀點也得到天津市教育科學研究院王毓珣處長的支持。他認為,無論是教育理論還是實踐,都有很多問題并無定論,尚待解決,期刊有責任引導科研工作者加以研究和爭辯。人大書報資料中心編輯張磊介紹,《教育學文摘》作為二次文獻在保證文章質量的同時,也非常關注學界理論爭鳴和熱議話題。


      基于教育理論刊物在促進教育學術發展,推動國家教育事業發展中的重要作用,在期刊面臨堅守學術和應對市場的矛盾之下,譚旭、傅維利都呼吁政府和管理部門營造良好的發展環境,加大資助力度。


      (二)進行合理定位


      期刊定位是從期刊的宗旨、服務對象、內容版塊、重大選題、經營策略等方面所進行的設計與構想。董澤芳提出期刊合理定位就是在不斷變化的條件下,綜合各方面的因素、條件,對辦刊方向、發展思路做出合理設計和調整,尤其要解決認識偏頗、特色不明、思維片面的問題。面對由評價體制機制導致核心期刊和普通期刊兩極分化的局面,傅維利強調,每個刊物應在整個刊物的生態系統中思考定位問題,從層次、類型、地域等不同角度尋找自身價值,長期堅持做好特色,抓住自己的服務領域和特定作者群,而并非所有刊物一味追求頂端。王毓珣指出“學”和“術”之間的區別,學是學理,術為應用,認為刊物應在“學”與“術”之間,以及“學”與“術”的結合之間錯開定位,形成學術期刊的金字塔體系。譚旭也指出,當下“千刊一面”是一種普遍現象,期刊定位尤為要凸顯自身的特色,才能在讀者心目中留下鮮明的印象。


      各家期刊結合辦刊經歷分享期刊定位方面的認識和實踐。《北京大學教育評論》副主編李春萍通過刊物創辦以來的發展歷程總結,教育理論刊物的定位應當把握自身擁有的資源,考慮到可持續發展的問題,有一以貫之的學術追求,內容具有長久的學術生命力和學術含量。楊九詮以《華東師范大學學報(教育科學版)》為例,將刊物目標定位為我國教育科學優秀學術成果生產和傳播的“策源地”,在功能定位上凸顯聚焦重大關切,加強前瞻研究,注重方法引領,支持學科發展,推進國際理解。相較于更多教育理論刊物定位于純學術、純理論,《江蘇教育研究》理論版編輯部主任楊孝如針對刊物緊密聯系中小學的作者和市場優勢,以及教育理論與實踐“最后一公里”未打通的狀況,闡述了《江蘇教育研究》的辦刊定位:促進基礎教育領域理論和實踐的融合共生,力求讓理論著陸、讓實踐起飛。


      (三)提升辦刊質量


      應對挑戰以質量為根本是所有代表取得的共識。就提升辦刊質量這一問題,代表們從選題策劃、欄目設計、審稿約稿、編校加工等各個方面分享了辦刊經驗。


      《蘇州大學學報(教育科學版)》副主編江波表示,辦刊的出發點就是高起點、高品位、高質量的,在辦刊過程中實行全過程質量監控系統,將質量貫穿于選題策劃、組稿約稿、編輯加工、整合傳播等各個環節。


      在選題策劃上,不少期刊積極發揮學術期刊引導功能。董澤芳提出選題策劃的“順天時”和“接地氣”,“天時”即緊跟時代需要,“地氣”即面向中小學教師教育實踐。高小立介紹教育史欄目密切關注社會中的熱點焦點問題,及時策劃組織專家進行專題探討,出題按需寫稿的經驗。《教育與經濟》編輯部主任葉慶娜強調選題專業化,該刊每年會向編委會成員征集重大選題。也有觀點認為期刊不宜過于限定或引導學術研究。如:張應強認為選題的重要性應由學者和學術共同體來決定和評判,期刊制定“選題指南”容易滋長學者的投機心理,追逐熱點,使學術研究更加表面化和浮躁化。《教育學報》編輯部主任李濤提出開放式選題方式,把選擇權交給作者,由作者提出專題構想。


      在欄目建設上,李春萍對《北京大學教育評論》的“專題研究”欄目,高小立對《河北師范大學學報(教育科學版)》的“教育史”欄目特色化發展之路做了介紹。江波從文章搭配的角度介紹“高端訪談”“筆會”欄目以生動的行文方式與嚴肅的學術論文配合使得刊物有松有緊,張弛有度。針對刊物發展需求,《當代教育科學》與《教育學術月刊》在欄目設置上進行調整和精簡,以提升學術品質。


      在審稿用稿上,張應強提出建立合理和科學的審稿制度,把握質量,科學用稿,抵御“關系風險”。其中主要解決兩個問題:一是建立起學術評價中的基本信任,二是要用是否有利于達到目的作為檢驗審稿制度是否合理和科學的標準。李濤、葉慶娜等介紹了以質量為中心的嚴格的期刊三審乃至四審定稿制度的具體做法和經驗。王愛玲提出在選稿時不關注作者的身份、層次以及項目研究成果,敢用新人,敢發尖銳觀點。


      關于作者隊伍建設,趙南指出學前教育領域一直是一個較為薄弱、邊緣的學科領域,近十年高校學前教育專業教師隊伍建設緩慢,好的學術研究產出需要培養作者。葉慶娜強調,注重學術新人培養一直是《教育與經濟》的堅守,對于學術新人的文章,會盡量送出外審并反饋審稿意見。此外,該刊專門設置了“研究生論壇”專欄,為研究生優秀學術成果的呈現提供平臺。《教育學術月刊》副主編曾艷指出在辦刊中編輯要有發現的眼光,培養一支自己的骨干作者隊伍,常常對碩博士生的文章反復修改,精益求精,以求達到較好的發表效果。


      二次文獻編輯也從選文的角度提出質量標準。人大書報資料中心編輯張磊認為,刊物的選文核心在質量,質量核心在創新。《教育科學文摘》編輯室主任彭筱祎以“六經注我,我注六經”作為選文標準。文章不管是“六經注我”還是“我注六經”都要有扎實的學術功底。“六經注我”的文章注重實踐與創新,“我注六經”的文章主要是詮釋理論經典。


      (四)探索數字化轉型


      數字化傳播、新媒體發展已是不可逆的過程,唯有積極擁抱互聯網,謀求自身變革才是教育理論刊物順勢而為的可行之道。一些期刊率先對數字化路徑進行了探索。江波介紹了《蘇州大學學報(教育科學版)》綜合紙質刊、數據庫、網站、微信公眾號等多種媒介全方位、立體化進行傳播的全媒體戰略。李濤認為選擇適合自己媒體的載體和傳播形式,需要從實踐出發加以考量,《教育學報》就與超星數字集團合作推出數字版。劉磊提出,社科期刊在國際化發展和媒體融合等方面可以向科技期刊汲取經驗。比如:一些科技期刊充分拓展App功能,不僅推送學術信息,還通過為讀者群提供多元服務等方式擴大刊物在國內外的影響力,這就值得借鑒。趙南建議,國外的很多期刊編輯出版和發行分離,依賴發行商來專業從事發行,可以嘗試聯合與知網談判,謀求合作,爭取利益。


      在把握內容生產和傳播的關系上,傅維利強調數字化時代首要重視的還是期刊的品質,期刊要把握根本,做好知識生產,在財力有限情況下首先利用好的傳播平臺。南鋼總結,面對媒介數字化,需要恪守內容為基、技術為介、融合創新三大原則。


      (五)建立期刊合作


      教育理論期刊協同發展是繁榮教育學術研究的需要。張磊提出,教育理論刊物的使命是構建新時期教育學術話語體系,建立教育理論刊物的學術共同體,倡導更多的期刊合作,才能共同促進教育學科的發展。


      教育理論刊物的合作互動也是形成良好的業界生態的需要。《當代教師教育》常務副主編胡金木認為,期刊之間不僅是競爭關系,也有協同關系,可以謀求差異化發展和共享。他提出建立一個稿件共享平臺的設想。在這個平臺上,可以實現稿件的調劑,從而有效縮短投稿人投稿被拒后重新投稿的時間周期以及編輯部收稿的時間周期,節省了人力物力,也避免“一稿多投”的誠信問題。《當代教育科學》副主編劉君玲認為,教育理論刊物可以對稿件有統一規范的格式要求,省去投稿人重復修改格式的麻煩,同時也減輕審稿人的負擔。


      期刊合作的紐帶是學會。代表們建議教育理論刊物學會可以在以下方面發揮作用:一是參與主導評價,比如年度評選優秀學科論文,使得學術評價和期刊評價不純粹依賴外部評價機構;二是聯合共同打擊假刊、假冒網站;三是創設更多刊物交流、合作的機會。


      最后,中國教育學會教育理論刊物分會秘書長、天津市教育科學研究院處長王毓珣進行總結發言,倡議教育理論期刊應當錯位發展,重視品質,健全稿件篩選機制,促進學術爭鳴,擁抱互聯網,不斷創新,走向國際,走向合作共享。


      作者:羅雯瑤等


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