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    高中班主任德育工作低效性的成因及其措施

    來源:UC論文網2018-03-21 08:52

    摘要:

      【摘要】目前,教育的大環境已經發生了變化,在新教改的推動下,素質教育已經成為高校進行教學的重點。對于學生來說,高中是最為關鍵的學習時期,不僅僅是價值觀樹立和重塑的重要時期,也是進行后期學習的基礎。...

      【摘要】目前,教育的大環境已經發生了變化,在新教改的推動下,素質教育已經成為高校進行教學的重點。對于學生來說,高中是最為關鍵的學習時期,不僅僅是價值觀樹立和重塑的重要時期,也是進行后期學習的基礎。而德育教育則是對學生三觀進行重塑,對學生的品德進行提高的重要手段,對于學生今后的學習生活有著重要的現實意義。目前,由于一些現實因素,班主任在進行德育工作時并不順利,工作的效果較差,工作的質量不佳,這對于教學目標的實現,對于學生的素質提升有著極大的阻礙。為了改變這種低效的工作環境,就必須要對造成德育工作低效性的成因進行分析,并且探討解決的路徑。筆者根據相關文獻,從目前高中學生德育工作低效性的表現為切入點,對其成因進行分析,并提出解決措施。


      【關鍵詞】高中班主任德育工作低效性措施


      【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2018)02-0187-02


      班主任作為班級的中心,是進行班級管理和德育工作的主體。在現階段,隨著大環境的變化,班主任肩上的責任也越來越重,對于班主任自身的要求也越來越高,班主任的職責不再局限于督促學生學習,對學生行為進行管理,而是擴展到對學生進行德育教育,展開德育工作。而這也意味著班主任的工作更加注重精神層面的建設,更加注重與學生溝通交流。但是,目前,在教師展開德育工作時,由于教學理念、模式和內容的僵化落后,與學生溝通的不足,導致了目前德育工作的展開并不順利,效率不高,呈現出低效性的特征。


      1.高中班主任德育工作低效的成因


      1.1教學理念模糊


      對于學生的素質教育來說,是為了讓學生樹立一個健康的科學的三觀,有明辨是非的能力,有吃苦耐勞的精神,富有傳統美德。而德育工作則是通過直接的教育和側面的教育來讓學生形成正確的三觀,提高自身的素質和品德。但是,從目前來看,部分班主任并沒有意識到素質教育的重要性,也沒有明確德育工作的目標和理念,更沒有一個明確的、系統的德育工作計劃,這就讓德育工作的展開困難重重。


      1.2德育內容沒有及時的更新,還是老一套


      所謂德育,不僅僅是對品德的追求,更是對當前社會發展的公德的一個集合,是二者之間的結合。這也就說明了,德育工作必須要貼近社會現實,與時俱進,隨著社會變化而變化。社會矛盾的變化以及社會形勢的變遷必然會讓德育教育的側重點發生變化。但是,目前,德育工作的內容還是一成不變,內容仍然是老一套,沒有及時的做出調整和改變[1]。就拿德育教育的案例來說,在進行品德的教育時,所舉例子多為傳統故事,毫無新意,這種過于注重形式教育而忽視學生發展的工作模式必然會讓學生產生抵觸情緒,德育工作的展開就必然會受到影響。


      1.3德育方法脫離現實


      目前,在高中階段的德育教育主要有榜樣法、說理法等方法,說理法就是大班教學,進行思想教育,進行理論講解。而榜樣法就是樹立一個具有良好道德情操的榜樣,讓學生以此為標桿來進行自我的改進。這些德育教學方法普遍存在的問題就是脫離現實,過于形式主義,沒有考慮到學生的教學現實,也沒有從學生的角度出發來進行德育教學,不僅僅教學方法單一,針對性不強,而且形而上學,主要停留在表面上,這就讓德育工作徒有其表。而沒有完全深入,造成德育工作的低效性[2]。


      1.4德育工作脫離了學生主體


      德育工作的主體是學生,而德育工作最為關鍵的路徑就是從學生角度出發,尊重學生的主體性,注重與學生的溝通,通過對學生主體的肯定來提高德育工作的針對性。尤其是對于德育工作來說,其本身最為主要的工作內容就是進行學生的思想建設,讓學生樹立一個健康的科學的三觀,有明辨是非的能力,有吃苦耐勞的精神,富有傳統美德,在整個教育過程中,班主任是教育的指向者[3]。而學生是教育的主體,是受眾,為了讓班主任能夠更好的引導學生進行正確的德育學習,班主任就必須要與學生之間建立良好的溝通橋梁,但是,目前班主任忽視學生的主體性,德育工作脫離了學生主體,這就與德育工作本身的理念相違背了,自然不可能取得良好的效果。


      2.避免高中班主任德育工作低效性出現的措施


      2.1制定良好的德育工作計劃,明確德育目標


      德育工作的展開離不開明確的、系統的德育工作計劃,只有制定良好的計劃,才能對整個德育工作進行統籌,當然,也只有設定明確的德育目標,才會讓整個德育工作有序展開,讓德育工作更具針對性。在進行計劃的制定和目標的確立時,需要從當前的教育環境出發,充分的尊重學生的主體性,結合教學現實來進行,要明確德育工作的內涵,明確德育工作的理念,并以此為基礎來進行德育工作的展開。當然,對于高中班主任來說,更需要按照年級的不同以及教學現狀的不同來制定不同的工作目標,要保障德育工作計劃和目標是符合當前學生發展現狀的。只有如此,才能促進高中德育工作的有效性,提高德育工作的效率和質量[4]。


      2.2對德育內容進行及時的完善和調整


      正如前文所說,德育本身就是社會公德的一個側寫,因此也就決定了德育工作必須要貼近社會現實,與時俱進,隨著社會變化而變化。班主任在展開德育工作時,要從當前的社會大環境出發,及時的對德育內容進行完善和調整,選擇適合現階段學生的德育教學內容,同時在德育教學時所選取的案例也要符合當前的社會發展現狀,具有時代性,貼近學生的生活,讓德育教學的內容不再是老一套模式,假大空,形式主義,而是貼近學生的現實,具有典型性。為了更好的開展德育工作,提高學生的素質,教師不僅要將德育內容進行調整和完善,還需要讓學生進行實踐,通過社會實踐來提高學生對理論的認知,讓學生能夠更好的理解德育教育的內涵和理念,讓學生通過理論和實踐的融合來提高自身對德育的理解,提高自身的綜合素質。


      2.3提高班主任自身德育素質,發揮榜樣作用


      德育工作是將直接教育和側面行為影響結合起來,來讓學生形成正確的三觀,提高自身的素質和品德的一個教學實踐,在進行德育工作時,不僅僅要將德育的內容進行講解,還需要通過教師自身的以身作則來側面影響學生,讓學生進行自我的完善。因此,班主任必須要不斷地提高自身的德育素質,時刻的規范自身言行,以身作則,充分的發揮帶頭作用,發揮榜樣作用,為學生樹立良好的榜樣。通過對自身的完善來潛移默化的影響學生的行為習慣,讓教師和學生共同得到進步。


      2.4尊重學生的主體性,注重師生之間的溝通交流


      德育工作的主體是學生,因此,德育工作的展開就必須要從學生的角度出發,充分的尊重學生的主體性,通過對學生這一特殊主體的全面掌握來規劃德育工作的內容,來展開針對性的德育教育,提高德育工作的效率和質量。良好的品德是增強德育的基礎,在進行德育教學時,班主任需要不斷反思自身的行為和思想,之后依照相應的行為準則進行嚴格要求,以改正自身的不良思想和行為,同時也讓學生改正自己的缺點,提高學生在德育學習上的興趣,提升德育教學效果。此外,班主任也應多和學生進行溝通,使師生之間的感情得以加深,讓學生成為德育教學的主體,實現班主任和學生之間的監督和相互學習的良好現象,從而提高學生學習道德知識的能力。


      2.5創建和諧的班集體


      對于學生來說,不僅要在學校中學會知識,還應當要在學校中養成良好的行為習慣,提高自身的個性發展等。且在高中教學中,學生想要實現長遠的發展,就必須要與人接觸,同時只有處于良好的環境下,才能主動與他人進行交流。因此班主任想要促進學生實現全面的發展,就可以為學生創建出環境友好的班集體,這樣才能為進行德育教育奠定基礎。通過相關調查可以看出,組織學生進行集體活動是開展德育教育的重要渠道之一,且在活動中,學生也會產生出參與的熱情,并積極投入到學習中去,這樣班主任將德育教育引入到活動中去,不僅會讓學生更好的接受德育知識,還可以滿足學生的學習需求,幫助學生實現個性化的發展。同時教師為學生創建出友好的學習環境,不僅可以建立出良好的師生關系,還便于教師幫助學生解決實際問題。


      綜上所述,高中班主任德育工作低效的成因主要包括教學理念模糊、德育內容較為陳舊、德育方法脫離現實、德育工作脫離了學生主體等。針對低效的問題,應當制定良好的德育工作計劃,對德育內容進行及時的完善和調整,提高班主任自身德育素質,發揮榜樣的力量,尊重學生的主體性,注重師生之間的溝通交流,創建和諧的班集體,通過多方位的努力來提高德育工作的效率和質量,提升學生的綜合素質。由于認知的局限,筆者對于現階段高中班主任德育工作低效性的成因及其措施的探討還存在一定的局限性,還需要更多的學者來進行深入的研究。


      參考文獻: 

      [1]李玉杰,田野,李娜. 和諧德育視角下高校德育工作有效性探析[J]. 法制與社會,2009,(22):317-318. 

      [2]朱敏嫣.中職學校德育工作管理層架結構的優化——以中山市中等專業學校德育工作實踐為例[J].中等職業教育(理論),2012,(02):22-24. 

      [3]唐德斌.網絡時代高校道德養成教育低效性的理性分析與對策研究[J].四川職業技術學院學報,2012,22(04):54-56. 

      [4]張勁東.高師教育學“主體參與”教學模式的教學原則——省教改課題“教育學教與學整體教學改革實驗”成果之二[J].萍鄉高等專科學校學報,2005,(03):43-47. 

      作者簡介:趙靖(1983.01-),在職研究生,助理講師,研究方向:班主任管理。 

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