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    淺析高中數學教學中素質教育的實施策略

    來源:UC論文網2018-03-18 08:53

    摘要:

      隨著我國教育制度的不斷嚴格,應試教育也是日漸凸顯,各大高校也開始對素質教育的重視了,而高中,作為整個學生時期的特殊階段,高中數學的應試教育和素質教育之間產生了一定的聯系,本文就對這兩者之間的關系進...

      隨著我國教育制度的不斷嚴格,應試教育也是日漸凸顯,各大高校也開始對素質教育的重視了,而高中,作為整個學生時期的特殊階段,高中數學的應試教育和素質教育之間產生了一定的聯系,本文就對這兩者之間的關系進行簡單的分析。下面是小編整理的關于高中教育教學論文范例,歡迎大家閱讀借鑒。


      關鍵詞:高中數學;素質教育;數學教學無論從世界教育發展趨勢,還是從我國基礎教育實際,無論從社會發展的迫切需要,還是從人的發展的必然要求。面向二十一世紀,針對"應試教育"之弊端,應更新教學思想,實行科學評價。


      素質教育具有主體性、全體性、全面性、基礎性、普遍性、發展性等多種特征。作為實現中小學教育目的的重要途徑之一的數學教育,在認識上,應該如何適應素質教育思想?在理論上,應該如何來體現素質教育思想?在實踐上,應如何來落實素質教育思想?怎樣實施素質教育,如何將之運用與高中數學教學實際?現從以下幾方面談談:


      一、創設情景。調動學習積極性


      創設適當的問題情景可以激發學生的學習興趣和動機,使學生產生“疑而未解,又欲解之”的強烈愿望,進而轉化為一種對知識的渴求,從而調動學生的學習積極性和主動性,達到提高課堂教學效果的目的。利用高中數學新教材創設問題情景、調動學生的學習興趣,與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應手。章前圖的解說;章前引言的實際問題,與之相關的閱讀材料;甚至有些聯系實際的例題、習題均可作為創設問題情景的材料。當然,如果你把這些素材用現代教學手段進行適當的加工,效果就會更好。例如:我在講解三角函數中《函數的圖像》這節課時,就是利用課后習題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個題目引入本節課,把它做成一個FLASH課件,創設問題的情景,促使學生積極參與活動,把學生的學置于問題之中,使整個教學過程轉化為學生“發現問題、提出問題、解決問題、發現新問題”的能力培養過程。這樣通過創設問題情景,使教學活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成,知識通過情感功能更好地被學生接受、內化。取得了意想不到的教學效果。


      二、創設問題情境,調動學生學習數學的積極性


      創設適當的問題情景可以激發學生的學習興趣和動機,使學生產生“疑而末解,又欲解之”的強烈愿望,進而轉化為一種對知識的渴求,從而調動學生的學習積極性和主動性,達到提高課堂教學效果的目的。


      例如我在講解三角函數中《函數的圖像》這節課時,就是利用課后習題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個題目引入本節課,把它做成一個FLASH課件,創設問題的情景,促使學生積極參與話動,把學生的學置于問題之中,使整個教學過程轉化為學生“發現問題、提出問題、解決問題、發現新問題”的能力培養過程。這樣通過創設問題情景.使教學活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成,知識通過情感功能更好地被學生接受、內化。取得了意想不到的教學效果。


      三、轉變學生的思維模式


      數學,特別是高中數學,所要培養的就是學生的思維模式以及實際運用的能力,讓學生學會對待同一個問題的時候,會從其他的角度的思維模式去進行考慮。比如:面對一個數學難題的時候,學生常常會因為卡在一個常規的思維模式中而找不出解題的思路,而往往這個時候教師要去指導學生轉變自己的思維模式,嘗試從另一個角度去思考問題,并多鼓勵學生去自己思索和猜想,最大限度的發揮學生的創新能力以及思維的靈活性。


      四、作為"為人生做準備"的數學教育,必將重視數學語言的教學和數學意識的培養


      由于數學語言作為一種特殊語言,具有簡明、確切等多種特點。于是平時教學時要注意數學語言的培養和使用。為學生提供將來更好的工作和生存的一種工具。


      數學意識,即用數學的意識表現為用數學的觀點或思維方式去考慮問題、認識問題、解決問題的一種思維傾向或自覺意識。比如"魚價問題"、"糧食問題"、汽車本身的損耗(折舊)、汽油的消耗、養路、保險、駕駛員的勞務費等。還有是否滿載,是否計算往返,速度與時間的關系……眾多的因素錯綜復雜的交織在一起。但這些問題背景更加貼近生活,就是讓學生能領會并建模的數學問題。


      數學語言的教學,可以說一直停留在模仿的水平上,而沒有讓學生廣泛地去使用數學語言。用數學語言去表達思想用數學語言去解決問題,用數學語言進行廣泛交流。數學語言有其規范性的一面,同時從用的角度,它又有靈活性、隨意性的一面,用數學的過程,實質上首要的是使用數學語言。


      五、提高學生的數學應用能力


      數學是思維的體操,源于生活,并應用于生活。如果不能提高學生運用數學的習慣和能力,那么數學成績的提高就沒有意義。學生數學素質的提高必須以實際問題的解決能力為衡量標準,這樣數學素質教育才不是一句空話。高中數學教學大綱明確規定:“要使學生進行把實際問題抽象成高中數學問題的訓練,形成用高中數學的意識。”


      首先,教師要幫助學生建構數學知識體系。各種數學概念和定理雖然抽象一些,但都是對實際問題的抽象描述,能夠反映數學規律,教師應該幫助學生吃透概念,并將其形象化、具體化,構建完整的數學知識網絡。


      其次,要建立數學模型。幫助學生建立合適的高中數學模型,是充分利用高中數學解決實際問題的前提和基礎。教師在高中數學教學中應做好對學生的啟發、引導工作,幫助他們建立數學模型,否則學生就容易在實際應用中模糊概念,拿不定主意。


      再次,為學生創造實際應用的條件。教師要充分發揮自己的引領作用,可以依據課堂內容,多組織學生進行社會實踐活動,加強對學生的指導,讓他們大膽假設,小心求證。如測量、市場調查和分析、企業成本和利潤的核算等,讓學生把課堂和生活緊密聯系起來,把學數學和用數學緊密結合起來,使他們在實踐中學會用數學知識解決實際問題,進而達到培養學生數學應用能力的目的。


      總之,創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。立足課堂進行“課堂革命”,領導學生走向學習的一個新紀元,告別亦筆亦趨的學習模式,積極培養富有創造能力和創新精神的人才,這是知識經濟時代對我們每一個教師發出的呼喚,更是我們數學教師神圣的職責和使命,我們必須為之而努力奮斗。


       參考文獻: 

      [1]賈誠. 研究性學習中高中數學教師素質探究[D].曲阜師范大學,2014.

        蔡衛盛(作者單位:江西省贛州市崇義中學341000) 

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