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    浅析高中数学教学中素质教育的实施策略

    来源:UC论文网2018-03-18 08:53

    摘要:

      随着我国教育制度的不断严格,应试教育也是日渐凸显,各大高校也开始对素质教育的重视了,而高中,作为整个学生时期的特殊阶段,高中数学的应试教育和素质教育之间产生了一定的联系,本文?#25237;?#36825;两者之间的关系进...

      随着我国教育制度的不断严格,应试教育也是日渐凸显,各大高校也开始对素质教育的重视了,而高中,作为整个学生时期的特殊阶段,高中数学的应试教育和素质教育之间产生了一定的联系,本文?#25237;?#36825;两者之间的关系进行简单的分析。下面是小编整理的关于高中教育教学论文范例,欢迎大家阅?#20004;?#37492;。


      关键词:高中数学;素质教育;数学教学无论从世界教育发展趋势,还是从我国基础教育实际,无论从社会发展的迫?#34892;?#35201;,还是从人的发展的必然要求。面向二十一世纪,针对"应试教育"之弊端,应更新教学思想,实行科学评价。


      素质教育具有主体性、全体性、全面性、基础性、普遍性、发展性等多种特征。作为实现中小学教育目的的重要途径之一的数学教育,在认识上,应该如何适应素质教育思想?在理论上,应该如?#21355;?#20307;现素质教育思想?在实践上,应如?#21355;?#33853;实素质教育思想?怎样实施素质教育,如何将之运用与高中数学教学实际?现从以下几方面谈谈:


      一、创设情景。调动学习积极性


      创设?#23454;?#30340;问题情景可以激发学生的学习兴趣?#25237;?#26426;,使学生产生“疑而未解,又欲解之”的强?#20197;?#26395;,进而转化为一种对知识的?#26159;螅?#20174;而调动学生的学习积极性和主动性,达?#25945;?#39640;课堂教学效果的目的。利用高中数学新教材创设问题情景、调动学生的学习兴趣,与原来的教材相比可?#36816;?#26159;信手拈?#30784;?#24471;心应手。章前图的解说;章前引言的实际问题,与之相关的阅读材料;甚至?#34892;?#32852;系实际的例题、习题均可作为创设问题情景的材料。当然,如果你把这些素材用现代教学手段进行?#23454;?#30340;加工,效果就会更好。例如:我在讲解三角函数中《函数的图像》这节课时,就是利用课后习题中求弹簧振子的振幅、周期、频率这个题目引入本节?#21361;?#25226;它做成一个FLASH课件,创设问题的情景,促使学生积极参与活动,把学生的学置于问题之中,使整个教学过程转化为学生“发?#27835;?#39064;、提出问题、解决问题、发?#20013;?#38382;题”的能力培养过程。这样通过创设问题情景,使教学活动在知识和情感?#25945;?#20027;线的相互作用下完成,知识通过情感功能更好地被学生接受、内化。取得了意想不到的教学效果。


      二、创设问题情境,调动学生学习数学的积极性


      创设?#23454;?#30340;问题情景可以激发学生的学习兴趣?#25237;?#26426;,使学生产生“疑而末解,又欲解之”的强?#20197;?#26395;,进而转化为一种对知识的?#26159;螅?#20174;而调动学生的学习积极性和主动性,达?#25945;?#39640;课堂教学效果的目的。


      例如我在讲解三角函数中《函数的图像》这节课时,就是利用课后习题中求弹簧振子的振幅、周期、频率这个题目引入本节?#21361;?#25226;它做成一个FLASH课件,创设问题的情景,促使学生积极参与话动,把学生的学置于问题之中,使整个教学过程转化为学生“发?#27835;?#39064;、提出问题、解决问题、发?#20013;?#38382;题”的能力培养过程。这样通过创设问题情景.使教学活动在知识和情感?#25945;?#20027;线的相互作用下完成,知识通过情感功能更好地被学生接受、内化。取得了意想不到的教学效果。


      三、转变学生的思维模式


      数学,特别是高中数学,所要培养的就是学生的思维模式以及实?#35797;?#29992;的能力,让学生学会对待同一个问题的时候,会从其他的角度的思维模式去进行考虑。比如:面对一个数学难题的时候,学生常常会因为卡在一个常规的思维模式中而找不出解题的思路,而往往这个时候教师要去指导学生转变自己的思维模式,尝试从另一个角度去思考问题,并多鼓励学生去自己思索和猜想,最大限度的发挥学生的创新能力以及思维的灵活性。


      四、作为"为人生做准备"的数学教育,必将重视数学语言的教学和数学意识的培养


      由于数学语言作为一种特殊语言,具有简明、确切等多种特点。于是平时教学时要注意数学语言的培养和使用。为学生提供将来更好的工作和生存的一种工具。


      数学意识,即用数学的意识表现为用数学的观点或思维方式去考虑问题、认?#27573;?#39064;、解决问题的一种思维倾向或自觉意识。比如"鱼价问题"、"粮食问题"、汽车本身的损?#27169;?#25240;旧)、汽油的消耗、养路、保险、驾驶员的劳务费等。还有是否满载,是否计算往返,速度与时间的关系……众多的因素错综复杂的交织在一起。但这些问题背景更加贴近生活,就是让学生能领会并建模的数学问题。


      数学语言的教学,可?#36816;?#19968;直停留在模仿的水平上,而没有让学生广泛地去使用数学语言。用数学语言去表达思想用数学语言去解决问题,用数学语言进行广?#33322;?#27969;。数学语?#26434;?#20854;规范性的一面,同时从用的角度,它又有灵活性、随意性的一面,用数学的过程,实质上首要的是使用数学语言。


      五、提高学生的数学应用能力


      数学是思维的体操,源于生活,并应用于生活。如果不能提高学生运用数学的习惯和能力,那么数学成绩的提高就没有意义。学生数学素质的提高必须以实际问题的解决能力为衡量标准,这样数学素质教育才不是一句空话。高中数学教学大纲明确规定:“要使学生进行把实际问题抽象成高中数学问题的训练,形成用高中数学的意识。”


      首先,教师要帮助学生建构数学知识体系。各种数学概念?#25237;?#29702;虽然抽象一些,但都是对实际问题的抽象描述,能?#29615;从?#25968;学规律,教师应该帮助学生吃透概念,并将其形象化、具体化,构建完整的数学知识网络。


      其?#21361;?#35201;建立数学模型。帮助学生建立合适的高中数学模?#20572;浅?#20998;利用高中数学解决实际问题的前提和基础。教师在高中数学教学中应做好對学生的启发、引导工作,帮助他们建立数学模?#20572;?#21542;则学生就容易在实际应用中模糊概念,拿不定主意。


      再?#21361;?#20026;学生创造实际应用的条件。教师要充分发?#24188;?#24049;的引领作用,可以依据课堂内容,多组织学生进行社会实践活动,加强对学生的指导,让他们大胆假设,小心求证。如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等,让学生把课堂和生活紧密联系起来,把学数学和用数学紧密结合起来,使他们在实践中学会用数学知识解决实际问题,进而达?#33050;?#20859;学生数学应用能力的目的。


      总之,创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。立足课堂进行“课堂革命?#20445;?#39046;导学生走向学习的一个新纪元,告别亦笔亦趋的学习模式,积极培养?#25381;写?#36896;能力和创新精神的人才,这是知识经济时代对我们每一个教师发出的呼唤,更是我们数学教师神圣的职责和使命,我们必须为之而努力奋斗。


       参考文献: 

      [1]贾诚. 研究性学习中高中数学教师素质探究[D].曲阜师范大学,2014.

        蔡卫盛(作者单位?#33322;?#35199;省?#21448;?#24066;崇义中学341000) 

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