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    新高考背景下高中政治教師角色的新定位

    來源:UC論文網2018-03-12 09:29

    摘要:

      [摘要]新高考政策對高中政治教師的教育觀念及專業素養提出了諸多嶄新的要求,高中政治教師必須勇于迎接挑戰,并認真做好由傳統教書匠的角色向學者型、專家型、智慧型和創新型教師轉變。  [關鍵詞]新高考;政治...

      [摘要]新高考政策對高中政治教師的教育觀念及專業素養提出了諸多嶄新的要求,高中政治教師必須勇于迎接挑戰,并認真做好由傳統教書匠的角色向學者型、專家型、智慧型和創新型教師轉變。


      [關鍵詞]新高考;政治教師;定位角色


      [中圖分類號]G715[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603(2017)33-0194-02


      隨著新課程標準的全面實施,新舊高中的教育理念之間產生了激烈的碰撞,高考也進行了新一輪的改革。這對高中政治教師的教育觀念和專業的要求也更高,處在這一新高考背景下的高中政治教師不能再以以往的態度及理念進行教學,而應當在教育教學中積極轉變自身的角色。高中政治教師不再是簡單的教書匠角色,而是為學生服務的學者型、專家型、智慧型和創新型的教育者角色。


      一、新高考背景下高中政治教師面臨的嚴峻挑戰


      (一)立德樹人的責任重大


      傳統的高考“一考定終身”和“唯分數論”使學生肩負著沉重的學習負擔,也極大地影響了學生的全面發展。新的高考改革方案強調堅持育人為本、德育為先,注重培養學生的綜合能力、促進學生的全面發展。思想政治課是德育的主陣地,這就要求我們高中政治教師要改變以往“以分數為重”的思想,要把德育放在教育教學工作的重要位置,貫徹落實立德樹人的理念,堅持德育為先、育人為本,堅持能力培養為重。要將過去的高考指揮棒變成育人的指揮棒,把教授知識和培養能力相結合,著力提高學生的終身學習能力、社會實踐能力、勇于創新能力,促進學生積極主動地適應社會,使學生成為德才兼備的社會所需要的人才。


      (二)政治學科的地位受到威脅


      新高考最新實行的是“3+3”模式。“3+3”模式指考生的總成績由全國統考的語文、數學、外語3個科目成績和高中平時的學業水平考試3個科目成績組成。計入總成績的高中學業水平考試科目,由考生根據報考高校要求和自身特長,在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。此外,“選課走班”是高中新課程的一大亮點,為適應社會對多樣化人才的需要,滿足學生全面發展的需要,一些學校已經掀起了一股“選課走班”的熱潮。每個學生達到共同基礎的前提下,學校將各個學科按類別、層次設置了多種多樣的、可供不同發展需求的學生來選擇。學生按照自己的知識基礎和能力水平選擇適合自己的個性化課程表,在不同的課程教室進行學習。新高考的實施讓思想政治課由原先的必修課變為選修課,這就導致思想政治課的地位受到嚴重的威脅。


      (三)高中政治教師的知識體系需要更新


      新高考政策下,高中思想政治考題涉及的知識面越來越廣、題型越來越靈活,甚至相當一部分還是教師之前從未接觸過的材料。這就給許多高中政治教師的正常教學增加了難度。正所謂“要想給學生一杯水,教師首先應當要有源源不斷的活水”,教師只有具備了廣博的知識及開闊的視野,才能教給學生更多的知識。因此,筆者認為,在新的高考時代背景下,高中政治教師不能再像以往一樣仍持有“高考考的都是我所熟悉的內容”這一觀念,而應當積極樹立起“不斷學習”“終身學習”的先進理念,并通過多途徑、多渠道擴大自身的知識面及文化視野。如此,才能使教學更有效率,學生才能獲取有效的知識。


      (四)高中政治教師的教學觀念需要改變


      新課程標準及新高考改革制度都強調了尊重學生個性差異的重要性。學生是富有鮮活生命力且具有個性差異的個體,因此,教師應該改變傳統的教育教學觀念,不能忽視學生的差異性進行“滿堂灌”,要因人而異、因材施教。不能拿學生的成績來判斷學生的整體水平。要尊重學生的個性,促進學生的全面發展,這也是高考制度和普通高中課程方案改革要著力實現的目標之一。


      二、新高考背景下高中政治教師的角色定位


      (一)成為學者型的思想政治教師


      學者型的思想政治教師是相對于傳統的“教書匠”而言的,是一個具有豐富的教育經驗和廣博的知識體系,并有自己獨特的教育思想,善于對教學進行反思的新型教師。學者型的思想政治教師相對一般的政治教師而言,更加注重教學后的反思與總結,并能通過自身的思考優化自己的教學實踐。這就要求高中政治教師在已有的教育思想和教育經驗的基礎上,在平時的教育教學中邊教邊學,不斷接受新的教育思想,以提高自身的知識素養。此外,高中政治教師要結合教學實際,觀察教學中存在的問題并進行系統有效的研究,為提高自身的教學效果和學生的學習效果找到有效的對策。


      (二)成為專家型的思想政治教師


      在教師的專業化發展過程中,要經歷四個階段:新手水平階段、勝任水平階段、熟練水平階段、專家水平階段。專家型的教師是具有教學專長的教師,他們具有扎實、豐富的知識結構、高效的問題解決能力和敏銳的洞察力。在專業知識應用方面,專家型教師能得心應手、操縱自如。在其工作能力方面,專家型教師的工作效率更高。在處理課堂突發狀況時,專家型教師更能快速找到合理有效的方法解決問題。此外,專家型教師除了從事教學實踐以外,還必須具有一定的科研素質,通過自身的教學實踐經驗,在培養學生正確的“三觀”、激發學生的學習熱情、調動學生學習的主動性和積極性等方面有一套自己較成熟的教學理論,并能真正有效地運用到教學實踐中。這就要求思想政治教師在教育實踐中不斷提高自身的教學能力和科研能力,并對自身的教學經驗進行總結反思,努力形成自己成熟的教學理論體系。


      (三)成為智慧型的思想政治教師


      北京師范大學肖川教授說:“智慧是個體面對現實情境解決問題,以求得更好的生存、發展和享受的機智和策略。”智慧型思想政治教師是指那些品德高尚具有淵博的知識、敏銳的洞察力、不斷接受并利用新知識、善于激發學生思考,引導學生主動獲取知識與技能的教師。智慧型思想政治教師還必須具備豐富的學科及相關知識、策略知識、道德知識和較高的民主素養。其中策略知識是指智慧型教師在教學實踐中能熟練地運用教學節奏的掌握策略、課堂氣氛的營造策略、對學生的評價策略、班級管理策略、布置課后作業的策略等。


      哈佛大學著名的塔爾教授說:“知識就是信息,智慧就是變化。”因此,智慧型思想政治教師關鍵在于善于用心教學、善于終身學習、善于教學研究、善于教學反思,以學生的全面發展為本,將教學內容轉化為學生內化的知識。


      (四)成為創新型的思想政治教師


      培養創新型的學生,就必須有創新型的教師。作為一個創新型教師,只有樹立創新意識和開拓精神,不迷信權威,不墨守成規,才能培養出具有創新精神和能力的學生。創新型教師更注重教師的個人創新意識和能力,側重于教師教育觀念和教育方法的創新及學生的創新能力創造型養成。創新型思想政治教師必須具有創新意識和踐行創新的能力,并能把培育學生的創新意識和從事創造性活動的能力放在工作首位。這就要求思想政治教師能夠在日常教學工作中積極承擔新形勢賦予教師的新責任,運用創新的思維和方法,在提供新穎并符合社會發展趨勢的教育素材基礎上,持續引導和激發學生思考,在思考中形成解決問題的能力和方法,循環往復,促使學生創造性思維和創新能力的養成。


      三、新高考背景下高中政治教師實現角色新定位的策略


      (一)提高對新高考政策的認識


      高中思想政治教師角色的定位必須建立在對新高考有足夠認識之上。只有了解了新形勢,教師才能認識到新高考帶來的一系列的挑戰。此外,高中政治教師自身要分析和研究新高考命題的主要特點及考題與教學內容之間的內在聯系,以確保自身對新高考的來龍去脈做到心中有數。只有在了解了新形勢的情況下,教師才能感受到自身的挑戰,并采取相應的措施來坦然面對。


      (二)提升終身學習的能力


      隨著社會和科技的飛速發展,面對時代的更新與變革,新時代的教師必須樹立終身學習的觀念,緊跟時代的步伐。時代在前進,社會對人才要求更高了,因此,高中政治教師必須更新自己的教學觀念、知識結構,提升自己的能力水平,要不斷更新、不斷創新,以適應時代的潮流。在教育生涯中,高中政治教師必須保持活到老學到老的態度和鐵杵磨成針的毅力,與時俱進,學習現代化教學技術,不斷提升自己的專業素養和教學水平。


      (三)轉變教學理念,提倡個性化培養


      在新高考背景下,高中政治教師的教學任務不僅是傳授知識,更重要的是讓學生掌握學習的方法和技巧,培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力,激發學生學習的興趣,以促進學生的個性化發展。這就要求高中政治教師要轉變傳統的教學觀念,創新教學模式,掌握現代化教學手段,以培養學生多方面的能力。在教學中,高中政治教師要注重知識與能力并重、知識與情感交融的教學過程,力求使每一堂課成為豐富而充實、生動而有趣的好課。讓高中政治教學不再是培養會做題、會答卷的“好學生”,而是塑造一個個有主見、有個性且有創新精神的人。


      綜上所述,新高考政策對高中政治教師的教育觀念及教學行為提出了一些新的要求,作為一名新高考背景下的高中政治教師,必須積極應對,并認真做好由傳統教學者向學者型、專家型、智慧型、創新型教師的積極轉變。只有做到這些,才能緊跟時代的步伐,才能真正成為學生的良師益友,讓學生從心底喜歡思想政治這門學科。


      參考文獻: 

      [1]胡忠光.教育心理學[M].教育科學出版社,2011. 

      [2]孟慶男.做智慧型思想政治課教師[J].思想政治課教學,2016(3). 

        作者:蒙淑婷

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