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    “互聯網+”時代背景下計算機應用技術專業課程體系探析

    來源:UC論文網2018-03-07 09:01

    摘要:

      摘要:目前“互聯網+”技術在社會當中應用范圍越來越廣泛,因此高校在建設計算機課程體系的時候,可以充分利用“互聯網+”技術的作用,促進教學改革的順利進行。但是目前計算機課程體系建設的過程中還存在“互聯...

      摘要:目前“互聯網+”技術在社會當中應用范圍越來越廣泛,因此高校在建設計算機課程體系的時候,可以充分利用“互聯網+”技術的作用,促進教學改革的順利進行。但是目前計算機課程體系建設的過程中還存在“互聯網+”技術應用范圍過于狹小、老師的計算機知識結構沒有及時更新、“互聯網+”技術和計算機教學的融合不夠合理等,導致計算機應用技術專業課程體系改革目標無法快速實現。本文在分析“互聯網+”技術的內容和作用之后,進行探索高校進行計算機應用技術專業課程體系改革的不足之處,最后找出有效的解決方法,滿足學生對計算機學習的需求。


      關鍵詞:“互聯網+”;計算機專業課程體系;改革


      中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1672-3791(2017)01(a)-0000-00


      由于互聯網經濟的蓬勃發展,使得高校各學科教學體系出現了較大的變化。本文選擇計算機專業課程為例,了解“互聯網+”技術對計算機專業課程體系改革的重要性。通過對計算機教學情況進行分析,可以發現通過應用“互聯網+”技術,不僅明顯豐富了計算機課程教學的知識,也可以提高了計算機教學的效率。因此在實際教學當中,需要合理利用“互聯網+”技術的作用,使其可以和日常計算機教學進行有機結合,促進計算機


      專業課程體系改革的實現。


      1、“互聯網+”的主要含義和作用


      通過了解“互聯網+”對計算機專業課程體系改革的作用,發現隨著時代的發展,網絡已經成為學生學習的重要的工具。通過網絡,學生之間、師生之間可以互相進行溝通,共同促進。而計算機課程教學當中充分利用互聯網的作用,可以幫助老師更好地解析計算機操作,使學生更容易理解教學的內容,提高教學的效率。對于學生來說,通過“互聯網+”的教學模式,可以幫助學生打破空間、時間的限制,隨時學習計算機知識,促進學生學習質量的提升。


      2、在“互聯網+”背景下的計算機專業課程體系改革出現的問題


      2.1“互聯網+”的計算機專業課程體系改革不合理


      目前許多高校的計算機專業課程體系明顯老化,這是由于學校在進行課程改革的時候仍然保存著以往應試教育的弊端,過于注重學生的學習成績,忽略了培養學生的綜合素質。同時教學內容更新比較慢,沒有根據時代的發展進行改革,無法適應學生對先進知識的需求。一些學校意識到進行計算機專業課程改革的重要性,但是在執行上,卻沒有很好地將“互聯網+”的作用融入到計算機專業課程體系改革當中,使得改革的效率無法得到提升。


      2.2“互聯網+”技術在計算機教學當中運用不當


      目前許多高校在應用“互聯網+”技術的時候不夠合理,表現為:首先在課堂當中,老師常常只是將“互聯網+”技術應用在網頁內容瀏覽上,而沒有將“互聯網+”技術貫穿于計算機課程教學當中,使得教學質量無法提升[1]。其次計算機專業課程體系改革的程度不足,導致學生對“互聯網+”技術的認識不夠深入,無法正確使用“互聯網+”技術進行計算機學習。最后一些老師在課堂上偶爾使用“互聯網+”技術,許多學生無法進行適應,甚至影響了學生的學習效率。


      2.3計算機老師的知識結構無法適應“互聯網+”教育要求


      雖然是“互聯網+”是新型的技術,但是許多老師對“互聯網+”技術的熟悉程度不足,無法正確使用“互聯網+”技術進行計算機教學。這是由于很多計算機專業老師年齡比較大,其知識仍然停留在以往以硬件技術為主的教學方法[2]。同時一些老師在教學過程中也多是使用單一的教學模式,沒有將“互聯網+”技術合理地應用于實際教學當中,導致“互聯網+”的計算機專業課程體系改革無法達到預期的目標,教學效果不明顯。


      3、在“互聯網+”背景下計算機專業課程體系改革的具體措施


      3.1提高“互聯網+”計算機專業課程體系內容的更新


      要想合理利用“互聯網+”技術進行輔助計算機專業課程體系改革,就需要提高課程體系的更新速度,解決以往遺留的教學問題。首先因為目前許多高校的計算機專業課程體系改革不夠徹底,還遺留著許多老化的內容,所以計算機專業課程體系需要更新教學內容,使“互聯網+”技術可以融入到計算機教學的各個環節,提高教學有效性[3]。其次需要提高“互聯網+”技術融入力度,不管是在硬件技術教學還是在軟件技術教學當中均可以適當加入“互聯網+”技術,使學生更加容易理解復雜的計算機操作,提高教學的質量。最后需要注意“互聯網+”技術和計算機教學的整合程度,不要使“互聯網+”技術出現喧賓奪主的效果,在計算機教學當中還需要保證一定的理論教學時間,使學生可以中掌握扎實的計算機知識的同時,充分利用“互聯網+”技術的作用,提高自身的學習效果。


      3.2合理融合“互聯網+”技術與計算機專業課程體系


      “互聯網+”技術和計算機課程體系的融合程度對提高教學效率具有重要的作用,因此需要采取有效措施促進“互聯網+”技術和計算機專業課程體系之間的融合[4]。首先隨著科技的進步,各種商務網站不斷出現,使得許多企業對軟件開發和網站維護的人員需求越來越高,因此為了提高學生的就業率,在進行計算機教學的時候,可以充分結合“互聯網+”技術的內容,給學生講解軟件開發和網站維護的方法,提高學生的實際操作能力。其次目前許多高校致力于提高學生的計算機水平,但是教學內容多年不變影響了教學目標的實現,因此需要及時改革教學內容,不僅需要使學生掌握大量專業的知識,也要使學生掌握目前比較流行的技術工具,使學生可以提高自身的計算機水平。最后需要提高老師的教學水平。比如可以通過先進計算機知識培訓,使老師可以不斷更新自身的知識結構。同時也可以邀請一些具有豐富計算機操作經驗的專家或者技術人員到學校舉行講座,使學生和老師均可以不斷吸收先進的計算機知識,提高計算機教學的水平。


      3.3提高高校新時期計算機專業老師的教學素質


      專業的計算機老師是促進計算機專業課程體系改革的重要力量,因此需要提高老師的計算機專業素質。首先需要制定完善的管理制度,使老師可以按時促進互聯網知識培訓,使其可以靈活運用“互聯網+”技術,并且將其融入到實際教學當中,盡力提高計算機教學的效率。其次高校需要大力引進先進的計算機專業人才[5]。在引進的過程中,需要對計算機人才進行嚴格的考核,確定其具有豐富的“互聯網+”技術知識,可以滿足學校進行計算機專業課程體系改革的需要。最后需要鼓勵老師積極和學生進行交流,因為許多學生接觸互聯網的時間比較多,擁有豐富的互聯網應用知識,因此老師可以通過各種活動,加深師生之間的交流,不斷吸收新的知識,提高計算機教學的有效性。


      4、結語


      “互聯網+”是目前互聯網經濟發展的必然產物,在這種環境下,我國的教育體系也發生重大的變化。為了適應這種變化,高校需要進行計算機專業課程體系改革。但是其在改革過程中還遇到許多問題,比如教學內容比較陳舊、教學方式比較單一、“互聯網+”技術的應用不合理、老師的教學水平不高等,嚴重影響了計算機課程的順利改革。為了解決這些問題,可以通過建設完善的計算機課程改革體系、促進“互聯網+”技術和計算機教學的融合、提高計算機老師的教學素質等,使計算機專業課程體系改革的目標得以實現,促進高校計算機教學效率的提升。


      參考文獻 

      [1]陳蘋.移動互聯網背景下的院校計算機專業改革分析[J].江蘇科技信息.2015(18):125-126. 

      [2]杜振寧,段智毅,弓有輝.涉農中院校課程有效銜接研究——以計算機應用技術專業為例[J].高等職業教育(天津職業大學學報).2015(03):458-459. 

      [3]周志華,張平艷.適應““互聯網+””的計算機專業課程體系改革研究[J].通訊世界.2015(11):147-148. 

      [4]宋凱.基于崗位定制的計算機專業課程體系改革探索[J].信息技術與信息化.2014(05):96-97. 

      [5]權潔,李森.中計算機專業一體化人才培養研究[J].中國成人教育.2014(17):165-166. 

      作者簡介:劉立靜,女,1980.10,山東商務職業學院信息與藝術設計系,講師,教師,研究生,計算機應用技術。 

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