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    商洛民间艺术在学前教育手工制作课程中的应用研究

    来源:UC论文网2018-03-06 09:10

    摘要:

      【摘要】学前儿童在玩耍中形成坚毅、自强、聪慧、开拓等良好的启蒙思维诱因,某种程度上决定儿童在未来社会竞争中的思维动力和自信基点。因?#32781;?#36866;时、恰当地将陕南商洛地区的民间艺术元素和涵养融合于学前教育专...

      【摘要】学前儿童在玩耍中形成坚毅、自强、聪慧、开拓等良好的启蒙思维诱因,某种程度上决定儿童在未来社会竞争中的思维动力和自信基点。因?#32781;?#36866;时、恰当地将陕南商洛地区的民间艺术元素和涵养融合于学前教育专业有关艺术启蒙、基础美术、玩具设计和手工制作等教学?#23548;?#20013;,比如商洛的传统玩具玩偶艺术、馍花艺术、剪纸艺术、手工刺绣艺术、泥塑艺术、藤蔓及竹丝编织艺术、石子彩绘艺术、麦秸秆烫画艺术等,都可以在学前教育专业的实用设计和手工玩具制作中得以借鉴和应用,对其教学?#23548;?#20063;有一定的?#36136;?#24847;义。


      【关键词】民间艺术学前教育手工制作


      【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2017)52-0251-02


      一、我校学前教育专业现状概述


      学前教育在我国教育教学?#23548;?#20013;的角色还略显年轻,与国外发达国家的同类教育?#23548;?#30456;比相对滞后。但近几年的招生规模发展却异常迅猛,我国学前教育逐步与国?#24335;?#36712;,走向成熟。同时国内家庭和社会逐步确立以素质教育为目标的幼儿教育观,具体表现在提升幼儿动手制作能力、培养良好的个人情感动因、提高设计创意思维、结合自身特长实现全面发展。商洛学院学前教学专?#30340;?#21069;在校生585?#32781;?#29983;源70%以上是本省?#32781;?#20854;中45%以上是商洛地区本地?#32781;?#22240;此将陕南商洛地区民间艺术元素在学前教育专手工制作课程做应用推广研究是非常有必要的。基于?#32781;?#23601;必然要求授课教师在授课环节中从?#23548;?#24212;用需求出发,学前教育教学必须重视在提高幼儿教师的理论水平的同时进一步重视专?#23548;?#33021;的培养,建立良性互动交流?#25945;ǎ?#22362;持幼儿艺术教育的趣味性和参与性,丰富感观性教学环节,从思维和方法上同时入手提高幼儿学习兴趣和?#29616;?#33021;力。


      二、增?#35838;?#26657;学前教育专业举措


      学前教育专业最大的特色莫过于其服务对象,对这类大学生在?#31350;?#25945;学中不仅要紧抓其专业理论课程的学习,还应强化其专?#23548;?#33021;和动手能力,特别是能够灵活的结合自身兴趣和特长,全面激发其思维创意和手工制作能力,使其能够?#34892;?#30340;通过艺术视觉和感官动手操作影响和引导幼儿的参与感。


      1.与时俱进的教育教学革新思路


      新思路的切入點首先应从教学思维上认识到教育的最终目标,而后再?#24230;?#21040;生活中去。本教改课题有利于理论与?#23548;?#30340;有机结合,无论是在教学思维确立、教学环节设计及教学成果的转化等高校教育方面,还是在针对其个人综合素质的提升、地域文化?#29616;?#23601;业与专业拓展方向等成长层面,都积极的去践行“学以致用”的终极目标。同时,应积极借鉴最新教学手段和学术成果,着力提升学生的核心竞争力,建立健全该课程科学的评价体系,关注学生的发展空间,促进学生的良性发展。


      2.“理”、“技”并重,增强?#23548;?#33258;信


      艺术型学前教育人才的培养日趋呈现出新气象,?#39029;?#21644;社会针对学前儿童的?#29616;?#21644;学习目标已不再是传统的数理化知识,其目光更多的转向孩子的综合素质的提高,如艺术绘画的表现能力、趣味生活的参与能力、动手操作的探索精神等趋向的全面提升。因?#32781;?#36716;变教育观念和模式所突显的?#23548;?#21160;手操作能力的提升、实用思维创意和玩具手工制作技能的素质以及?#23548;?#29615;节的创新精神和专?#23548;?#33021;等显得尤为重要。所以,将地域性的民间手工、玩偶、技艺、技能与学前教育教学?#23548;?#29615;节紧密结合,力图探索一条可行的扎根生活的特色?#23548;?#35838;程,鼓励学生开发思维潜能积极主动思考,增强幼儿园教学中存在的缺乏设计创意和动手操作的具体问题,加强对学生自身动手表达能力和情感互动能力的培养,真正做到在趣味娱乐中传授知识、增?#23588;现?#26222;及科学、愉悦成长。专业教师在授课环节中提升学生?#23548;?#25805;作的思维和动手能力,结合?#23548;省?#28145;入生活、换位思考,切实提升自己在?#23548;?#25805;作中的认识思辩和动手操作能力。


      3.丰富教学环节,塑造课程的立体趣味性


      在新时期,我们必须树立与时俱进廓清思路,立足?#23548;?#38754;向应用,手脑并重全面发展的学前教育观。?#29615;?#38754;按照高校学前教育教学计划和教学大纲保证课时;另?#29615;?#38754;必须?#32874;?#20915;心正视和弥补从课本到课堂?#23548;?#25805;作的局限和不足,多方面统筹规划,建立特色教学模式。如在适当的时机组织该专业学生到附近幼儿园进行手工制作和创意设计的见习;参与必要的田野调研和采风;适当的安排多?#25945;?#25945;学条件;对优秀作品进行收集整理、保存陈列和展示观摩。


      三、民间艺术在学前教育手工制作课程中的探索意义


      商洛地区的传统民间艺术涵养融合于商洛学院艺术学院学前教育专业的?#31350;?#25945;学?#23548;?#20855;有一定的教学探索意义。首先,有利于商洛学院学前教育专业学生联系生活找灵?#26657;?#31435;足本地厚基础的应用型人才培养目标的实现;其?#21361;?#26377;利于弘扬和拓展商洛地区传统民间文化艺术资源;再?#21361;?#20174;非物质文化遗产的保护和继承出发,对区域传统民间艺术和教学?#23548;?#30340;互动关注,有利于增强本地学生的文化自信和自豪,使他们树立立足当地谋发展的人生规划,进行可行的传?#31243;?#33394;手工制作?#23548;?#21019;作。同时,对商洛地区民间艺术元素在学前教育专手工制作课程中的应用推广研究,从长远着眼其实就是探索和拓宽本地区民间艺术的市场和商机,着眼于推动当地的文化事业发展,从而服务本地的经济发展。


      基金项目:商洛学院校级课题《商洛民间手工器具造型艺术研究》项目编号:17SKY-FWDF015。 

      作者简介:唐曌堃(1982年1月-),?#26657;?#27721;族,陕西商洛,硕士研究生,?#24425;Γ?#29616;代雕塑艺术研究。 

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