• 當前位置:論文網 > 論文寶庫 > 教育教學類 > 中等教育 > 高中學生政治學科核心素養的培養正文

    高中學生政治學科核心素養的培養

    來源:UC論文網2018-03-06 08:32

    摘要:

      摘要:政治學科是實施德育的主要學科,也是實施德育的主要陣地。因此,培養高中生的政治學科素養,可以使其形成正確的人生觀、世界觀、價值觀,使其成為合格的社會主義接班人。再加上現代社會對人的要求已經不僅...

      摘要:政治學科是實施德育的主要學科,也是實施德育的主要陣地。因此,培養高中生的政治學科素養,可以使其形成正確的人生觀、世界觀、價值觀,使其成為合格的社會主義接班人。再加上現代社會對人的要求已經不僅僅停留在知識層面,能力與品質成為社會選拔人才最主要的標準。因此,教師必須培養并提高高中生的政治學科素養,使其成為社會真正需要的人才。結合相關經驗,討論如何培養高中生的政治學科素養。


      關鍵詞:高中政治;學科素養;策略


      核心素養是學生借助學校教育所形成的解決問題的素養與能力,是作為客體側面的教育內容與作為主體側面的學習者關鍵能力的統一體而表現出來的,它是支撐“有文化教養的健全公民”形象的心智修煉或精神支柱。


      一、核心素養的內涵


      1.什么是核心素養素養是指一個人的修養,與素質同義。從廣義上講,包括道德品質、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。核心素養是指那些關鍵的、不可或缺的品質、能力、才干及精神面貌。今天我們談核心素養,還需要考慮兩個針對性,一個是針對時代的需求,一個是針對現代年輕人的特點。


      2.核心素養主要有以下幾個方面:①信息素養。信息素養是網絡時代的基本能力,是人們對信息的獲取、加工、利用、創造的能力。在信息爆炸的今天,尤其要重視對信息的選擇、加工與交流,尤其要培養利用網絡進行學習的意識。其中,寫作是最重要的信息素養之一。②思維素養。對學生進行系統的思維訓練,是長期以來被忽視的一個問題。應該培養年輕人三種主要的思維能力,一種是邏輯思維能力,邏輯思維是科學思維和批判性思維的基礎,它強調嚴格的推理和論證。一種是形象思維能力,這是非邏輯思維的一種,其他還有直覺思維、靈感和頓悟等。這種思維能力雖然不像邏輯思維那樣嚴謹,但容易激發創意。最后一種是創新思維能力。創新思維是邏輯思維與非邏輯思維的有機組合,一般在創意的萌芽階段,多采用非邏輯思維;在創意的完善階段,應采用邏輯思維。創新思維有助于打破心智枷鎖,獲得突破性解決方案。③人文素養。未來的社會一定是向著更加文明的方向發展,教育的目標就是要培養現代公民。而其中民主與法制意識、人人平等意識、正義感尤為重要。此外還包括誠信、禮貌等基本素養。④專業素養。專業素養主要指人人都應該有一技之長,這是因應社會分工的需要,未來的社會分工只會越來越細,因而也越來越強調分工與協作。因此,每個人都應該是獨特的人,都有自己的一技之長,各種專長的人有機組合在一起,才能完成各種復雜的任務。⑤身心素養。健康的身體、積極的心態、平衡的情感對現代人尤為重要。3、作為中學階段,核心素養還包括:①利用網絡學習的意識。調查發現,中學生主要用網絡來娛樂與休閑,因此強化他們利用網絡進行自發性學習的意識非常重要。②形象思維與邏輯思維并重。中學階段,人的邏輯思維能力有所發展,而形象思維能力有所減弱,此時應該通過藝術類課程來保持他們的想象力。③創新意識。在未來只會越來越重要。④民主意識、正義感⑤為專業發展做準備⑥積極、開朗、樂觀的心態


      二、政治課教學培養核心素養的途徑


      1.課前:態度引領


      有關研究者指出:態度是用乘方來連接知識與能力的。如果態度是正分,一切知識與能力皆會產生相乘倍數的效果;如果態度是負分,一切知識與能力皆會產生負面效果。課前讓學生自主研修、自我教育,是培養政治學科核心素養的必要途徑。在課前自學中,發動學生自主研修,利用豐富的課程資源進行人生態度引領,引起學生心靈共鳴,使學生認同感得以升華。


      2.課堂:靈動思維


      課堂是培養學科核心素養的主陣地,也是促使學生思維靈動飛揚的大平臺。思維靈動的課堂集中體現三個要點:一是注重培養學生思維方式,二是學習方式的多樣化,充滿著教學過程的創造和生成;三是充滿教學智慧。


      新課程倡導教師靈活教學、鼓勵創新,倡導學生研究性學習、靈動思維。一要激發興趣。當學生對政治理論和社會實踐產生濃厚興趣的時候,往往能生成獨到的見解和獨特的體驗,煥發出創造的活力。二要靈活教學。政治教師在課堂上充滿激情,富有生機,富有情趣,富有啟發性,生動形象,靈氣瀟灑,逐漸形成靈通的教學魅力――具有靈活的教學設計,擁有靈巧的教學創造,養成靈性的教學素養,激活靈敏的教學情感,必然引領學生思維靈動飛揚。三要因材施教。教師既要面向全體學生,又要根據學生的社會家庭情況、生理和心理年齡、學習特點,根據他們的生活習慣、興趣愛好,注意發展他們的個性,幫助他們排除心理障礙,增強學生的自尊和自信,促進學生的積極參與。學生遇到困難時,教師及時引導;學生躍躍欲試愿意接受任務時,及時予以鍛煉的機會;學生的學習情緒不高時,予以鼓勵,肯定成績;學生在學習上取得成績時,及時提出更高的要求。四要適時指導。在政治課教學中,教師應適時的、必要的、謹慎的、有效的指導,指導學生進行調查、參觀、討論、訪談、專題研究、情境分析,讓學生在探索中有所收獲,并將基礎知識的夯實、靈性創造的激發融為一體。


      3.課后:拓展遷移


      拓展遷移是教材知識的補充和延伸。筆者在新授課結束前2分鐘,通常結合生活情境明理導行,給學生布置一定的社會實踐任務,引導他們升華道德境界,養成理論聯系實際的良好習慣。當然,社會實踐不是為了完成任務,而是把學科核心素養融入到學生感興趣的信息和生活領域中去。這樣,既能拓寬學生的知識面,又能提高學生的政治素養。


      三、結語


      作為政治課教師,在新課改的浪潮中,要堅持在教學中引領學生自覺認同政確的價值標準,把握正確的人生方向,形成良好的道德品質;:同時不斷提升自身的專業素養和政治素養,為學生、為自己的終身發展奠定政治素質基礎。


      參考文獻: 

      [1]羅燕芬.高中學生政治學科核心素養培養的實現途徑[J].教育導刊,2013(5). 

      [2]張志紅.培養學生核心素養的途徑:以高中政治教學為例[J].教育研究與評論(中學教育教學),2015(12). 

      孫志平(作者單位:江蘇省宿遷市泗洪縣新星中學 223900) 

    核心期刊推薦


    發表類型: 論文發表 論文投稿
    標題: *
    姓名: *
    手機: * (填寫數值)
    Email:
    QQ: * (填寫數值)
    文章:
    要求:
    11选5任3必中计算方法