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    少先隊員自我管理意識的培養

    來源:UC論文網2018-03-03 09:13

    摘要:

      現代少先隊員是未來的建設者和接班人,他們的素質將決定國家的前途和命運。少先隊員的發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心,分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面,綜合表現為人文底蘊、科學精神、學...

      現代少先隊員是未來的建設者和接班人,他們的素質將決定國家的前途和命運。少先隊員的發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心,分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面,綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。當前少先隊員普遍存在著自主能力差,依賴性強,缺乏自我教育管理能力,難以適應未來社會的激烈競爭。因此,培養少先隊員自我管理意識成為教育的重要任務之一。


      隊員自我管理的意義:實行少先隊員自我管理彌補了集體教育教學中管理上的不足。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提出“班級授課制”的集體教學形式以來,世界各國的各類教育教學活動基本上都采用了這一形式。集體教育教學的優點是可以提高工作效率,但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是少先隊員自我教育的一個重要因素,它彌補了集體教育教學模式中管理上的不足。引導少先隊員自我管理,可以提高他們自我教育的能力。從根本上說,兒童能否受到良好的教育,有內外兩個方面因素的影響。而引導少先隊員自我管理正是其內部因素發揮積極作用的重要途徑,使隊員在更好的環境中接受教育。引導自我管理,可以培養隊員獨立的個性。教育的最終目的是培養社會所需要的合格人才。怎樣才算是合格人才呢?那就是具備現代化的、合理的智能結構,還應該具備獨立完善的個性的人才。在少先隊管理中有效地實行自我管理,有利于隊員認識自我,了解他人,明確人與人之間的合作關系,為培養“社會化”人才打下了堅實的基礎。


      如何培養少先隊員的自我管理意識:尊重教育主體,激勵隊員自我管理。人性中最本質的需求,就是渴望得到尊重。因此,在大中隊管理中,輔導員要充分信任、尊重、理解、鼓勵學生,使孩子在尊重的前提下,在愛的滋潤中學會探索,學會評價,學會自我教育和自我管理。在促進隊員自主管理過程中,必須調動隊員參與自主管理的積極性,這就需要激勵。輔導員要認真摸清每個孩子的需要,研究掌握每名隊員的興趣、特長、愛好,采取因人而異的教育藝術,通過有效地激勵,促使孩子發揮特長,主動參與到自主管理的過程中來。以鍛煉和培養他們的自主管理能力。在教育和管理中,輔導員要對隊員進行正確評價,及時表揚,熱情激勵,調動學生的積極性,使他們主動參與到大中隊管理中來。多年的輔導員工作,進一步說明,采取全方位、多角度、多層面的激勵,精神鼓勵,讓孩子參與到大中隊管理中來,不僅有利于增強他們的自信心,增強個人和集體榮譽感和大中隊凝聚力,同時更能提高大中隊的管理質量,增強少先隊員自我管理能力。做為輔導員,要努力建立平等和諧的新型師生關系,輔導員要積極引導學生進行自主教育、自我管理,促進隊員的個性發展,充分發揮其主體性,挖掘潛能,以實現在自我管理過程中,提高自我管理能力。創造機會,在工作中深化隊員的自我管理意識。讓隊員輪流做班級干部,輪流做主人。輪流當干部,可以給每一個隊員提供均等的鍛煉機會,讓更多的人在為中隊服務中,發揮小主人的主動性,學會動腦筋,學會團結人,學會管理方法,學會做好工作。逐漸懂得服務集體,體驗到小主人的責任感。人人有事做,增強主人意識。每個學生的個性發展都具有獨特性、具體性,根據他們得個性分別分派不同得工作任務,就會為隊員主動性得發展提供機會,為學生自主發展創造條件。可以為彰顯和發展每一個學生個性創造空間。少先隊組織是孩子們自己的組織,就應該放手讓少先隊員們自己自主管理,我中隊建立了一日常規制度,每一位隊員都有機會當一天的中隊長,參與班級管理,設立不同的崗位,如:衛生管理員、紀律管理員、公物管理員、花木管理員等,每一崗位由少先隊員自己報名,自定工作職責,經中隊會議討論通過,定期述職,輪流上崗,人人參與管理。


      總之,提高少先隊員的自我管理能力是每位輔導員的重要任務,這是培養未來人才的需要。在輔導員的教育管理中,堅持以人為本,尊重教育主體,激勵隊員自主管理,注重挖掘隊員自我管理的潛能,輔導員做到管放結合,通過各種途徑增強隊員自我管理的積極性、主動性,就能夠真正培養和提高少先隊員的自我管理能力,以適應來進一步學習和成長的需要。


      高秋卓(單位:遼寧省營口市西市區韶山小學)

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