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    提高小學六年級數學教學質量的策略探究

    來源:UC論文網2018-03-01 09:09

    摘要:

      摘要:隨著人們生活水平的提升,科學文化素質的高低直接影響到學生的未來生活,所以當前我國教育越來越重視教學的質量,而教學質量的高低直接影響著學生學習成績和學生對知識的實際應用能力。小學數學是小學學習...

      摘要:隨著人們生活水平的提升,科學文化素質的高低直接影響到學生的未來生活,所以當前我國教育越來越重視教學的質量,而教學質量的高低直接影響著學生學習成績和學生對知識的實際應用能力。小學數學是小學學習的重點科目之一,小學六年級學生即將面臨著小考,所以小學數學教師在教學的過程中一定要提升教學的質量,從而增加小學生的數學儲備,為小學生的初中生活提供有力的保障。


      關鍵詞:提高;小學六年級;數學教學;質量


      引言:


      學生在進行六年級的知識學習時,會由于面臨著小考,心理壓力比較大,而小學生需要學習的科目也比較多,課業負擔比較繁重,就容易導致六年級學生處于一種身心俱疲的狀態之下,不利于學生學習成績的提升。小學數學由于是小學學習的重點科目之一,教學任務重,而六年級的數學知識相對來說又比較困難,所以學生會產生對數學學習的畏懼心理,繁重的數學課業也不利于學生在自主學習中找出自己的數學弱點,所以小學六年級數學教學質量急待提升。那么要怎樣才能提高小學六年級數學教學質量呢?下文將針對這一問題展開具體的論述。


      一、增加學生的學習積極性


      小學生在經過五年的學習之后,已經具備了基本的數學知識和數學學習技巧,但是小學生年紀仍然比較小,身心發展還不成熟,所以就形成了小學生活潑好動的性格特征,教師想要提高小學六年級數學教學質量,就必須調動學生學習數學的積極性,從而讓學生產生強烈的求知欲望,促進學生自主進行數學學習。例如:教師可以根據學生的性格特征,開展趣味的數學活動,以增強學生對數學的喜愛程度,增加學生的學習積極性。


      二、培養學生優秀的學習習慣


      良好學習習慣的養成是促進學生進行數學學習的基礎,所以教師在對學生進行數學知識的教授過程中,要注重培養學生優秀的數學學習習慣。首先,教師需要培養學生的預習習慣,只有學生可以對數學知識進行有效的預習,才能在教師進行數學知識的講授過程中更好的理解教師所講述的知識概念。其次,教師要養成學生在課堂上認真聽講的好習慣,同時教師要培養學生勇于提出自己不理解的數學問題的能力,以便于學生可以聽懂教師所講述的數學知識,也有利于教師為學生解決疑問,幫助學生加強對數學知識的掌握程度。最后,教師要養成學生及時復習數學知識的習慣,小學生記憶數學知識的速度快,但是遺忘的也快,所以教師需要引導學生對所學習的數學知識進行有效的復習,不斷鞏固學生所學習到的數學知識,也可以讓學生在數學課程結束之后自由結組,進行數學知識和數學習題的探究,以保障學生在數學學習過程中所遇到的問題可以有效的被解決,不斷增強學生對數學知識的應用能力,促進學生數學成績的提升。例如:在進行圓柱的表面積和體積學習時,學生就需要先對這部分內容進行系統的預習,掌握圓柱的特征和相關表面積、體積的計算方式,記錄自己不懂的數學問題,進而在教師對這部分知識進行講述的過程中,專心聽講自己不懂的地方,同時加深對自己預習到的知識的印象,在課后通過相關的數學筆記對這部分知識進行系統的復習整理,理清知識脈絡結構,不斷鞏固圓柱的表面積和體積的計算方式,從而將其應用于數學習題的運算中。通過這些良好的數學學習習慣,有利于提升學生的數學成績,促進數學教學質量的提升。


      三、改變傳統的教學方式


      教師在對小學生進行數學知識的教學的過程中,需要改變傳統的數學課堂上對學生一昧進行數學知識傳授的現狀,這樣不僅不利于學生學習興趣的提升,還因為學生水平的不同,會出現跟不上教師講課節奏的狀況,所以教師在對學生講述數學知識的同時,要確立學生是學習主體的地位,從學生的實際情況出發,讓學生結合自身的實際情況進行自主學習,這樣不僅可以滿足不同學習水平的學生的數學學習,還能讓學生產生對數學學習的興趣,促進學生綜合能力的提升。例如:教師在進行比例知識的教學過程中,就可以讓學生對生活中出現的比例現象進行描述,繼而讓學生自由探索這一部分的知識,不僅可以增加學生對數學知識的掌握程度,還能有效的促進數學課堂效率的提升,有利于數學教學質量的提升。


      四、數學教學要具有明確的知識結構


      小學六年級的知識比較多,內容相對于低年級的數學學習也比較深奧,而六年級的學習能夠有效的為學生初中數學學習奠定基礎,所以教師在對六年級學生進行數學知識的教學過程中,要明確數學知識的結構,從而讓學生對數學知識的掌握可以有一個清晰的脈絡,方便學生掌握和復習相關的數學知識,也便于學生不斷更新數學觀念,接受新鮮的數學知識。教師需要在充分了解數學教材的基礎上,對教材中知識的重點脈絡進行梳理,可以采用思維導圖的教學方式,讓學生對數學知識產生明確的概念,從而方便學生對數學知識的學習與復習。例如:在學習《分數除法》時,教師可以把這部分內容與分數乘法、乘法、除法進行有效的聯系,找出彼此之間的共同點,構建清晰的數學脈絡,增加學生對數學知識的理解,便于學生根據分數乘法和乘除法找出分數除法的計算方式,有效的提高了數學教學的質量。


      結束語:小學六年級教學對于提升小學生的綜合能力具有重要意義,而且小學六年級是學生的過度階段,所以教師要不斷創新教學方式,提高學生學習數學知識的興趣,養成學生良好的數學學習習慣,并在熟練掌握教材內容體系的基礎上明確數學教學的知識結構,從而不斷培養學生自主學習數學知識的能力,加強學生掌握和應用數學知識的水平,促進學生數學成績的提升,促進數學課堂教學的有效性,從而提高小學六年級數學教學的質量。


      作者:楊景明

        參考文獻: 

      [1]王凡兵.對農村小學六年級數學教學方案的探討[J].新課程(小學),2013(01):123-125. 

      [2]黃龍.試論提高小學數學教學質量的有效途徑[J].數學學習與研究,201:5(06)225-229. 

      [3]王淑杰.淺談小學數學教學中的情境創設[J].新課程(中),2016(05):66-69. 

      [4]張武衛.提高小學六年級數學教學質量途徑的思考[J].讀寫算(教育教學研究),2014,(12):195-196.2 

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