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    在小學二年級數學課堂教學中實施高效合作學習

    來源:UC論文網2018-03-01 09:05

    摘要:

      摘要:隨著教學內容以及教學方式的改革,小學數學教學也在不斷進行創新發展,尤其是在高效合作學習理念的指導下,小學二年級數學課堂教學取得了很大的成效。但是仍然存在一些細節問題,影響數學教學效果。接下來...

      摘要:隨著教學內容以及教學方式的改革,小學數學教學也在不斷進行創新發展,尤其是在高效合作學習理念的指導下,小學二年級數學課堂教學取得了很大的成效。但是仍然存在一些細節問題,影響數學教學效果。接下來就對在小學二年級數學課堂教學中實施高效合作學習的問題進行科學探討。


      關鍵詞:小學二年級數學課堂教學高效合作學習


      高效合作學習理念的貫徹和執行,需要先進的教學方法進行實現,只有在科學的教學方法的指導下,才可以更好的促進課堂教學質量的提升。在小學二年級數學教學過程中,學生對數學的理解以及自主學習的能力并不是很高,這樣就容易導致數學學習的滯后性,不利于學生數學成績的有效提升。接下來就對在小學二年級數學課堂教學中實施高效合作學習的問題以及具體的解決策略展開分析,進一步促進小學數學教學的科學發展。


      一、進行小學二年級數學課堂教學中實施高效合作學習研究的意義


      進行小學二年級數學課堂教學中實施高效合作學習研究,具有十分重要的現實意義。首先,進行小學二年級數學課堂教學中實施高效合作學習研究,可以對目前小學二年級數學的課堂教學現狀進行一個科學的分析,為理論研究提供必要的研究基礎;其次,進行小學二年級數學課堂教學中實施高效合作學習研究,可以針對目前二年級數學課堂教學中實施高效合作學習的問題進行分析,探究其重要的影響因素;最后,進行小學二年級數學課堂教學中實施高效合作學習研究,可以針對目前的問題提出更加科學的解決措施,進一步促進小學數學教學質量的提升。


      二、在小學二年級數學課堂教學中實施高效合作學習的問題


      1.教師缺乏對高效合作學習的教學引導


      在對小學二年級數學課堂教學中實施高效合作學習的實際情況進行調查時發現,部分教師并沒有對高效合作學習進行科學的引導,這樣就嚴重影響了學生對數學知識的理解能力。例如在學習《混合運算》這一課內容的時候,按照學生的實際理解程度,教師應該進行有效地直接指導,幫助學生進行合理的規劃和復習,以便為新知識做好良好的學習鋪墊。但是部分數學教師并沒有意識到高效合作的重要性,這樣就會嚴重影響教師對學生的知識引導作用。所以,面對教師缺乏對高效合作學習的教學引導的問題,需要采取更加科學的方法進行有效處理。


      2.學生缺乏對高效合作學習的認知


      在進行小學二年級數學課堂教學中實施高效合作學習的過程中,學生也沒有對高效合作學習的科學認知,這樣就會嚴重影響學生的學習效果。因為對于二年級的學生來說,在認知方面并不是十分的成熟,這樣理解能力就十分有限。例如,在學習《圖形的運動》這一節內容的時候,由于學生缺乏對高效合作學習的科學認知,這樣在教師進行課堂探究與討論活動的時候,就會很難實施,從而嚴重影響學生的知識吸收能力。所以如果學生對高效合作學習探究的認知存在問題,這將會嚴重影響教師的課堂教學效果,同時也會嚴重限制學生對知識的吸收與掌握。


      3.教學評價因素的影響


      除了以上的兩個因素來看,在小學二年級數學課堂教學中實施高效合作學習的問題還體現在教學評價方面。因為正是教學評價的內容和標準的不同,這樣就會嚴重影響課堂教學方法的實施。對于目前的教學評價體系來說,主要的評價內容就是針對學生的試卷成績進行評價,這樣就會限制教師課堂教學的發揮,讓教師完全以課程講解為目的,根本就不會考慮學生的思維活動的發展,這樣會嚴重限制學生的能力發展。所以在這樣的傳統的教學評價的影響下,在小學二年級數學課堂教學中實施高效合作學習將會受到嚴重的阻礙。因此對于教學評價因素的問題,需要采取合理的措施進行解決,促進小學二年級數學課堂教學的科學發展。


      三、在小學二年級數學課堂教學中實施高效合作學習的發展策略


      1.教師加強對高效合作學習的教學引導與設計


      為了更好地促進小學二年級數學課堂教學中高效合作學習的實施,教師加強對高效合作學習的教學引導與設計。首先,教師需要對高效合作學習的理念有一個科學的了解,這樣便于教師在小學二年級數學教學中進行更好的實施;其次,教師還需要結合課堂教學實際,結合學生的實際理解能力進行課堂教學設計,這樣可以更好地提高學生的學習效率。例如在學習《有余數的除法》的時候,教師就可以根據學生的現有知識接受能力,設計一些課堂小活動,幫助學生進行更加科學的認知。通過學生的討論活動,學生可以在討論中體會到數學學習的樂趣,從而更好地提高數學學習的實際效果。


      2.學生加強對高效合作學習的認知與把握


      除了教師要進行科學的教學引導設計之外,學生也要加強對高效合作學習的認知與把握,這樣才可以更好地促進自身學習水平的提升。首先,學生要積極配合教師的課堂教學活動,根據教師的教學內容進行自主學習和探究,以便更好地促進學生的基礎知識的掌握;其次,學生還要不斷地提高自主學習能力,通過自主學習能力的提升,來更好地奠定數學的學習基礎,為今后的學習打下堅實的基礎;最后,學生加強對高效合作學習的認知與把握,還需要積極參加課堂討論活動,在不斷的實踐中得到自我能力的提升,從而獲得更加豐富的數學知識。


      3.建立科學合理的教學評價體系


      高效課堂是以學生終身發展的教學理念為指導以規范具體的教學目標為導向。促進學生的終身發展、為學生終身發展奠基是高效課堂教學所遵循的理念。教學課堂的學習,不僅僅體現在最后的試卷測評方面,還體現在對學生的數學思維以及數學能力的評價方面。學校要建立科學合理的教學評價體系,在評價標準方面,不僅要考慮到對學生基本成績的測試,還要考慮到對學生數學思維以及課合作學習能力的培養,這樣可以更好地促進學生的全面發展;除此之外,教師也要積極地踐行學校的教學評價體系,將評價的具體內容與教學實際相結合,更好地促進學生對數學知識的學習和理解。


      結語


      通過以上分析就可以看出,在小學數學低年級的教學過程中,還存在一些問題,文中對這些問題進行了科學的分析,希望可以對現實教學提供一定的指導和幫助。


      作者:余明憶

        參考文獻 

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