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    邯鄲初、中等教育近代化的現實啟迪

    來源:UC論文網2018-02-27 11:12

    摘要:

      摘要以1902年為起點的邯鄲近代教育,在其四十多年的發展歷程中,給我們留下了很多值得思考的地方。國家政策的迅速落實、積極發展的經濟、對教師職業的重視、以及多種辦學模式的共存都為邯鄲教育的長足發展奠定了...

      摘要以1902年為起點的邯鄲近代教育,在其四十多年的發展歷程中,給我們留下了很多值得思考的地方。國家政策的迅速落實、積極發展的經濟、對教師職業的重視、以及多種辦學模式的共存都為邯鄲教育的長足發展奠定了基礎。邯鄲教育要獲得長足的發展,歷史的的經驗值得借鑒。


      關鍵詞邯鄲初、中等教育近代化啟迪


      邯鄲初、中等教育的近代化,是指從1902年開始的邯鄲教育制度和教育思想以及教育方式方法的變化發展。邯鄲初、中等教育近代化的發展,以清末《欽定學堂章程》《奏定學堂章程》的頒布為起點,經歷了民國初年的改革和1922年的改革,逐漸建立了一個包括中等職業教育、普通教育和民眾教育在內的教育體系,在中等普通教育、中等師范教育、以及初等普通教育方面取得了一定的成績,也給我們當今教育的發展提供了一些借鑒。


      一、健全的法律制定是教育有序發展的基本要求


      邯鄲近代教育制度建立發展的過程,是一部曲折發展的歷史。在這過程中,促進教育發展的的法律制度的建立和健全始終是一個重要的推動力。清朝末年,內外交困中的清政府頒布了《欽定學堂章程》和《奏定學堂章程》,廢除了傳統的教育體制,尤其是科舉制度的廢除,為新制度的推行奠定了堅實的基礎,使初等教育、中等教育的發展走上了近代化的道路,在教育方法、教育內容和教育組織形式上,都向著科學化、民主化發展。民國以后的《壬子·癸丑學制》、《壬戌學制》的建立進一步推動了教育的改革和發展。


      二、教育發展必須要有一定的物質條件為依托


      縱觀邯鄲近代教育發展的歷史,我們看到,經濟一直是制約教育發展的重要條件。從大的方面來說,各類學校建立的規模、數量,教育設施,教育結構等等都與經濟條件關系密切,在學校的布局、學科設置、課程設置、場地、器材的設置等方面也受到一定的限制。從小的方面來說,一個家庭的經濟條件也是制約家庭成員能否順利就學的關鍵因素。因而要想大力發展教育事業,經濟的發展是必須的前提條件。當然,經濟的發展也對人才的培養規格有自身的要求。經濟條件差,人才的培養的層次就比較低,當經濟發展到一定程度,才會對人才的培養規格有較高的要求。


      三、提高教師待遇,為教育的發展提供良好的外部環境


      當今時代,教師的地位表面上提的很高,而與之相應的經濟待遇提高的卻很少。《教師法》規定,教師的工資待遇應該不低于公務員工資,但真正執行的地方又有幾個?尤其是新入職的教師和一系列的教輔人員,他們的工資待遇還不如一個普通的餐廳工作人員,知識倒掛現象非常嚴重,這對于我們教師隊伍的穩定和教師工作的積極性是一個嚴重的打擊。因而,提高教師的工資待遇是目前邯鄲教育持續發展的保障,也是保證我們的后代子孫健康成長的基石。民國在教育經費來源、管理和使用上一系列規章制度的出臺,最大限度的保證了教育經費專款專用,保證了教師的待遇,成為促進當時教育發展的重要因素之一,直到今天,依然值得我們反思和借鑒。


      四、加強學生思想教育的力度,維護教學秩序的穩定


      中等教育的學生年齡一般不大,大多處于青春期,他們更容易接受社會新思潮的影響,形成具有時代特色的價值觀和思維方式。由于他們處于青春期,行為方式上也更容易激進,關注這一群體的發展,對當前社會的穩定,具有積極意義。在邯鄲中等教育發展的過程中,僅省立十一中學,就在1923年、1925年、1929年、1930年發生4次學生運動,這些運動大多以學生的勝利而告終,其中1929年和1930年兩次學潮,都是由于學校內部管理上存在問題而引發。學生運動過程中,學校正常的教學秩序被打亂,各項事務陷于停頓,對教育的發展極為不利。我們知道教育的任務是為社會培養人才,而學校是教育事業培養人才的重要場所,學校通過對學生的知識結構、思維方式等的建構、培養,為社會發展提供源泉和力量。作為一個先進思想的發源地、社會精英集中的地方,學校教育要發展,就必須要對學生加強思想教育,引導他們按照一定的程序對學校的事務提出意見或建議,并對這種建議或意見認真對待,使教育事業在一個穩定的環境中持續發展。


      五、促進多種辦學模式的均衡發展


      在邯鄲近代教育發展的時空中,我們發現私立學校、公立學校、教會學校在發展過程中,各占一定比例,國家對三種辦學主體都及于一定的扶持,通過教科書的指訂、教育經費的支持等等措施,對各類學校予以規范。像四維中學、法文學校、以及各類私立學校的發展,為教育的發展引入了競爭機制,使之承現溢彩紛程的局面。這些學校培養的學生不僅滿足了教育在數量上的要求,在教學質量上,更是提高了本地的辦學水平。從學校的師資水平上,學校課程的開設上,管理方法理念上,它們都與一般公立學校有所不同,成為學校教育中的重要組成部分。歷史的發展證明,私立學校、教會學校對促進教育的近代化、促進教育的平民化做出了巨大貢獻。在目前邯鄲各區縣經濟并不非常樂觀的情況下,促進多種辦學模式的均衡發展,即有利于吸引社會資金投入教育事業,也有利于教育水平的提升,即有利于促進本地社會經濟的發展,也有利于促進全國經濟的發展,是百利而無一害的好事。


      歷史是現實的鏡子,借鑒歷史可以讓我們更好的看清現實。民國時期河北教育走在全國的前列不是虛妄的,是有一定原因的。邯鄲教育作為河北省教育的重要一環,其教育的發展也有許多是值得我們去借鑒和反思的。一系列政策措施的實施、經濟的扶助、教師待遇的重視、多種辦學模式的共存等等都是值得我們學習的地方。在十二五開局之年,我們要大力發展教育事業,歷史的經驗更值得我們借鑒。


      本文系邯鄲市十一五教育科學規劃課題,項目編號0803076


      作者:韓文英等

        參考文獻:

      [1]河北省廣平縣地方志編纂委員會編.廣平縣志[M].北京:文化藝術出版社1995.

      [2]朱文通,王小梅.河北通史[M].石家莊:河北人民出版社,2000. 

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