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    微課在《大學生安全教育》課程中的應用探究

    來源:UC論文網2018-02-27 11:01

    摘要:

      摘要:【目的】通過教師制作微課,學生參與微課制作,在《大學生安全教育》教學中運用微課,提高同學們在課程中的積極性,從而提高教師的授課質量。【方法】通過文獻資料、上課觀察、座談訪問等對《大學生安全教...

      摘要:【目的】通過教師制作微課,學生參與微課制作,在《大學生安全教育》教學中運用微課,提高同學們在課程中的積極性,從而提高教師的授課質量。【方法】通過文獻資料、上課觀察、座談訪問等對《大學生安全教育》授課現狀進行分析,提出在《大學生安全教育》教學中利用微課教學的優勢,能充分調動同學們的積極主動性,獲得較好的學習效果。【結果】在《大學生安全教育》中引入微課,應用新媒體技術進行教學,讓學生參與體驗,增加學生學習拍攝、剪輯、編輯等新媒體技術經驗,既可以進行體驗式教學又可以增加大學生安全防范知識,提高大學生對該課程的興趣,讓學生養成樂學、好學的學習態度,扎實地掌握安全知識。【結論】在《大學生安全教育》課程中應用微課,提高了學生的興趣,提升了教師教學質量,加強了教學效果,擴大了傳播范圍,做到了更節省人力物力。


      關鍵詞:大學生;安全教育;微課;應用;效果


      中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1003-4374(2017)02-0037-02


      當前大部分的大一學生是9后,人手一個手機,了解現代信息技術,熟悉網絡。他們擁有不同于80后的某些個性,對目前傳統的課程授課方式提出了新的要求,他們希望授課方式新穎、生動,更容易去接受和學習,而傳統的安全教育方式對他們而言已經嚴重滯后,不能滿足他們的需求。因此,筆者認為,必須調整“教與“學雙方需求,通過插入新的教學方式來提升學生的安全意識,使學生從“要我學變成“我要學,由被動變主動。為此,須改變課程單一的教學模式,將講、演、觀、思相結合,激發學生興趣,提高教學質量。本文擬通過文獻資料、上課觀察、座談訪問等方法,調查分析高校學生安全教育教學過程中存在的問題及微課在本課程中的應用情況,探討本課程教學中應用微課利弊。


      1《大學生安全教育》現狀綜述


      大學生是國家的希望與未來,他們的安全問題特別受到社會廣泛關注,在網絡媒體上經常看到大學生受到侵害的相關信息。大學生入學后通常都會接受安全教育,為何還會不斷地出現各種傷害事件?這是一個值得深思的問題。


      從“廣西壯族自治區將從2011年秋季入學的高校新生起,將防火知識、消防安全等方面內容的安全教育納入廣西高校學生的必修課程,至畢業離校為止,貫穿大學三年或四年的學習生活全過程。[1]等各種規定和要求中可以看出從政府到高校都對大學生安全教育方面的重視。《大學生安全教育》課程內容豐富,涵蓋了國家安全、心理安全、財產安全、人身安全、食品安全、消防安全、交通安全、網絡安全等多方面的知識,貫徹以人為本、以學生為主體、關心重視學生的教育理念,有利于學生提高安全意識,學習應對策略,是推進建設高校“平安校園的一項重要舉措。


      盡管政策重視,許多高校也將該課列為公共必修課,但大學生的安全教育效果仍不理想,筆者發現,課堂上跟學生講解了相關知識,還是有學生因自身原因遭遇交通事故或是防盜意識薄弱而造成財產損失。究其原因,有以下幾點:


      1.1學生思想上不重視


      據專家指出,大學生通過學習安全教育,將近80%的傷害可以避免,但仍有較多的學生認為安全知識從小學習,老師、父母常強調,因此覺得自身已經有了一定的安全意識,傷害事件不會輕易在自己的身上發生。而且他們通常認為在大學期間學好了專業課,掌握技能才是“王道,因而安全教育課被非常多的在校大學生當成“手機課堂或“睡覺課堂,影響了這門課的實效性。


      1.2教學缺乏創新,授課方式單一


      信息技術的高速發展,使得9后的學生更青睞于使用網絡來交流與學習,更傾向于輕松的、互動的、有現代氣息的課堂。傳統的授課方式已經不能滿足他們的需求。


      目前高校安全教育課程基本都是講授為主,筆者經過對137名學生的調查發現,76%的學生認為安全教育課只講解理論顯得很枯燥,20%的學生認為可以聽進去,僅4%的學生認為該門課程比較有意思。從該調查可以看出,因為目前安全教育課的教學方式局限在課堂上及主題班會中,基本是由老師在講臺上講解,學生被動地接受,老師難以將安全問題和解決辦法講得活潑生動而讓學生樂于接受,這種說教的方式沒有互動,沒有實踐,缺乏更進一步的直觀感受,學生覺得枯燥乏味而導致安全教育效果大打折扣。


      1.3課堂缺乏互動


      互動是提高學生注意力的重要方式。在傳統的安全教育課堂,教師堅守講臺一味講理論講案例,沒能深入學生當中,鼓勵他們搜索事例,也沒有針對策略提問學生對于生活中安全防范的思考,以致難以提高學生的實際運用能力。大學生基本都能通過手機查找到網絡上的相關安全信息,老師在安全教育課程上講的一些案例(特別是典型案例),如馬加爵案,上海商學院火災案等在網上都可查詢到,而關于預防盜竊、火災逃生、使用滅火器、預防溺水方法等知識也能在線學習,基于此,教師可以把部分案例搜集工作交給學生,增加學生的課堂參與感。


      1.4課堂缺乏實踐


      很多安全教育課程沒有結合實際進行示范或是讓學生參加親自實踐,如火災、地震逃生時沒有進行過演習,沒有示范如何正確拔打報警電話,沒有實地講解與操練使用滅火器材,因此學生在遇到問題時往往無法把理論運用到實際當中。筆者在校園里隨機采訪學生是否會使用滅火器,竟有60%的同學表示不會正確使用。


      2微課在安全教育教學中的應用


      基于目前安全教育課課程中存在的問題,筆者認為,必須與時俱進改變現有的授課方式,應用現代信息技術授課,讓學生更易于與樂于學習。目前出現的一種新的教學輔助手段——微課,已經越來越多地應用于教學,這一教學手段同樣適用于大學生安全教育課程中。


      2.1微課的特點


      “微課一般是指按照目前的新課程標準,教師根據教學實踐的需要或者將具體的教學要求結合起來而精心設計以及開發出來的以~8分鐘左右的微視頻為主要載體的優質教學資源,它主要記錄教師在課堂中圍繞一個知識點或者具體的教學環節而展開的教與學的活動,最大特點就是“微,短小精悍,時間短,容量小,設計精,效果強。[2]


      2.2微課的制作


      微課一般展示一兩個知識點,制作過程一般由選題、拍攝、配音、剪輯等環節組成。2016年10月,團隊教師就該課程內容在全校范圍內征集安全微視頻,旨在通過比賽的方式讓學生重視安全知識學習,經過宣傳發動、技術培訓、教師指導、選題設計、拍攝、剪輯等環節,共收到微視頻23個。


      2.3微課的效果


      當今網絡的迅猛發展,給了新媒體日益拓展的傳播空間,帶來了新媒體教學“新時代。實踐表明,將微課應用于安全教育課教學能提高學生的學習興趣,取得較好的效果。


      2.3.1提高學生的興趣


      微課都是設計者精心策劃的,形式生動活潑,相比于傳統課堂,更易于學生接受。例如,2014年3月1日晚在昆明火車站發生暴力事件后,網絡上流行一個“槍擊事件生存指南的類似微課的視頻,雖然只有分鐘,卻博得廣大網民喜愛,其教育意義是顯而易見的[3]。筆者認為,鑒于現在安全教育課使用的安全教育視頻基本是從網上下載或者由教材出版社提供,內容不夠新穎,不夠貼近學生的生活,很難激發學生的學習興趣。


      參與課堂,學生的學習積極性才能提高。2016年3月,本課題團隊老師拍攝“如何正確使用滅火器微課時,由學生編寫劇本、拍攝、剪輯,取得很好的效果。此后在《大學生安全教育》課程的教學中,老師引導學生解剖知識點,并將知識點進行構思與拍攝,由學生自編自導制作微視頻,更貼近學生的生活,很大程度上提高了學生的學習興趣。微課遠離了枯燥的講讀,學生可以投入制作,易于接受,興趣自然濃厚。


      2.3.2提升教學質量


      做微課是一個學習的過程,教師收集材料、[JP+1]確認重難點時需要更加的精準,內容要簡明扼要,這對教師的歸納能力是一個提高,同時教師的信息技術應用也得到鍛煉與提高。教師制作微課,學生參與其中,學生積極性高,教師更樂于講授。在教中學,在學中教,自然提高了教學質量。


      2.3.3加強教學效果


      在傳統課堂上,教師基本靠說、板書或多媒體課件完成教學,而某些知識點無法用語言表述出來,或用語言表述不夠形象生動,學生容易疲勞與乏味。借助精心策劃的微課情景,可以使這些知識點更形象化,更直觀,便于學生理解,使教學取得事半功倍的效果。


      2.3.4節省了人力物力時間


      經本課題組申報,安全教育課已作為學院精品課程開發建設,屆時教師將錄制好的火場逃生技巧,地震逃生技巧,宿舍防盜等精彩的安全教育視頻上傳到學院網站,更容易起到警醒作用也可讓安全知識深入人心。由于可以反復播放,學生想了解的安全知識都可在學院網站上點擊學習,避免重復課堂,從而能節省人力物力和時間。


      2.3.擴大傳播范圍


      微課的傳播范圍較大,只要有一個網絡媒介就可以廣泛傳播。良好的安全微視頻可大面積鋪開教育,如本課題組團隊老師拍攝的微課“校園貸危害不僅在本學院推開學習而且被推送到自治區參加微課大賽評比,起到了更廣泛的宣傳與傳播效果。


      3結束語


      綜上所述,由于信息技術和微課制作技術的日益成熟與普及,教育行業的“微時代已經來臨。筆者相信,微課將會變革老舊的教學方式、傳統的教研方式,提高教師個人專業水平,同時能更好地激發學生的學習興趣,滿足學生的個性化學習要求。《大學生安全教育》引入微課,在一定程度上為安全教育提供了新思路與新方法,讓學生更樂于學習,收到更好的學習效果。


      作者:李遠麗等

        參考文獻: 

      [1]吳茜.《大學生安全教育》課程教學改革的若干思考.中國職工教育,2014,(10):163. 

      [2]劉驅.淺談對微課認識和運用.新西部,2016,(27):129-131. 

      [3]劉力.淺談微課在高職教育中的盲目發展和理性應用.太原城市職業技術學院學報,201,(4):11-12. 

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