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    家庭教育對幼兒氣質的研究

    來源:UC論文網2018-02-26 10:44

    摘要:

      家庭教育是教育的重要組成部分,家庭教育對于幼兒的成長具有重要的作用。但是至今我國的家庭教育還基本處于自發與盲目的階段。  按照社會學的觀點,在人的社會化過程中,最初社會化是個人成長的重要時期。不同...

      家庭教育是教育的重要組成部分,家庭教育對于幼兒的成長具有重要的作用。但是至今我國的家庭教育還基本處于自發與盲目的階段。


      按照社會學的觀點,在人的社會化過程中,最初社會化是個人成長的重要時期。不同氣質類型的幼兒在成長過程中,發展水平也是不相同的。社會心理在探究兒童成長過程的時候,特別強調性格和氣質的形成,認為幼兒時期是決定個體性形成的主要階段,在以后社會化過程中,除非經歷重大變故,個人的性格及氣質一般不會發生根本的改變。而個人的性格和氣質決定其行為方式以及對外界的適應能力。所以,注重對幼兒的性格和氣質的培養,成為幼兒教育的重要內容,但是,目前我國的幼兒家庭教育出現了一些有悖于性格和氣質類型的教育情況。作為幼兒家長想要教育好幼兒就要走進幼兒心靈深處,更要注重家庭教育和教養的方式。


      對家庭教養方式最有影響、最經典的研究應首推美國的戴安娜·鮑姆林特(DianaBaumrind)。20世紀60年代中期,她采用自然觀察的方法,通過詳細的觀察和記錄加利福尼亞的100名學前兒童及其父母的交往,對兒童從自我控制能力、獨立性、自信程度及社會性、性情等個性特征進行評價,同時分析父母的行為方式和子女的表現之間的關系,發現父母在教育子女時,有四個重要的方面表現出顯著的差異:父母情感表達、父母管教子女的方法、父母與子女的交流方面和對子女成熟的期待當面。


      鮑姆林總結出了她所觀察到的最常見的三種家庭教養方式:


      A.專制型家庭教養方式


      采用這種教養方式的家長對兒童提出許多嚴格的限制,制定種種規定,指望兒童絕對服從,極少向兒童解釋為何要遵守有關的規定和要求。父母的話就是法律和“圣旨”,子女不得有任何違背。如果兒童不服從,就要受到懲罰。父母與子女之間的情感交流很少,父母對子女成熟期的期望較高。


      B.放任型家庭教養方式


      按照父母對兒童的態度,放任型教養方式又分為兩種傾向。一是溺愛的放任,即處于對兒童的關愛,家長對子女有求必應,盡可能甚至超出自己能力范圍去滿足兒童所有的要求和期望,對兒童的言行不加分些地給予贊揚和默許,因為這些家長覺得這是對兒童最好的“愛”。另一種放任的教養方式是對兒童完全不負責任的方式,表現為對兒童言行不聞不問。子女對父母有任何要求,父母都不予理采,既不關心孩子學習,也不關心孩子的生活,使兒童得不到應有的生活保障。


      C.權威型的家庭教養方式


      這種教養方式也可以稱為民主型教養方式。采用這種教養方式的家長對兒童既提出適當的要求和限制,又給予兒童一定的自由,同時對于向兒童提出的要求做耐心的解釋,確保兒童的言行符合相應的規范。父母與子女之間有良好的交流。當子女未能達到父母的要求時,父母能夠概予理解和體諒,而不是體罰。權威型的父母十分重視對孩子的引導、解釋和交流。


      不同氣質類型的幼兒在家庭教養中出現的問題:


      1.容易型幼兒在家庭教養中出現的問題


      第一,容易型幼兒在家庭教養中出現的問題是容易被父母忽略一些東西,從而限制了幼兒的發展。這種氣質類型的幼兒可能有時即使不舒服或不適應,也往往不容易露在表面,或表達不明顯。如果父母不認真觀察或把孩子的表現不當回事,就會耽誤孩子的病情或讓孩子受到冷落。


      第二,父母跟孩子的交流時間最短,整天忙自己的事情。幼兒長時間缺乏親子接觸和父母的關懷,也缺乏與父母的溝通,尤其是父親。


      第三,容易型家長有時對犯了錯誤或沒有長進的幼兒不采取循循善誘、耐心開導的方式,而是諷刺挖苦,傷害了幼兒的自尊心。自尊心的傷害,抑制了幼兒的創造性。幼兒在羞辱中生活,會變得自卑。對于容易型幼兒如果家長在家庭教養方式上不積極表揚幼兒反而采用諷刺挖苦的方式,則會使幼兒喪失原有的自信心。


      2.困難型幼兒在家庭教養中出現的問題


      困難型氣質孩子的生活規律性相對較差,這種無規律的生活不僅讓家里成員難安寧,而且孩子自己也難適應各種不斷變化的環境,容易出現體質差和易患病等狀況。在家庭教育中容易出現父母不能保證幼兒的休息與活動的時間有規律的進行,對幼兒的各項活動沒有規律可抓。容易使幼兒發展不平衡,引起混亂。


      有些家長對教育困難型氣質的幼兒缺乏耐心,成績不好就挨打,平時放學回家遲了要挨打,這樣使孩子不僅身體受到傷害,而且精神上受到刺激,家長在教育孩子時不能太著急,不能以教育成人的方式對待幼兒,如果話語過于強硬,反而會引起幼兒的抵觸和反叛心理。


      3.發動緩慢型幼兒在家庭教養中出現的問題


      一是發動緩慢型氣質的孩子在1歲之內是比較靜的,不大好哭,也不太愛笑。有時這種類型的幼兒拿出父母新買的玩具時,并沒有父母預想的那么高興,但孩子還是拿在手里,經過審視一些時間后,才逐漸表現出對玩具喜歡或不喜歡的心情。還有些父母在教育過程中不重視幼兒的發展,不能及時跟幼兒溝通,有時嚴重的還會使幼兒患自閉癥,抑郁癥。


      二是對發動緩慢型孩子很多家長不能抑制自己強烈的愛子之情,過于溺愛。由于現在的幼兒大多是獨生子女,不少家長把孩子看成自己心血澆灌的對象,傾注過分的愛。有的父母對孩子的愛缺乏理智,孩子提出的要求總是百依百順,明明是錯誤的行為,卻要百般庇護,從來不說“不”。造成孩子自理能力低下,社會適應能力極弱,孩子容易產生孤獨、自閉等心理問題。


      三是在發動緩慢型幼兒的身上,不少父母對幼兒的教育偏重于智力因素的培養,注重知識的灌輸,而對制約幼兒成長的非智力因素諸則很少過問,導致幼兒在發展過程中出現的問題很多。


      總之,觀察兒童的氣質越早越好。父母和教師要體諒和理解有些孩子由于氣質特征,以及他們在學習上、與人和環境相處上所遭遇的困難。我們要伸出溫暖的、支持的手,更積極地引導孩子在家庭的人際關系經驗中,逐漸發展出一種最能適合他的氣質特點的生活方式,使他們的生理和智力上的潛能充分發揮出來。


      作者:高川川

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