• 当前位置:论文网 > 论文宝库 > 教育教学类 > 学前教育论文 > 芬兰学前教育考察的收获与启示正文

    芬兰学前教育考察的收获与启示

    来源:UC论文网2018-02-26 10:41

    摘要:

      2017年4月底,为借鉴北欧芬兰、爱沙尼亚、瑞典和丹麦学前教育的发展经验,来自全国10个省市14所幼儿园的园长们赴北欧四国进行为期半个月的考察交流学习,本次整个考察行程安排以芬兰为主,在芬兰考察交流的时间...

      2017年4月底,为借鉴北欧芬兰、爱沙尼亚、瑞典和丹麦学前教育的发展经验,来自全国10个省市14所幼儿园的园长们赴北欧四国进行为期半个月的考察交流学习,本次整个考察行程安排以芬兰为主,在芬兰考察交流的时间最长,幼儿园参访数量最多。众所周知,芬兰在“国际学生评?#32771;?#21010;?#20445;═heprogramforInternationalStudentAssessment,PISA)测试中,学生的成绩表?#36136;?#20998;优异,让这个只有500多万人口的小国家,成为国际?#25945;?#21644;全世界教育工作者的目光焦点。在考察期间,考察团几乎每天都会讨论:芬兰教育的优势是什么?赢在哪里?#31185;?#20160;么获得世界第一?本次北欧考察团进行了实地考察和参观幼儿园、市政府、教育局、培训?#34892;摹?#22270;书馆等,聆听了芬兰教育局专家的讲座,只为一探究竟!在考察期间,因时差关系,我每天最多只睡5个小时,倒时差的时间就用APP记录和整理当天参观学习的情况,并通过网络与大家进行分享。回国后,我仍然继续查阅芬兰教育相关的文章和书籍,希望能够获得更多经验并与更多的同行进行分享交流,因为马拉古奇认为:“教育工作者不该单独工作,而应有更多的机会分享教育观点与经验,在当地、全国,乃至国际范围内进行广泛交流。”我认为:分享是一种善行、分享是一种快乐!于是,便有了这篇文章。


      一、芬兰,拥有全世界落差最小的教育体制


      英国作家崔蒂(AliceTweedie)在《行过芬兰》(ThroughFinlandinCarts)一书?#34892;?#21040;:“出众的教育制度,将会确保芬兰前途似锦!”“芬兰国家的未来,就仰仗她的教育制度。”


      芬兰的学前教育和基础教育?#27982;?#26377;统一教材,各市政府根据国家的教育大纲,明确教学的目标,老师根据教学目标自己制定具体课程,如何教,怎么教,教师可以自己做主,只要达到教学的目标即可,?#26434;?#24230;大,由此?#37096;?#35265;对教师各方面的要求是相当高的。从早教、幼儿园、小学、中学到大学,相互间的接轨、如何进行更好的衔接,芬兰拥有一套让孩子们都接受的完整教育体系。例如:幼小衔接方面,将0-8岁归于学前教育,除提供0-7岁的教育,绝大部分的幼儿园内设有一、二年级,然后根据孩子的发展水平进行相关的幼小衔接。芬兰的幼儿教育基本是以混龄形式开展,通常0-3岁为一个阶?#21361;?-5岁为一个阶?#21361;?-7岁为学前教育阶?#21361;?岁才开始上小学,至于为什么要7岁才上小学,她们认为早期教育的阶段应该为0-8岁。政府从场地、设施设备、师资等提供了最有力的支持。


      在芬兰,不管你生活在农村或城市,享受到的教育资源?#38469;?#21516;等的。政府保证教育资源的配置、师资队伍的质量是一样的,而孩子从出生直至大学都可享有免费的教育。在赫尔辛基、?#21476;?#38647;等城市,随处可见公共的儿童户外运动设施设备,其专业程度不亚于幼儿园!


      二、教育的成功来自高质量的师资队伍


      在芬兰,教师的聘用标准高,通常选择综合素质高,最有动力、最热爱这个职业的人成为教师。国家要求,幼儿园教师要求本科以上学历,而?#34892;?#23398;老师属“研究型?#20445;?#24517;须具备硕士学历,这也许是全球最严苛的教师准入制度。师资教育从原本的3年,延长为5年,高中生毕业申请师范学校时,除了要看在校成绩,还必须通过层层面试,确认有教学热诚与创新思维,才能挤进录取?#24335;?0%的师范窄门,老师必须要有终身学习的能力与意愿。因此,除医生、律师外,教师是第三个受爱戴的职业,如此高质量的师资,也赢得了全社会对教师队伍的高度信任。此外,教师职业的高度被尊重,不断地吸引最优秀的学生前来,从而也更进一步保持着芬兰教育的高质量。


      三、以人为本,坚?#21046;?#31561;的教育精神


      ?#26434;?#21482;有500多万人口的国家,认为没有本钱让任何一个孩子被制?#20173;?#26089;的去“筛选”从而贴上“落后”的标签,因此芬兰坚持“一个孩子也不能少?#20445;?#19981;论出生贫?#36824;?#36145;,人人都有享受教育的权利。如果人生是一场与自己赛跑的马拉松,那么芬兰的教育则是一场无人落后的马拉松!在芬兰,每个孩子?#38469;?#24179;等的,他们?#29615;?#24323;和忽略每个孩子,更为特殊孩子的?#27801;?#21644;发展提供相应的教育和支持,提供相应的个性化教学,以保障孩子的学习动力和热情。幼儿园师生配备也是根据孩子的年龄来定的,通常0-3岁师生比为1:4,3-7岁为1:7,做到平等关注、充?#20013;?#20219;与尊重孩子,政府甚至还规定幼儿园设置残疾人洗手间和残疾人电梯,人性化无处不在!


      在芬兰,学校会充分考虑孩子各方面的能力发展,不会因孩子成绩优越而?#24066;?#23401;子跨年级上学,他们对孩子的培養,不仅停留在知识层面的,更注重对孩子人格的塑造,希望将孩子培养?#27801;?#20026;一个身心健康、独立的、有自我认知能力的完整的人,孩子长大后在社会上能够?#19994;?#21508;自合适的位置,无论担任什么职业,都成为快乐并且独立的人!平等精神也体现在职业?#24076;?/p>


      四、跨学科主题课程(Phenomenon-basedlearning)


      “跨学科主题课程”包含7个主题,即作为人的?#27801;ぃ?#25991;化认同与国际主义,?#25945;?#25216;能与交流,公民参与意识与创业精神,对环?#22330;?#20581;康和?#20013;?#21457;展的未来的责?#21361;?#23433;全与交通,科技与个人。?#27599;?#31243;重点在于培养学生的横向(通用)能力与跨学科学习能力,?#27425;?#32469;学生?#34892;?#36259;的某一现象或主题调配师资,以培养学生的综合能力,与原来注重“教什?#30784;毕?#27604;,?#27599;?#31243;更加关注“怎么做”。


      芬兰幼儿园开展的“跨学科主题课程?#20445;?#36890;常?#28909;范?#20027;题,围绕该主题将各学科的知识进行整?#24076;?#28982;后生成新课程模块,贯穿新课程模块实现跨领域教学。“跨学科主题课程”重视孩子的直接经验、鼓励通过孩子主动探索,?#23548;?#30340;操作和亲身体验,主张让孩子在不同的环境中,开展形式多样的活动,活动开展不仅仅停留在园内,森林、消防局、图书馆……?#38469;?#23401;子们开展学习活动的地方,为孩子的?#27801;?#21644;学习提供更开放、更有利的教育环?#22330;?#22914;开展《马》的主题?#21512;?#35753;孩子们通过不同的方式进行探索和了解,可以通过看书、或与家长进行网络搜索等方法,然后结合马的主题开展相应的教学活动,针?#26376;?#30340;外观、习性、食物、生存环境等,带孩子们到马场认识马、观察马、骑马等,让孩子们直观地感知、亲自参与、亲身体验,从而获得直接经验!开阔与内外兼具的视野!


      五、阅读,是孩子一笔终身的财富


      芬兰十分重视阅读,孩子一出生就有阅?#37327;ǎ?#20294;幼儿园、学校不设图书馆,所有的书都由图书馆提供,除了可以随时到图书馆进行借阅,图书馆还设有可以容纳不少于3000册图书的“流动图书馆?#20445;?#19968;辆大?#22836;?#38381;性卡?#25285;?#27599;周“流动式图书馆”的大卡车就会开到幼儿园和学校里为孩子提供借阅服务,孩子?#37096;?#20197;根据需求提前订好书单在“流动式图书馆”进行借阅,十分便利!当然,只要?#34892;?#35201;,任何人都可以到图书馆进行借阅,开展全民阅读!


      芬兰,应该是全世界最爱看书的国家,这是芬兰教育一?#24066;以?#30340;资产,只因她们有一群热爱阅读的国民。芬兰人在?#20197;?#35835;的传统已传承400多年,是全世界最爱跟图书馆借书的人,每人每年平均借17本书。根据调查,41%的芬兰中学生,最经常从事的“休闲活动?#26412;?#26159;阅读。在对的时间,做了对的事情,有对的策略,用了对的人,芬兰教育怎么可能不好?


      六、芬兰的幼儿教育VS中国的幼儿教育


      1.根的教育:芬兰幼儿园阶段没有被纳入义务教育,和中国一样有公办和私立幼儿园,不同的是学费是根据每个家庭收入来定额,政府根据家庭收入给予相应的补贴,所有公办和私立的幼儿园学费最高不超过290美元/月,政府对学前教育的投入也几乎做到全额免费,政府认为:每一位孩子都有权利接受优质的早期育!渐渐明白“三岁定八十!”的含义,原来,芬兰PISA测试的优异成绩离不开幼儿园阶段教育的奠基,?#36152;?#32489;?#38469;?#20174;幼儿园开始,她们十分重视孩子的早期教育,?#26434;?#20799;阶段便重?#20248;?#20859;孩子的自信心、学习能力及习惯的养成,根的茁?#22330;?#22362;实决定了树的命运,人亦如此!幼儿教育是一切教育的基础,是根的教育,决定着孩子们的未来!


      2.游戏为基本活动:芬兰的幼儿园开展?#26434;?#25103;为基本活动,碎?#25509;?#25103;、户外?#23433;汀?#29228;树、森林探险、烤?#36824;?#29609;水、阅读、建构……她们十分重视户外活动,更重视孩子与大自然的接触,不论什么样天气,晴天还是雨天,甚至大雪纷飞,孩子们依然可以尽情地大雪中奔跑嬉戏,她们认为?#21644;媯?#26159;孩子们的天性,游戏是孩子独有的学习方式,而大自然是最好的教材!正如我国著名教育专?#39029;?#40548;琴先生的教育思想核心一样,大自然、大社会?#38469;恰?#27963;教材?#20445;?#20182;?#24247;?#23401;子在自然、社会的接触中,在亲身观察和活动中获得经验和知识的重要性,主张把书本的知识与孩子的直接经验相结合。


      3.尊重孩子:在我国2012年颁布的《3-6岁儿童发展与指南》中说道,幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围的环境互动的过程,是幼儿主动探索周围的社会环?#22330;?#33258;然环境与物质世界的过程。幼儿的学习方式主要不是通过书本、通过记忆大量的符号来学习,而是通过?#23548;什?#20316;、亲身体验,去模仿、感知、探究,“做中学”“玩中学”“生活中学?#20445;?#19981;断积累经验,逐步地建构自己的理解与认识。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。华南师范大学教育科学学院教授袁爱玲《尊重幼儿的学习特点让教学更?#34892;А?#20013;所说的:神奇的是,在大脑迅速发展的0-6岁阶?#21361;?#22823;脑如果接受到丰富而优质的感官刺激就会增强大脑的学习力。适宜的刺激会引起婴幼儿自动吸收,如同植物得到充足的阳光、水分、肥料自然会茁壮?#27801;?#19968;样,我们根本无需教导植物应该这样或那样吸收营养,它们有自然赋予的吸收力和吸收方式,我们教育的本质上就是为孩子提供“充足的阳光、水分、肥料?#20445;?#24182;尊重他们的吸收力和吸收方式的过程。因此,我们应充分的尊重幼儿的身心发展规律,尊重幼儿独有的学习方式,为幼儿创造一个充满爱和尊重的、富于理解和激励的、宽松而安全的、积极互动的环?#24120;?#35753;幼儿拥有快乐的童年!


      结束语


      考察结束后感受最深刻的是,芬兰教育固然好,但每一个国家的国情不一样,也决定了教育方式的不一样,世界上没?#24515;?#19968;种教育方式是绝对的好,或绝对的差,我认为适合自己的就是最好!如何根据我国的?#23548;是?#20917;开展适合我国的学期教育发展的教育方式,如何进一?#25945;?#21319;教师的专业水平,改变家长观念等是我们目前迫?#34892;?#35201;解决的问题,希望社会各界都能够重视、参与并共同促进我国学前教育事业的发展,这样也将更加保障了学前教育的社会地位!


      本次考察之行收获满心间,有人?#25285;骸安?#36208;出去,眼前就是你的世界,走出去,世界就在眼前!?#21271;?#27431;考察之行不仅丰富和拓展了我的视野,也让我更进一步了解并体验异国文化,明白了?#23433;?#24597;别人比你优秀,?#22242;?#27604;你优秀的人比你?#21476;?#21147;!”的深刻意义。“三人行必有我师焉?#20445;?#36825;次考察团的每一位成员都可以成为我的老师,他们那种为了幼儿教育始终坚持不懈的努力和终身学习的精神,值得所有幼儿教育工作者学习,这是一段充满欢声笑语、充满感动、收获颇丰的快乐学习之旅,感激考察团友们在异国他乡依然让我感受到亲人般的温暖,感恩所在单位为我提供学习和?#27801;?#30340;机会,始终相信:心存善念,便會途遇天使!


      作者:杨秀娜

         参考文献: 

      【1】陈之华. 芬兰教育全球第一的秘密:[M]. 北京:中国青年出版社,2016. 

      【2】卡洛林·爱德华兹.儿童的一百种语言?#40548;?#22411;时期的瑞吉欧·艾米利经验[M].莱拉·甘第尼 .乔治·福尔曼.[M]. 尹坚勤 王坚红 沈尹靖译 . 南京:南京大学出版社,2014 . 

      【3】李季湄.(3-6岁儿童学习与发展指?#24076;?#35299;读:[M]·冯晓霞·北京:人民教育出版社,2013 . 

    核心期刊推荐


    发表类型: 论文发表 论文投稿
    标题: *
    姓名: *
    手机: * (填写数值)
    Email:
    QQ: * (填写数值)
    文章:
    要求: