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    論分子生物學課程在高職醫學檢驗技術專業開設的必要性

    來源:UC論文網2018-02-26 10:38

    摘要:

      摘要:分子生物學是生命前沿科學,對于醫學檢驗技術學生來說,掌握分子生物學技術是進行相關科學研究的前提。陳舊的醫學檢驗技術專業課程內容已不能滿足臨床檢驗診斷需求,為高職檢驗專業的學生能在以后的工作中...

      摘要:分子生物學是生命前沿科學,對于醫學檢驗技術學生來說,掌握分子生物學技術是進行相關科學研究的前提。陳舊的醫學檢驗技術專業課程內容已不能滿足臨床檢驗診斷需求,為高職檢驗專業的學生能在以后的工作中與時俱進,該文從高職檢驗專業學生特點、人才培養模式、就業現狀與方向、分子生物學課程內容安排、分子生物學技術研究方向等方面進行了分析和思考,探討分子生物學課程在高職醫學檢驗技術專業開設的必要性,高職檢驗專業的學生如何更好地掌握分子生物學的基本理論與技術,為今后的臨床檢驗工作打下良好的基礎。


      0引言


      醫學教育已經進入了一個新的發展階段,要求醫學檢驗技術專業人才既要具備扎實的專業基礎,也要具備較強的實踐和創新能力及一定的科研能力,同時具備豐富的臨床檢驗經驗。DNA與蛋白質作為分子生物學檢驗的特定對象,該方法能快速、準確地對疾病進行確診,作為一種診斷依據有助于精準醫療,便于對不同患者進行針對性治療。當前社會很多醫院、生物研究所及第三方檢測機構都在開展和應用該技術,其已經成為了醫學檢驗的新興領域。世界上很多大學都將分子生物學設置為必修或選修課供研究生和本科生選擇。鑒于科學的發展和高職院校對人才的需求,紅河衛生職業學院已經把分子生物學技術列為專業新方向。


      1高職檢驗專業學生的特點


      由于高職院校招收的學生是最后一批錄取的學生,大多數學生的基礎較差,在高中生物知識非常有限的基礎上,學生對化學類課程的學習也比較淺薄。高職學生在校學習時間僅有兩年,第三年為臨床實習。一年級主要學習的專業必修課,二年級融入所有檢驗專業課,教學任務較繁重,學生對知識的掌握度很淺。我院已經把理實比例控制在1:1甚至于1:2,保證理論夠用為原則,加強學生的實踐技能。因此醫學檢驗技術學生的實踐操作能力都相應達標。


      2人才培養模式


      檢驗技術人才培養規格:為培養“實用型”、“技能型”檢驗技術人才,實踐能力強、社會適應面寬,作為本專業人才培養規格的指導思想,將培養目標設定在以社會需求為目標、以就業為導向、以能力培養為本位,面向市場、面向職業、面向就業的方向,培養具有臨床醫學檢驗及衛生檢驗的基本能力。


      檢驗技術人才培養模式:主干課理論與實踐教學交融結合,以聯系實際學理論,在實踐中體驗和學習理論,在應用中形成技術應用能力;并以貫穿上述理念的培養方案、教師隊伍、教材、課程改革為保障的人才培養模式。如圖1。


      3就業面向


      高職醫學檢驗技術專業畢業生的就業率相對穩定,就紅河衛生職業學院醫學檢驗技術專業學生的畢業調查來看:2015年12月通過調研報告顯示,70%的畢業生走入縣級及鄉鎮衛生院檢驗科;20%的畢業生走入縣疾控及中心血站;8%的畢業生流向第三方檢驗及檢驗儀器公司;2%的畢業生從事其他行業。2016年12月調研報告顯示,50%的畢業生走入縣級、鄉鎮醫院的檢驗科;40%的畢業生流向第三方檢驗及檢驗儀器公司;10%的畢業生流向縣級疾控及中心血站。兩年的就業面向對比,檢驗學生走入第三方檢驗、企業及試劑公司的比例突飛猛進。在與學生面談時,學生告訴我們:他們走入檢驗試劑、儀器公司或者生物制藥及基因診斷企業的人數還在不斷增加,大家都是互相推薦,走入企業對于高職檢驗學生的發展是比較有利的,而且進入企業以后,根據自己的個性特點,很好地發揮自己的特長,同樣可以做一些科學研究。


      4分子生物學課程內容安排


      教學內容方面,分析生物學教材包括三大重點模塊,即分子生物學基本理論、分子生物學技術、分子生物學技術在臨床診斷中的應用。第一模塊樹立的目的是幫助學生建立基本的理論框架,其內容主要包括腫瘤相關基因、蛋白質轉錄修飾、RNA復制、中心法則等;第二模塊的內容主要包括DNA重組技術、聚合酶鏈技術、核酸分子雜交技術、核酸的分離與純化等臨床檢驗中常用的基本技術,該模塊將教學重點放在了介紹各技術的基本原理及臨床應用。此外,為了拓寬學生的視野,也會適當介紹一些新的檢測方法和技術;第三模塊主要內容是講分子生物學檢驗技術的在多方面的應用,比如個體識別、腫瘤及移植配型、遺傳性疾病、感染性疾病等,該模塊的學習能夠讓學生更加深入的了解和掌握分子生物學,真正理解分子生物學檢驗技術的價值。


      5高職檢驗可開設的分子生物學技術


      針對高職醫學檢驗技術專業學生的學制特點及人才培養模式,分子生物學課程的學習主要是為了學習基因診斷的基本技術,因此,理論的學習依舊是夠用為原則,為了順應社會的需求,高職檢驗把分子生物學課程納入重點,主要開展的基本技術應該圍繞PCR進行。例如:核酸標本的處理、核酸(DNA、RNA)提取、PCR擴增操作技術、PCR擴增產物的檢測分析、電泳(瓊脂糖凝膠電泳、聚丙烯酰胺凝膠電泳)、PCR技術在臨床病原體檢測中的應用。


      6分子生物學課程在高職醫學檢驗技術專業開設后效果預測


      利用暑假調研,報告顯示大量高職學生流向企業、第三方檢驗及基因診斷技術部門工作時,起點低,適應難,因為他們在校期間沒有接觸過分子生物學的基本理論和技術。近三年,我院檢驗實習生反應,進入檢驗科,有半月以上的時間納入PCR室,他們零起點,帶教老師對他們一無所知感到焦慮;走訪各縣市級醫院,我們的學生已經在PCR實驗室工作的也很多,他們期望學弟學妹能夠在學校接觸分子生物學知識,當今社會是分子的天堂,是醫學的前沿。因此,高職檢驗開設分子生物學課程后滿足了廣大用人單位的需求,把崗位需求與教學無縫對接就是我們人才培養的最終目的。


      7結束語


      通過本次專項調研,對紅河州地區醫療衛生單位醫學檢驗技術人才的現狀及需求有了全面了解。由于一系列醫改政策的出臺,以及對崗位人才要求的提升,二甲以上醫院及基層醫療機構(含社區衛生服務中心)表示將很少招收高職專科生進入檢驗科工作。因此,高職畢業生今后主要的就業去向是第三方檢驗所、生物制藥公司、檢驗儀器試劑公司、基因診斷技術研究部和流通等用人單位,學院在制定醫學檢驗技術專業的培養目標、課程結構、發展趨勢都必須順應社會需求,努力使培養目標與用人單位實際需求相接軌。


      作者:李麗芳

        參考文獻: 

      [1]馬敬峰,魯保富,陸開宏.基于學生創新精神和實踐能力培養的實驗教學內容改革與實踐[J].中國高教研究,2008(11):92-93. 

      [2]王丹,何浪,宋海星,等.生物化學與分子生物學實驗課程考核體系構建和實踐[J].中華醫學教育探索雜志,2014,13(1):18-21. 

      [3]李小燕,劉江東,鄭凌,等.深化細胞生物學實驗教學改革培養創新型人才[J].實驗技術與管理,2011,28(4):116-119. 

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