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    管理学课程教学中微课资源的构建与实践

    来源:UC论文网2018-02-24 09:32

    摘要:

      【摘要】随着微时代的来临,大力变革了教学方法、教学理念、教育内容等等方面。微课将成为一?#20013;?#22411;的教学方式被广大教师所接受和使用。微课研究和建设不管对于搭建和推广信息化教育?#25945;?#32780;言,还是对于学生的学习...

      【摘要】随着微时代的来临,大力变革了教学方法、教学理念、教育内容等等方面。微课将成为一?#20013;?#22411;的教学方式被广大教师所接受和使用。微课研究和建设不管对于搭建和推广信息化教育?#25945;?#32780;言,还是对于学生的学习以及教师的发展,都有着巨大的实际意义。基于此,本文?#27835;?#20102;构建和实践微课资源对于提高管理学课程教学质量的重要性。


      【关键词?#35838;?#35838;设计;管理学;教学模式


      【中图分类号】C93-4【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2017)05-0001-02


      在经济管理类专业中,管理学作为一门专业基础课程,在促进经济管理类专业学生就业中这门学科发挥着重大作用。但在社会的进步、就业环境的变化下,以前“满堂灌”的教学方法已经不能满足现代学生学习的需求。因此,在微时代的到来下,怎样才能?#34892;?#32467;合“微课”教学与管理学课程,对管理学教学方法?#34892;?#21019;新与变革,这是我国各大高校管理学教师需要重点?#25945;?#30340;课题。


      一、?#27835;?#24494;课具有的特征


      一是,微课有着明确的教学目标。与传统课堂教学对比而言,微课教学目标更?#29992;?#30830;,其内容主要是针对某个知识点,其视频设计和制作都是结合这个知识点进行。二是,微课容量小、质量高。微课的主要特征就是容量、时常。在微时代的今天,人们需要进行“碎片化”学习,微课主题突出、知识量少,可以让学生在短時间内抓住学习重点。三是,微课中有着多样的教学资源。微课是以教学视频为主,以鲜明主题、多样形式的“资源包”来将知识呈现到学生眼前,其中包括了教学素材的表达、教学内容的?#27492;肌?#25945;学的设计等等。四是,微课使用特别方便。微课教学视频支持多种格式,因此学习者可以选择在线观?#35789;?#39057;,?#37096;?#20197;将视频下载到手机、电脑等设备中观?#30784;?#36890;常而言,微课是以网页化方式来将某个教学主题或者知识点呈现的,并且构建的教学资源具有半结构化的特征,其中存储的教学资源能够结合学生自身学习需要针对性修改与更新。


      二、开发设计微课涉及的要素


      一是,学习者。学习对象的生活环境、学习能力、工作精力、学习方式等等都会对他们的学习效果有着很大影响,而在微课设计中必须要考虑到这一点。二是,微课教学目标。设计微课首要就是回答“为什?#30784;?#35201;这样设计这个微课,其可以在教学的始终起到什么作用,是?#27493;?#37325;点知识还是在演示某个技能知识。微课设计中还需要考虑在学习这个微课后,学习者的能力有怎样的提高。三是,微课教学内容。教学内容作为微课教学目标实现的基本载体,也是微课进行的核心。对于微课而言,教学内容就是其“剧本”。将学科专业知识分解成为了若干个知识点,用知识树的方式来对每个知识点的关系进行表达,这样就可?#28304;?#21040;学生对知识连续性与完整性的多样化要求。在设计微课内容中先要选择相应的知识点,构建本学科课程体系的“微课知识树”。微课内容应结合教学目标针对性选定,而选择不同的教学内容?#19981;?#24433;响着教学活动的整体设计。四是,教学的活动。微课教育教学可分为好多种活动类型,如:教师讲授类型、教材操作类型、演示类型等等。五是,支持的信息。微课学习的?#34892;А?#20415;捷特征,对其实现?#38469;?#26377;着新的要求。如:大小、格式、是否能够添加元数据、是否方便学习者查找信息等等。


      三、《管理学》课程特点与设计微课程的整体框架


      《管理学》可以说是自然科学与社会科学学?#24179;?#21512;的一门课程,是一门专门致力于研究管理过程规律、原理的学科。当前我国很多高等院校都将管理学归入到必修学科体系中。《管理学》内中包括很多方面,如:管理概述、组织环境、组织设计、人力资源管理、控制活动、员工激励等等内容。在学习本课程下,学生能够更加系统的全面了解管理工作开展的整个过程,并为未来成为一名优秀的管理人才奠定坚实基础。在以前的《管理学》教学中,以教师课堂中传递知识为主,学生被动接受知识,学习积极性?#31995;停?#32463;常学习了新的知识而忘记了旧的知识。我们在建设《管理学》微课程下来实现大力改革传统教学范式。本系列微课程会利用到翻转课堂教学方法,也就是让学生在上课前预习有关微课课程知识,获得显性知识。在课堂教学过程中,教师需要引导学生思考和剖析微课课程,内化显性知识,引导学生连接好所学习的知识,进而提高学习的积极性。由此可见,微课程构建既是在对学习资源的制作,也是对学习内容的建设,其有着完整统一的教学结构。


      四、?#27835;觥?#31649;理学》微课程的?#34892;?#35774;计


      1.完善微课教学资源


      微课程的诞生正好迎合了人们碎片化阅读和学习的需求,所以在设计微课教学资源过程中,经常会利用到很多动画、视频以及图片等等可视化方式来讲授比较难以理解的知识。与以前教学资源有所差异,微课教学资源构建应把握好如下几点:首先,应明确突出目标。每个微课程中都需要有一个目标,仅限只有一个,并且应明确教学主题,必须要结合一个知识点来进行教学活动。其?#21361;?#32454;化知识点。微课程教学内容都是在体现单一的目标服务,需要细化以前大块的知识点内容。?#30475;?#33267;多呈现两个知识点,控制好微课时间,最多不能超过二十?#31181;印?#20877;?#21361;?#27880;重链接知识点。在关联主义中提出网络创建也就是学习,学习是一种连接起各?#20013;?#24687;源的方式,?#37096;?#20197;说是网络形成的过程。微课程需要与学习网络中每个节点相同,是个对知识信息?#24615;?#30340;节点。所以在设计微课程过程中,既需要关注本视频中知识点,也需要对整个微课程体系中链接的各个知识点高度重视,形成统一的、完善的知识网络。最后,以问题妥?#24179;?#20915;为主。教学设计过程中,应该以实用性为主。在微课教学情境创设中,引导学生能够主动思考实际生活中遇到的问题,并且大大提高学生?#27835;?#38382;题和解决问题的能力,让他们真正明白所学的知识都是能够利用到实际生活中的。在《管理学》微课程设计过程中,遵循以上原则,先细化这门课程的知识,每一个细化的知识作为一个微课程,微课程设计采用导入1个情境案例、引申1个教学概念、1个总结和测试的教学模式,大大激发学生学习欲望,让他们带着较高的热情投入到学习过程中。


      2.设计相应的教学活动


      我们知道,被生活的知识会大大激发学生学习的欲望。也就是唯有新知识与学生学习生活融为一体后,才能更加高效的学习。所以在构建微课过程中,教师就要针对性的创设问题情境,在导入的问题下来提高学生解答问题的兴趣。在观看微课程后,学生就会积极讨论刚刚微视频播放前教师提出的问题,在学生讨论之后,教师在逐步?#27493;?#26032;知识的重点之处。在新知识学习完之后,在案例引入后来开展小组讨论学习,激发学生利用新知识解决具体问题的兴趣,在课堂结束前小组来汇报讨论的结果,教师相对应的进行点评,以强化?#29616;?/p>


      3.测评学习效果


      在以前的《管理学》教学考核中,都是以?#38469;?#25104;绩为主。这种考核方式过于滞后、单一,导致学生不得不为了考取好成绩为死记硬背知识点,而在?#38469;?#20043;后知识点就差不多都忘光了,知?#37117;且?#22312;学生脑海中停留时间不长。同时,这种考核方式导致学生灵活应用知识水平不高,很?#35328;?#31649;理实践中?#34892;?#24212;用所学知识。而《管理学》微课程构建而实施的改革教学范式,其考核学习效果并没有限制在单一维度上,而是采用了全面综合考核方式,既对学生掌握理论知识情况进行了考核,也对学生自主学习水平与解决问题能力进行了大力考核。因此,微课程更加适合测评学生的学习效果。


      五、结语


      总而言之,在微时代的今天,对我国的教育教学各方面都产生了很大影响和变革。在信息?#38469;?#24555;速发展下,在移动终端设备中使用微课越发普遍,也为广大学习者提供了优质的、高效的学习资源。而作为一?#20013;?#22411;的学习体验,在将来的教育教学体系中,微课学习会发挥着更加重要的作用,扮演起独一无二的角色,在我国高等教育教学、社区教育、继续教育、企业培训等等领域都会得到普遍的应用。


      作者:曹世燕

        参考文献 

      [1]王昌,马尚才,刘小玲,肖宁.建构主义体验式教学在现代管理类课程中的实践[J].教育理论与实践,2009,(15). 

      [2]李映霞.管理学教学理念的创新与实践[J].经济与社会发展,2008,(03). 

      [3]王国惠.案例教学及其在管理学?#31350;?#25945;学中的应用研究[J].太原师范学院学报(社会科学版),2008,(02). 

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