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    主觀引導在中藥學專業人才培養中的重要性及其探索

    來源:UC論文網2018-02-12 09:58

    摘要:

      摘要:本文結合中藥學專業學生培養各階段教育教學特點,剖析主觀引導在人才培養方面的重要性,為教育教學改革提供一定的理論參考。  關鍵詞:中藥學專業;主觀引導;人才培養  改革開放以來,我國高等教育改...

      摘要:本文結合中藥學專業學生培養各階段教育教學特點,剖析主觀引導在人才培養方面的重要性,為教育教學改革提供一定的理論參考。


      關鍵詞:中藥學專業;主觀引導;人才培養


      改革開放以來,我國高等教育改革取得了較大進展與顯著成就。2017年《中國高等教育質量報告》顯示,2016年我國高等教育毛入學率為42.7%,預計到2020年將達50%,進入高等教育普及化階段。當今高校大學生是以90后為主體的時代,受其成長環境的影響,他們被認為是“有個性”的一代,普遍存在著以自我為中心、強調自我價值,政治思想不成熟,集體意識淡薄等問題。眾所周知,“思想決定行為”,自我意識對人的發展起到的能動作用不可小覷。在思想意識成熟與發展的關鍵時期,正確引導對當代大學生的未來發展起著至關重要的作用,尤其對于中藥學專業的本科生來說更為重要。中藥學專業是最具我國特色的本科生專業之一,具有較高的專業要求,基礎課與專業課、不同專業課之間聯系緊密。在本科教學的不同階段對學生進行思想層面的正確引導,激發學生學習熱情,提高學生學習自主性、積極性,有利于中藥學專業人才的培養。


      中藥學專業的本科教育可分為通識課程學習、基礎課程學習、專業課程學習和畢業專題等不同階段,下面將結合各階段的特點,探討如何正確地對學生進行主觀引導。


      一、通識課程中的主觀引導


      中藥學專業本科生在入學一、二年級階段,將會陸續接受思想道德修養與法律基礎,中國近現代史綱要,毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想,馬克思主義基本原理,醫學倫理學等通識課程教育。這些本身即為很好的思想教育課程,在樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,培養高尚的道德品質等方面發揮著重要的作用。然而,就學生本身而言,往往對此類課程缺乏足夠的認知與重視,認為此類課程與今后所從事專業關系不緊密,并不能夠認真地學習和理解其中真諦。目前的教學方式仍然是以課堂為中心、以講授為中心占主導地位,這就對授課教師的教學水平提出了更高的要求。結合本校相關課程教師教學特點發現,充滿激情,閱歷豐富,寓教于理,寓教于樂,既不照本宣科,又不脫離實際的教師,更受學生的歡迎,更能夠激發他們的學習興趣與熱情,他們更愿意主動與老師進行互動與溝通,學生的出勤率、考試的通過率及高分的比例也相對較高。


      二、基礎課程中的主觀引導


      中藥學專業本科生仍然在低年級階段,將陸續接受無機化學、有機化學、物理化學、生物化學、分析化學、高等數學、數理統計學、中醫基礎理論、中藥學、方劑學、生理學、解剖學、藥理學、醫學免疫學、分子生物學等基礎課程教育。這些課程有的如化學類前后關聯性很強;有的如數學類抽象性很強;還有的如中醫基礎理論強調整體觀念、辨證論治,哲學性很強。這就需要根據不同課程的特點、課程與課程間的聯系,有針對性地對學生進行主觀引導。化學類課程是中藥學專業學生學好其他專業課程的基礎,需要記憶的公式、原理等規律性內容較多,而此類課程具有的共同特征是它們都開設相關的實驗課程。調查顯示,學生對于實驗課程的學習興趣普遍高于理論課程,枯燥乏味的原理很容易通過實驗的結果予以充分理解,教師則應充分利用好實驗課的機會對學生進行正確引導,將理論與實踐相結合,培養或激發他們的學習興趣。另外,各化學課程除具備各自學習重點外,相互間還存在著一定的聯系,如分析化學的滴定反應會用到無機化學某些原理,有機化學涉及的化合物結構和性質在天然藥物化學學習中還會用到。這就要求授課教師采用回憶或聯想的方式對已學或未來會用到的知識進行聯系,加強學生對整體知識結構的理解。中醫基礎理論、中藥學、方劑學課程對于中藥學專業學生來說是極為重要的幾門基礎課程,需要理解、記憶的內容較多,尤其是中醫基礎理論的學習需要運用中醫的思維方法,才能更深刻地理解其中的精髓。首先,需要教師向學生不斷強調此類課程學習的重要性,讓學生明確學好此類課程的必要性。其次,對于中醫基礎理論的學習,教師應用中醫的整體思維、辯證思維來引導學生去理解其概念及內涵。通過對常見生活、病理現象的分析,引導學生不斷進行領會和體悟;結合學生的具體問題,對學生進行課后輔導,重點幫助其分析在思維方式、學習方法上的偏差。對于中藥學、方劑學課程的學習則應增加課堂提問、隨堂測試、知識競賽等內容增強學生對相關知識點的理解與記憶。在主動引導的前提下,將主動與被動學習相結合,從而提高學生的學習效果。生理、解剖、藥理、免疫、分子生物學等課程也是相互關聯、逐層遞進的基礎理論課程。同樣的,對于該類課程的學習除了要重視實驗課的引導與課程之間的聯系外,更應加強該類課程與生活實際的關系,如某些生理現象的深層含義,一些常用藥物的藥理作用等,多用現實生活中的例子來引導學生對理論知識的理解與記憶。


      三、專業課程中的主觀引導


      在掌握了一定的基礎知識后,中藥學專業本科生將在高年級階段重點學習藥用植物學、天然藥物化學、藥物分析、藥事管理學、藥劑學、中藥制劑分析、中藥藥理學、中藥鑒定學、中藥炮制學、中藥商品學等專業課程。從主觀意識角度,大部分學生能夠明確意識到此類課程的重要性及對其將來就業選擇的影響,有學好此類課程的愿望。但課程本身普遍存在專業性較強、重點難點問題較多、對基礎知識的掌握有一定要求等問題。這就要求相關教師充分了解學生的學習進度狀態,對于重點難點問題多給予提示與鼓勵,并且做到理論與實踐相結合。為此,除了緊跟理論的實驗課程外,大規模的實習與實踐活動在調動學生積極性方面也尤為重要。如本校藥用植物學課程學習期間,都會安排學生到資源豐富的指定基地去上山認藥、制作標本,并進行考核,使學生在實踐中鞏固相關理論知識。中藥鑒定學課程學習期間,定期舉辦中藥鑒定大賽,使學生在娛樂中掌握相關知識。并在中藥商品學結課之后,組織學生到河北安國等大型藥材市場或中藥材種植基地進行實地考察、學習。藥劑學學習過程中,聯系到合作的藥廠企業進行參觀,使學生真正體會中藥制作過程,及藥廠不同部門人員的工作性質與狀態。學生只有真正體會到所學知識的意義與價值,才會更為珍惜此刻的學習時光,才會更加明確自己學習的目的。


      四、本科專題中的主觀引導


      本科生畢業課題設計是將4年所學理論知識綜合運用,并付諸實踐的最好機會,是對多年所學理論體系的一次實踐檢驗,對其未來工作方向的選擇具有一定的指導意義。每名中藥學專業的本科生在其大四的下半學期都將經歷為期半年的畢業專題實習階段。學生可根據自己的喜好選擇相應的畢業課題及指導老師,在專業教師的指導下,從文獻調研、實驗設計、實驗操作到實驗數據的處理、結果分析、問題討論、經驗總結。大部分指導教師都具備豐富的經驗,可通過學生的不同表現發現他們身上的一些特質,相應地對適合他們的工作方向、目前的就業形勢等予以很好的建議。而學生也可以通過這次實踐,更為全面地了解自己,將來是適合從事科學研究、還是相關檢驗工作或是藥品銷售,是適合在事業單位工作或是企業單位工作等等。


      大學階段的學生,經歷了中考、高考,可以說擺脫了長期應試教育的束縛,處于一種自主學習的狀態。面對這種轉變,有些學生能夠明確自己的學習目的,而大部分學生更會以一種放松、享受的心態對待自己的學業。除了授課教師外,輔導員日常與學生生活、學習、心理上的溝通也非常重要。“思想決定行為,行為決定習慣,習慣決定性格,性格決定命運。”及時地對學生消極、片面、不成熟的想法予以糾正并正確引導,對他們未來的發展意義重大。因此,在中藥學專業人才培養方面,我們更應該關注學生心理,充分利用主觀引導的重要作用培養中藥學專業優秀人才。


      參考文獻: 

      [1]于占洋,沈強.“90后”大學生思想政治教育存在的問題及原因分析[J].現代交際,2017,(17):114. 

      [2]路金才,呂重寧,王承鳳,等.中藥學專業實踐教學與創新能力培養研究[J].教育教學論壇,2017,(11):140-141. 

      [3]喬旺忠.中醫藥教育領域中思想觀念轉變的思考[J].中醫教育,2013,32(1):32-35. 

      [4]沈琪.高等教育中的因材施教問題研究[J].科教導刊,2014,(8):7,23. 

      作者簡介:王帥,包永睿,李天嬌,楊欣欣,孟憲生,遼寧省大連市,遼寧中醫藥大學藥學院。 

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