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    高职高专医学实验教学改革?#25945;?/h1>

    来源:UC论文网2018-02-11 12:18

    摘要:

      摘要:在高职高专中创新医学教学能够满足新课标所提出的综合素质要求。在高职高专医学教育教学中进行创新研究,一方面能够提高教师的专业素质,另外一方面也能够提高学生掌握基本医学技术的能力。由于我国实施的...

      摘要:在高职高专中创新医学教学能够满足新课标所提出的综合素质要求。在高职高专医学教育教学中进行创新研究,一方面能够提高教师的专业素质,另外一方面也能够提高学生掌握基本医学技术的能力。由于我国实施的传统医学教学不管是在管理上亦或是体系上还存在诸多问题,因此对高等学校的医学教育专业实施课程体系改革对其发展的重要性是不言而喻的。


      关键词:高职高专医学专业实验教学改革


      传统的应试教育过?#35752;校?#20854;主要焦点是为了提高学生的成绩,对医学方面的教育教学非常弱化,因此学生的医学实践能力时间被大幅度减弱[1]。有学者通过研究发现我国医学实验教学的时间相对较少,这导致部分学习者的动手能力不足。因此,加强学生?#26434;?#21307;学实验的认识,提高学生的医学实验水平成为了高职高专学校需要关心的重大问题之一,这也是对我国高职高专学校进行医学改革的出发点与落脚点。


      一、改革出发点


      1.医学实验学习方式的转变


      高职高专课程想要保?#27835;?#23450;的能力,必须与外界信息环境进行?#23454;?#20132;换。开放性是在系统不断发展之下的依据,能够维持合理?#34892;頡?#22240;此,在课程设置方面,需要根据环境的变化而?#23454;?#21464;化,而不是墨守成规,使得整体有更好地发展方向。另外,高职高专医学教育课程系统是一个整体性的课程,课?#35752;?#25152;包含的的内容有主要知识点和次要知识点,根据不同的侧重点,也会培养不同类型的医学人才。要想2.体系的改革


      高职高专为了培养专业型的医学人才,?#30001;?#37096;分医学教师改革的需要。为了配合基础教育的实践改革,我国相关部门都陆续出现了有关医学实验教学等方面的指导意见。在新方案的指导下,各个高职高专医学专业纷纷开展了新课程的修订工作,架构了具有地?#25945;?#33394;的课程体系。为了能够使得专业课程的覆盖面积更为广泛,所以在改革之后的课?#35752;?#35774;置了医学应急教育方面的课程。[2]


      3.课程体系改革方向


      医学教育课程模块主要是让学生能够掌握更多教育教学方面的基础理论知识,从而培养学生能够具有教育教学的能力。在教育教学课程模块中,涉及到的相关理论知识有多种多样,这就需要教育者本着一切为了学生的目的出发,从学习者未来实践的角度?#21019;?#38382;题,让医学实验能够真正符合医学的长远发展,符合学习者后期的实践应用。课程体系改革应该从这些方面入手,让学习者能够学有所成,学有所用。


      二、高职高专医学教学改革的具体措施研究


      我国有关标?#27982;魅分?#20986;,规定高职高专医学教学需要根据不同学习者的不同实际情况具体问题具体?#27835;觶?#26377;针对性的进行处理,让所有的学习者能够在高职高专的医学学习中身体素?#23454;?#21040;相应的发展。因此,在实?#23454;?#39640;职高专医学教育中,以针对性的方法对学习者的医学学习实施指导的重要方法就是通过使用分层教学法实施教学。通过应用分层教学方法,教育者能够更加熟悉也更加全面的掌握学习者的学习成果以及学习情况,同时结合学习者的实际情况进行个体处理,调动学习者的学习积极性的同时还能够让学习者有获得感。


      1.以学习者个体发展的需要为基础


      在实?#23454;?#25945;育以及教学的过?#35752;校?#25945;育教学应该做到具体问题具体?#27835;觶?#36825;不是高职高专医学所需要遵循的教育法则,也是所有课程教育教学需要特别注意的问题。在当前高职高专医学中,通过使用分层次的教学方法实际上也是一种辩证法,采用具体问题具体?#27835;?#30340;方法,对学习者的个体差异实施区别,制定符合学习者发展需要的教学方法,这种教学方法可以让学习者有更大的满足?#26657;?#26368;大限度的调动学习者学习的积极性。


      2.增强学生运动技能和提升医学素?#23454;?#38656;要


      在教学过?#35752;校?#36890;过对分层教学和?#29615;?#23618;教学进行比较,所得出的教学数据是,分层教学?#35753;?#26377;分层教学的班级优秀率高达19.5%,同时在医学实验相关学习者过?#35752;校?#37319;用分层教学?#35753;?#26377;进行分层教学的班级,所取得的成绩也明显高出了很多。


      3.增强学习者医学学习的兴趣


      和以往的教学教学方法实施比较可以发现,通过分层次的教学方法不但能够起到具体问题具体?#27835;?#30340;效果,另外还能够最大限度的调动学习者学习的积极性,有学者通过调查?#27835;?#21457;现,通过使用传统的教学模式,绝大多数的学习者对医学学习的兴趣都不高,仅仅有56.5%的学习者有学习兴趣,但是通过使用分层次的教学方法,学习者的医学学习兴趣达到了72.4%,因此从学生角度看,分层的教学方法能够满足不同学习者身体发展以及心理发展的需要,从?#25345;?#31243;度上说也能够建立学习者的学习自信心。


      4.通过分层教学发挥医学实验的教学改革效果


      在医学实验中,学生?#26434;?#21307;学实验的积极性?#26434;?#21307;学实验实施的效果具有直接影响。为了提高学生?#26434;?#21307;学实验的兴趣,教师可以根据学生的兴趣爱好,通过积极引导来激发学生的好奇心与竞争心,从而激发学生?#26434;?#21307;学实验的兴趣。在高职高专医学教学中,兴趣?#26434;?#21307;学学习的效率有着重要的影响,为了帮助学生掌握更多的单词,教师可以通过医学实验的方式,让学生进行各种技能的比赛,学生相互比较对方在一定时间所作出的实验成绩,并通过比较小组间的成绩,来评选成绩最好的小组,并通过口头表扬或物质奖励等方式来激发学生的竞争心,让学生带着热情进行医学实验,小组成员也可以分享自己在医学实验方面的诀窍,从而提高团?#24188;?#25104;绩,有助于学生之间的相互学习。[3]


      结语


      综上所述,高职高专医学教育课程改革体系是一项复杂而又繁琐的工作,需要从医学生的能力和基础知识结构来出发,从而提高学生的能力,使得其基础知识能够得到协调发展。基于此,在课程设置基础之上,不能够依葫芦画瓢,照搬经验。需要立足于社会需要的实际以及学生未来发展的实际。


      作者:?#33258;?#36745;

        参考文献 

      [1] 黃坪,李红松,潘克俭等.基于MOOC的医学虚拟仿真实验?#21307;?#35774;?#25945;諿J].实验技术与管理,2014,31(12):104-106,109. 

      [2] 杜光玲,李军,赵燕燕等.综合?#28304;?#23398;医学实验教学中心实验教学保障体系的构建[J].医学研究与教育,2010,27(1):93-98. 

      [3] 赵燕燕,杜光玲,张宏馨等.医学实验教学中心实验材料与低值易耗品的日常管理模式[J].医学研究与教育,2009,26(4):93-96,103. 

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