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    浅论微课在高师学前教育课程建设中的设计与应用

    来源:UC论文网2018-02-11 12:17

    摘要:

      摘要:近些年,社会各界对教育的关注度越来越高,虽说教育的主体是学生,但还是要在教师的引导下学习,所以学前教育就显得尤其重要。目前我国高师学前教育中?#23588;?#20102;“微课”这样一个新的教学概念,来帮助提高课堂...

      摘要:近些年,社会各界对教育的关注度越来越高,虽说教育的主体是学生,但还是要在教师的引导下学习,所以学前教育就显得尤其重要。目前我国高师学前教育中?#23588;?#20102;“微课”这样一个新的教学概念,来帮助提高课堂丰富度和高效性。本文就根据目前我国高师学前教育的具体状况?#27835;?#24494;课的设计和具体应用。


      关键词:微课;高师;学前教育;设计与应用


      高师是培养教师的摇篮,很多学校也在进行教育改革,希望能在教育方法,课堂设计等方面培养出全面发展的优秀教师。“微课”概念作为一项新型的教育教学模式也逐渐被大家认识和了解,其主要特点是观点明确,主题突出,短小精悍,近年来也得到了广泛的传播和运用,但到?#36164;?#20040;是“微课”以及它在设计和运用的过程中要遵循哪些原则?#22836;?#27861;,下面就详细地来?#27835;?#19968;下。


      一、何为微课


      微课顾名?#23478;?#23601;是微型课程,主体还是“课?#20445;?#29305;点在于“微?#20445;?#36825;个特点不同的学者也持有不同的观点,但大致可以从两个方面来说,一方面是从时间上说,我们普通形式的课堂大概就是40到45分?#24188;?#21491;,微课的时间一般规定在10分?#24188;?#21491;,这也取决于所讲课程内容的专业程度。另一方面是从知识点上来说,普通课程一般都是一节课安排一个或者两个大的知识点,然后从大的知识点分解成很多小的知识点,微课正好相反,是从小的知识点入手,一次讲一个小的、精炼的知识内容,然后将这些知识点串起来就是一个大的知识结构网。


      微课在课程设计上没有复杂的课程体系,只专注讲一个知识点,没有大的教学目标,是教学资源的碎片化,?#37096;梢越?#23398;习者的碎片化时间用来学习。微课这?#20013;?#24335;是通过录制视频来进行和传播的,这?#20013;?#24335;本来就是一?#20013;?#30340;尝试,而且能在简短的几分钟时间里运用丰富多彩的形式,弥补了普通课堂缺乏活力的不足。


      二、微课需要遵循的设计原则


      高师学前教育是一个?#23548;?#24615;很强的专业,微课教学正好在这方面有一定的优势,提高高师学前教育的教学效果,但是在微课课程建设中必须遵循下面一些基本原则。


      (一)针对性


      微课在课程内容选择上是有一定要求的,并不是每一个知识点?#38469;屎下?#21046;微课这?#20013;?#24335;。必须要满足一下几个要求:精炼、具有代表性、难度大。比如说,一个章节总共有三个大的知识点,那么在微课知识点就要选择三个大知识点中比较难得,而且可以把三个知识点连起来组成一个只是架构的点,来保证微课的节奏性和知识的整体性,其中要参考同学们的意见,主要针对学生的疑难问题去设计内容,达到真正解决学生问题的目的。


      (二)启发性


      雖然微课主要以“微”为特点,但是“课”该有的性质还是要包括,比如专业知识性和启发性教育。比如说,在微课中,教师可以根据内容和大课联系起来,运用联想的方法让学生串联起其他知识点,或者启发学生联系?#23548;剩?#26356;好地理解知识。


      (三)趣味性


      微课是一?#20013;?#22411;的,通过视频的形式来展现给学生,本来自身就是新鲜的,而且在课程过程中,从语言到内容的表?#20013;?#24335;都是一种创新,会激发起学生的兴趣,但要在这短短的10分钟时间里集趣味性,知识性,专业?#26434;?#19968;体对微课的制作和教师也提出了很高的要求。


      (?#27169;?#23454;用性


      上课的最终目的都是要将学到的内容用于?#23548;?#29305;别是学前教育专业,除了学习理论方面的知识,最重要的还是要能为以后走上讲台,传授知识给学生打下坚实的基础,微课教学内容一定要具有实用性。


      三、微课在高师学前教育建设中的具体运用


      在课堂中,微课教学可以用在课堂的各个环节,要根据不同的内容和知识性?#24335;?#34892;选择。比如,用来欣?#31361;?#32773;解释含义的内容可以放在课堂导入部分,这样引出课堂内容。有的教师一个人可能会带好多个班级或者进行?#19981;?#25351;导,可?#36234;?#36825;种固定重复的内容做成微课,在课堂中进行演示,然后根据微课内容和课堂现场学生的反应进行?#23548;手?#23548;,这种可是比较少,但是学生很多,重复?#36234;?#24378;的课堂用微课的形式就体现出了明显的效果。还有在课堂延伸环节,一般都是在课堂快结束的时候,学生的上课注意力和兴趣点都不是很高了,用微课来吸引同学的注意力,进行知识点的延伸,使课堂最后的几分钟变得高效。


      ?#26434;?#35838;堂中教师讲不到又比较重要的知识,教师?#37096;?#20197;用微课的形式进?#26032;?#21046;讲解,让学生在课堂之外?#37096;?#20197;补充学习,课堂里面的微课都可以在课堂之外进行复习,加强理解,重?#35789;?#29992;,方便学生,也不会造成教师资源的浪?#36873;?/p>


      在微课的制作过程中,除了内容还要注意教师语言的精炼,背景音乐的选择和时间的控制,要保证学生能有一个?#27973;?#36866;宜的学习环?#24120;?#21448;不会死板乏味,还要在10分?#24188;?#21491;的时间里讲完要讲的内容,这样才能真正的提高学习效率,促进教学发展。


      四、结束语


      微课应用于高师学前教育已经取得了一定的效果,这也是未来教育的发展趋势,学前教育有其专业的特殊性,微课也有其独特的优势,两者完美地结合可以能够帮助学生更好地理解课堂内容,梳理课程结构,使两者都达到其自身的价?#24213;?#22823;化。


      作者:罗小琴


      参考文献 

      [1]晏波,李赟.微课在高职学前教育专业教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报,2017,30(13):29-31. 

      [2]潘秀萍.微课在学前教育课程建设中的设计与应用研究[J].兰州教育学院学报,2016,32(12):81-82+119. 


    核心期刊?#33805;?/h3>

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