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    淺論微課在高師學前教育課程建設中的設計與應用

    來源:UC論文網2018-02-11 12:17

    摘要:

      摘要:近些年,社會各界對教育的關注度越來越高,雖說教育的主體是學生,但還是要在教師的引導下學習,所以學前教育就顯得尤其重要。目前我國高師學前教育中加入了“微課”這樣一個新的教學概念,來幫助提高課堂...

      摘要:近些年,社會各界對教育的關注度越來越高,雖說教育的主體是學生,但還是要在教師的引導下學習,所以學前教育就顯得尤其重要。目前我國高師學前教育中加入了“微課”這樣一個新的教學概念,來幫助提高課堂豐富度和高效性。本文就根據目前我國高師學前教育的具體狀況分析微課的設計和具體應用。


      關鍵詞:微課;高師;學前教育;設計與應用


      高師是培養教師的搖籃,很多學校也在進行教育改革,希望能在教育方法,課堂設計等方面培養出全面發展的優秀教師。“微課”概念作為一項新型的教育教學模式也逐漸被大家認識和了解,其主要特點是觀點明確,主題突出,短小精悍,近年來也得到了廣泛的傳播和運用,但到底什么是“微課”以及它在設計和運用的過程中要遵循哪些原則和方法,下面就詳細地來分析一下。


      一、何為微課


      微課顧名思義就是微型課程,主體還是“課”,特點在于“微”,這個特點不同的學者也持有不同的觀點,但大致可以從兩個方面來說,一方面是從時間上說,我們普通形式的課堂大概就是40到45分鐘左右,微課的時間一般規定在10分鐘左右,這也取決于所講課程內容的專業程度。另一方面是從知識點上來說,普通課程一般都是一節課安排一個或者兩個大的知識點,然后從大的知識點分解成很多小的知識點,微課正好相反,是從小的知識點入手,一次講一個小的、精煉的知識內容,然后將這些知識點串起來就是一個大的知識結構網。


      微課在課程設計上沒有復雜的課程體系,只專注講一個知識點,沒有大的教學目標,是教學資源的碎片化,也可以將學習者的碎片化時間用來學習。微課這種形式是通過錄制視頻來進行和傳播的,這種形式本來就是一種新的嘗試,而且能在簡短的幾分鐘時間里運用豐富多彩的形式,彌補了普通課堂缺乏活力的不足。


      二、微課需要遵循的設計原則


      高師學前教育是一個實踐性很強的專業,微課教學正好在這方面有一定的優勢,提高高師學前教育的教學效果,但是在微課課程建設中必須遵循下面一些基本原則。


      (一)針對性


      微課在課程內容選擇上是有一定要求的,并不是每一個知識點都適合錄制微課這種形式。必須要滿足一下幾個要求:精煉、具有代表性、難度大。比如說,一個章節總共有三個大的知識點,那么在微課知識點就要選擇三個大知識點中比較難得,而且可以把三個知識點連起來組成一個只是架構的點,來保證微課的節奏性和知識的整體性,其中要參考同學們的意見,主要針對學生的疑難問題去設計內容,達到真正解決學生問題的目的。


      (二)啟發性


      雖然微課主要以“微”為特點,但是“課”該有的性質還是要包括,比如專業知識性和啟發性教育。比如說,在微課中,教師可以根據內容和大課聯系起來,運用聯想的方法讓學生串聯起其他知識點,或者啟發學生聯系實際,更好地理解知識。


      (三)趣味性


      微課是一種新型的,通過視頻的形式來展現給學生,本來自身就是新鮮的,而且在課程過程中,從語言到內容的表現形式都是一種創新,會激發起學生的興趣,但要在這短短的10分鐘時間里集趣味性,知識性,專業性于一體對微課的制作和教師也提出了很高的要求。


      (四)實用性


      上課的最終目的都是要將學到的內容用于實踐,特別是學前教育專業,除了學習理論方面的知識,最重要的還是要能為以后走上講臺,傳授知識給學生打下堅實的基礎,微課教學內容一定要具有實用性。


      三、微課在高師學前教育建設中的具體運用


      在課堂中,微課教學可以用在課堂的各個環節,要根據不同的內容和知識性質進行選擇。比如,用來欣賞或者解釋含義的內容可以放在課堂導入部分,這樣引出課堂內容。有的教師一個人可能會帶好多個班級或者進行巡回指導,可以將這種固定重復的內容做成微課,在課堂中進行演示,然后根據微課內容和課堂現場學生的反應進行實際指導,這種可是比較少,但是學生很多,重復性較強的課堂用微課的形式就體現出了明顯的效果。還有在課堂延伸環節,一般都是在課堂快結束的時候,學生的上課注意力和興趣點都不是很高了,用微課來吸引同學的注意力,進行知識點的延伸,使課堂最后的幾分鐘變得高效。


      對于課堂中教師講不到又比較重要的知識,教師也可以用微課的形式進行錄制講解,讓學生在課堂之外也可以補充學習,課堂里面的微課都可以在課堂之外進行復習,加強理解,重復使用,方便學生,也不會造成教師資源的浪費。


      在微課的制作過程中,除了內容還要注意教師語言的精煉,背景音樂的選擇和時間的控制,要保證學生能有一個非常適宜的學習環境,又不會死板乏味,還要在10分鐘左右的時間里講完要講的內容,這樣才能真正的提高學習效率,促進教學發展。


      四、結束語


      微課應用于高師學前教育已經取得了一定的效果,這也是未來教育的發展趨勢,學前教育有其專業的特殊性,微課也有其獨特的優勢,兩者完美地結合可以能夠幫助學生更好地理解課堂內容,梳理課程結構,使兩者都達到其自身的價值最大化。


      作者:羅小琴


      參考文獻 

      [1]晏波,李赟.微課在高職學前教育專業教學中的應用研究[J].湖北函授大學學報,2017,30(13):29-31. 

      [2]潘秀萍.微課在學前教育課程建設中的設計與應用研究[J].蘭州教育學院學報,2016,32(12):81-82+119. 


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