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    高中学生座位安排中的德育学问

    来源:UC论文网2018-02-09 10:04

    摘要:

      摘要:高中学生座位安排有德育学问。一方面要考虑课堂行为的有效控制,预防纪律问题的发生,另一方面要考虑学生间的正常交往,并有助于学生形成良好的人格特征。学生座位安排好后应在相对稳定的基础上进行合理的...

      摘要:高中学生座位安排有德育学问。一方面要考虑课堂行为的有效控制,预防纪律问题的发生,另一方面要考虑学生间的正常交往,并有助于学生形成良好的人格特征。学生座位安排好后应在相对稳定的基础上进行合理的变动。


      关键词:座位安排;课堂行为;学生间交往;德育学问


      人是一种非特定化的存在,自然把?#24418;?#23436;成的人放到世界之中,它没有对人做出最后的限定,在一定程度上给人留下了未确定性,人的非特定化使得人的最顯著的特征就是向世界开放,学生作为正在成长中的非特定化的存在,座位对他们在学校学习、生活的影响作用不言而喻。常言道:“昔孟母,择邻处。”说的就是周围环境对成长的重要性,“近朱者赤,近墨者黑。?#24444;得?#21516;伴对人的影响作用。科学合理的座位安排有利于学生身心的健康发展。安排学生座位?#20445;?#26368;值得教师关注的应该是对人际关系的影响,因此安排座位?#20445;?#19968;方面要考虑课堂行为的有效控制,预防纪律问题的发生;另一方面要考虑学生间的正常交往,并有助于学生形成良好的人格特征。


      1座位安排对学生课堂行为的影响


      由于座位位置的不同,教师与学生的交流机会是不相同的,学生参与教学的机会也不相同。坐在后排的学生,上?#38382;?#34429;然和前排的同学一样看黑板、看教师,但他们?#24202;?#35265;前面发言同学的表情,?#24202;?#21040;同学们的喜怒哀乐,察觉不到同学们的“发展变化?#20445;?#26377;种被动和旁观者的感觉。而坐在前面和中间的同学,可以回头或者掉头左右观察自己的同学,使自己置身其中,因而参与意识强,学习的主动性也得到增强。靠边的学生和角落里的学生的参与感与后排同学的感觉大致相同,参与意识随着距离教师和同学较远较偏而降低。


      从客观情况来讲,在教室后排就坐的学生距离教师较远,动作不易被发现,缺少教师的监管,课堂问题行为容易发生,特别是?#26434;?#26377;不良习惯的学生来说,?#38469;?#24615;相对减弱,所以他们的行为会更加随意,发生课堂问题行为的概率也会大大提高。有调查表明,座位处于边沿及后排的学生,发生课堂问题行为的比率是坐在教室中间位置学生的三倍多。


      大部分情况下,教师们都认同这样的座位分配原则:?#23545;?#24046;、近则好;偏则劣、正则优,认为这是最佳的座位分配?#38382;劍?#33021;有效地保证课堂纪律。但如此安排座位,容易形成同类学生“扎堆?#27605;?#35937;,课堂行为自觉的学生“扎堆?#20445;?#30456;互传递的?#38469;?#35838;堂行为正能量,不守课堂纪律的学生也“扎堆?#20445;?#30456;互传递的?#38469;?#35838;堂行为负能量,这样是不利于班级管理的,容易形成“小团体?#20445;?#20063;不利于良好班风的形成。课堂行为自觉性不足的学生更?#26377;?#35201;教师的监控,如果将这些学生合理安插到监控区内,他们上课表现良好的几率会大大增加,课堂行为问题也会随之降低。


      2座位安排对学生间交往的影响


      苏霍姆林斯基说过:“在座位编排?#20445;?#29677;主任有意将学生崇拜的对象或学习的榜样或追赶的目标,放在其眼前或身旁,学生时时受到激励,处处受到督促,这样就能潜移默化地发挥学生自?#21307;?#32946;,自我管理的作用。”


      科学合理的座位安排,促使不同性格的学生进行交往,促使优等生、中等生、后进生的交流合作。将优等生与后进生、中等生安排在附近,促使双方之间的交往、促使互相帮助,后进生的学习成绩在优等生的帮助下可以进步,而优等生在辅导、帮助后进生的同时可以回顾所学知识,可以更加巩固所学知识,从而达到双赢的效果,提高了班级学生的学习效率。如果安排座位比较随意,可能引起同学之间关?#36947;?#28448;,学生的邻座之间不能互补,也难以形成相互学习、相互促进的局面,有时甚至关?#21040;?#24352;,影响团结。


      另外,高中学生处于身心发展的重要时期,这个时期的高中学生开始注重?#20449;?#29983;的交往,所以还需要考虑到性别差异对学生座位安排的影响。不能因为害怕学生早恋而在座位安排上采取?#20449;?#38548;离的方式,心理健全的学生必须跟异性正常交往,“?#20449;?#25645;配,干活不累?#20445;?#27599;个学生潜意识中都希望给异性留下好的印象,所以,如能恰当地利用这?#27835;?#22937;的心理,适当调配?#20449;?#29983;同桌或邻桌,不但有利于消除不必要的神秘?#26657;?#22686;?#32771;?#21169;作用,而且对学生的行为自律?#37096;?#20197;起到一定作用。


      3座位安排后的稳定与变动


      学生座位一旦安排好后,要维?#21046;?#30456;对稳定。相对固定的学生座位,方便班主?#31283;?#35782;和辨认学生,便于班级管理,频繁的座位变动,不利于科?#21355;?#24072;熟悉和认识学生,不利于课堂教学的开展,学生之间要建立起较好的人际关系,需要一个交流与了解的过程。给学生创造交流的适当环?#24120;?#38656;要维持学生座位的相对稳定。在维持学生座位相对稳定的同?#20445;?#21448;要对其进行合理的变动。不管采取何种学生座位编排方式,总有一些学生对自己的座位不满意,如果学生座位不进行适当变动,不仅不利于他们的学习进步,还可能会引起人际纠纷,通过座位的合理变动,让每个学生都有机会选择自己满意的位置,让每个学生在自己不满意的位置不会呆太久。学生相处久了,彼此熟悉了,容易形成比较固定的“交往伙伴?#20445;?#33509;处理不?#20445;?#23601;会成为“班级小团体?#20445;?#36825;将影响班级纪律的遵守和良好班风的形成,适度地变动座位,扩大学生的人际交往面,有利于防止“班级小团体”的形成,促进人际和谐。


      高中学生座位安排大有德育学问,科学合理地安排教室座位编排,有利于促进学生交往,有利于体现教育公平,有利于促进学生的全面发展,因此,教师应当合理安排座位,让学生在教室这个小天地里学会正确处理人际关系,学会与人沟通、与人合作、共同探索。


      作者?#21644;?#36890;林

         参考文献 

      [1]张道年.分好小座位,做好大德育[J].广东教育·综合,2015(06). 

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