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    汽車檢測與維修高級技工職業活動導向課程實踐

    來源:UC論文網2018-02-09 09:51

    摘要:

      摘要:社會經濟的快速發展促進了汽車檢測與維修技術專業的發展,這無疑對其專業人才有了更高的要求,汽車檢測與維修專業在高級技工中一直廣受關注,是一個不斷成長的專業。但由于汽車維修專業課程專業性強、涉及...

      摘要:社會經濟的快速發展促進了汽車檢測與維修技術專業的發展,這無疑對其專業人才有了更高的要求,汽車檢測與維修專業在高級技工中一直廣受關注,是一個不斷成長的專業。但由于汽車維修專業課程專業性強、涉及的相關課程范圍廣,汽車檢測、維修企業是影響汽車檢測與維修專業人才培養目標確立的主要因素。因此,必須加強對汽車檢測與維修高級技工職業活動導向課程實踐。


      關鍵詞:汽車檢測高級技工活動導向課程實踐


      引言


      中國汽車檢測與維修技術專業隨著社會經濟的發展而不斷進步。中國經濟的快速發展一定程度上增加了地區汽車的數量,且其數量一直呈快速上升趨勢,所以汽車維修行業急需人才。現階段,汽車作為高新技術的集合體,對汽車的檢測與維修技術有了更高的要求,所以汽車維修行業摒棄了傳統的一帶一的方式。因此,在高級技工對汽車檢測維修職業的活動導向課程實踐尤為重要。[1]


      一、職業活動導向的內涵


      “職業活動導向”是以人的全面發展為教育目標的一種創新職業培訓體系,它所要表達的最高境界是學生素質的全面提高和與未來職業的完全吻合。在這一體系中,“職業活動導向”要求一切教學活動必須以就業為導向,以能力為本位,以學習領域為教學內容,以行為導向的教學方式來組織教學,把培養具有綜合職業素質的技能型人才作為“職業活動導向”的最終目標。“職業活動導向”無論是在課程體系上、教學方法上、班級的組建模式上還是在教學群體的差異對待上都有著千絲萬縷的聯系。那么,以這些內容為元素的教學形式勢必會在這種導向下發生質的變化,變化的過程和內容也就是一種嶄新的教學形式再造。“職業活動導向”呼喚著它的再造,只有通過全新的再造,“職業活動導向”的根本目標才得以實現。[12


      二、當前汽車檢測與維修專業教學存在問題分析


      1.教學模式單調


      迄今為止,我國大多數高級技工院校汽車檢測與維修專業的教學模式仍較單調,傳統的“課堂教學+理論實踐”仍是主要的教學形式,但由于教師課堂教學組織形式落后,不能適應高級技工院校學生的生理和心理等方面的特點和需求,致使理論教學和實踐技能的培養上存在嚴重的脫節,而且不論是理論教學還是實踐操作,都是沿襲“老師講,學生記;老師做,學生模仿”的課堂教學模式,不但抽象、枯燥,而且難于理解,學生根本不能被吸引,也難以達到教學目的。


      2.教師的知識技能水平有待提高


      現在的汽車維修本身是一個技術更新很快的行業,對教師而言,無論理論課教師還是實訓指導教師若長期脫離生產實踐,必然面臨知識、技能落后的狀態。同時,汽車維修專業又是一個涉及面廣闊的專業,教師的理論知識和實踐經驗同等重要,特別是需要一批有著豐富實踐經驗和動手能力的并懂得教學規律的實訓指導教師。近年來,隨著高級技工教學規模的擴張,汽車檢測與維修專業規模也在擴張。但由于全國幾乎沒有該專業師資培養基地,專業教師來源缺乏,數量不足。因此,我們必須有一套完善的師資培養、不斷引入更新的機制,確保教師自身的技術、技能“新鮮”。


      3.定位模糊、教學內容過時


      由于汽修行業的發展和市場對人才的需要,所有的院校幾乎都開設有相應的專業。這其中不僅有本科院校,還有中等職業學校。高級技工教育的汽車檢測與維修專業區別于其他兩種類型的教育,定位應該在哪里呢?事實上我們觀察的現象是,很多高級技工院校在培養方向和課程設置上與本科學歷教育和中職教育產生交叉,定位模糊。從而使學生在適應汽車維修市場上的需求方面,甚至趕不上中職院校的學生。同時,高級技工層次本專業教材的編寫嚴重滯后于汽車技術的發展,實踐教材沒有做到和本校實際相配套。例如汽車維修工職業技能考核,仍停留在東風和解放等車型上等,遠遠落后于現實生產的要求。


      三、高級技工職業活動導向的汽車檢測與維修課程實踐措施


      1.提升教學方法


      現價段,傳統的灌輸式教育已經不能滿足現代教學的需求,現代教學模式旨在強調學生主體地位的發揮,主要包括教學內容豐富化、教學場地形象化、教學組織理實化、教學資源合理化的教學模式。在教學過程中,要善于合理運用先進的科學技術,如多媒體教學等;每個學生都是單獨的個體,他們有著不同的接受能力與思維,所以教學方式需要多樣化,即采取任務馭動教學法、思維導圖法、角色扮演法等教學方法吸引學生的注意力,從而促進學生的共同進步與提升教學質量。[3]


      2.加強教學手段


      教學手段對高素質高技能的專業人才培養有著重要作用,因此教學手段需要豐富化。積極拓展訓練場地,進一步培養學生的人際交往能力與實踐能力。有效結合板書教學與多媒體教學,吸引學生注意力與開發學生思維。推行校企合作辦學機制,讓學生真正參與到汽車維修企業中,提升學生的實踐能力,以及促進校企互利共贏。積極鼓勵學生參與汽車維修比賽,增強學生的競爭意識與合作意識。豐富汽車教學資源,培養學習自主學習意識。


      3.積極探索與汽車行業或企業


      有效溝通的途徑在企業調研中,可向汽修企業大力宣傳汽車檢測與維修的目的和意義,爭取他們對檢測與維修的好感。同時學校在明確自身辦學定位和方向的基礎上拓寬思路,按照汽車崗位的要求,以保障企業基本經濟利益為基礎,強化服務意識,不斷完善學校服務社會的功能,尋找校企合作檢測與維修的互惠點,例如可為企業訂單培養相關的技術人才,或是為企業免費進行汽車技術培訓工作。只要溝通工作做好,與用人單位積極合作,企業也就會熱心并直接參與檢測與維修。


      結語


      職業教育擔負著為經濟社會發展培養高素質技術應用型專門人才的重任。而職業導向引導下的汽車檢測與維修技術專業人才培養對汽車行業有著重要的作用,但是由于具體實踐過程中存在的問題不容忽視,因此,構建以職業活動為導向的課程體系實踐,不僅有利于校企教學資源的共享,而且有利于實踐技能教學系統與基礎理論教學系統的融會貫通,便于培養學生的綜合素質和職業能力,為生產、建設、管理、服務一線崗位培養合格的應用型高技能人才。


      作者:黃榮丹

         參考文獻 

      [1]龔聞芳.基于行動導向教學理念下高級技工教師能力構建研究[J].廣東水利電力職業技術學院學報,2011(01). 

      [2]王德良,高玉改.高職汽車檢測與維修技術專業人才培養模式研究——課程體系構建[J].科技信息,2011(26):27-28. 

      [3]胡英華,屈克英.行動導向教學模式在高級技工電工電子教學中的應用[J].山東電力高等專科學校學報,2011(05). 

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