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    房地產法課程教學改革探討

    來源:UC論文網2018-02-08 11:28

    摘要:

      摘要:從房地產法課程原有教學模式的弊端分析入手,闡述該課程在教學內容、教學方法、教學手段、成績評定、教材建設等方面進行的改革。  關鍵詞:房地產法課程教學改革  房地產法是國家制定和認可的,用以調...

      摘要:從房地產法課程原有教學模式的弊端分析入手,闡述該課程在教學內容、教學方法、教學手段、成績評定、教材建設等方面進行的改革。


      關鍵詞:房地產法課程教學改革


      房地產法是國家制定和認可的,用以調整房地產社會經濟關系的法律規范的總稱。房地產法教學的內容基本相同,主要包括以下幾方面:房地產權屬法律制度、建設用地制度、國有土地上房屋征收與補償法律制度、城市規劃管理法律制度、房地產開發建設管理法律制度、房地產交易法律制度、房地產權屬登記法律制度、房地產稅費法律制度、物業管理法律制度、住房公積金法律制度等。由此可知,房地產法教學不僅涉及民法基礎知識,還廣泛涉及經濟法、稅法等法律知識。因此,提高房地產法課程的教學效果不僅要求教師具有淵博的法學知識,還應在教學方法方面作深入探討。


      一、房地產法課程傳統教學模式存在的問題分析


      房地產法是房地產經營與管理專業的專業必修課程,安排48學時的理論教學,要求學生掌握的房地產法基本理論,能夠運用所學房地產法律、法規、政策來分析和解決現實生活及工作中的實際問題。這是房地產專業人才必需的.但傳統房地產法課程的教學模式存在許多弊端,難以適應房地產經濟活動所涉及的社會經濟關系。(1)課堂教學采用以封閉的理論教學的方式,學生對現實社會經濟環境,對實際房地產經濟活動缺乏感性認識,學生實習時目的性差,很難做到有的放矢的主動參與。⑵課堂教學中,教師作為傳授知識的主角,把學生僅僅當成一個受教育者。學生被動接受教師所教的知識,其主要目的是完成考試的任務。學生把學習的目的放在追求高分上,而不是今后實際工作需求的,陷入了記筆記—抄筆記(甚至復印筆記)—考筆記—忘筆記的不良循環,學生不主動參與,這樣的教學束縛了學生的思維,難以培養其發現問題、分析問題、解決問題的能力,社會適應性差。⑶教學手段落后,基本上是單一的“黑板+粉筆”,再加上教學內容主要以解釋法律條文的為主,教學內容缺乏生動性、實際性,學生容易產生厭學情緒。⑷滿堂灌教學,重理論輕實踐,課堂上技能操作訓練很少,課后的社會實踐更是缺乏,學生只有理論知識,但運用知識解決問題能力弱,受不到法學思維和房地產法律實務的基本訓練,難以培養自覺的法律意識,很難達到課程教學目的。


      綜上所述,我們必須以實際工作需要為前提,根據房地產開發與管理專業執業素質不斷變換的要求,穩步推進教學改革,培養出知識、能力、素質協調發展的能夠滿足時代發展需要的應用復合型人才。


      二、房地產法課程教學改革探索


      1.拓展教學內容,增加現實政策應用的內容


      房地產經濟活動涉及的社會關系復雜,房地產法課程框架體系應該是一個以調整房地產法律關系的法律法規為主,其他法律法規中的相關條款內容也要參與適用。因此,我們在教學中拓展教學內容,以房地產策劃、房地產經紀和房地產估價相關工作所需的法律知識為主線,重點簡述房地產開發的主要環節及相關法律的規定和房產交易的主要法律制度來安排教學,建構了“以法理為基礎,以房地產法律為核心,以房地產部門規章為主干,以其他有關法律規范為補充,以房地產業務內容為主線”的框架體系.在教學中,既講法律對房地產經濟關系的規范,又把法律、法規與現實政策結合起來針對現實生活中的具體應用具體剖析、講解。進而調動學生的學習興趣,培養學生解決實際問題的能力。


      2.改革教學方法,引用案例教學法


      案例教學法是根據教學目的要求,將已發生或將來可能發生的問題作為案例,組織學生對案例進行調查、閱讀分析、討論交流研究活動,提出各種解決問題的方案,并對之進行論證說明,促使學生加深對知識的理解,從而提高其發現問題、分析問題和解決問題的能力。


      房地產法是一門實踐性很強的學科,與人們的生活密切相關,房地產法的教學僅僅依靠教師對一般理論和法律規范的講授很難起到理想的效果,在房地產法教學中運用案例教學法,能將干澀的房地產法律知識和理論與經濟活動中活生生的事例結合起來,使學生更加直觀地感受法律在生活中的運用,從而更好地理解所學法律知識,提高學生解決實際問題的能力。同時,傳統教學模式以教師為主,學生往往沒有參與到教學活動中,導致很多學生對課堂教學沒有積極性。運用案例教學法將法律知識和理論與現實生活有機聯系起來,教學過程中讓學生積極參與對案例的討論,在師生互動的過程中激發學生的學習熱情和興趣。


      3.改善教學手段,運用現代教學手段


      房地產法規課程教學內容不斷拓寬,而課時數量有限,我們必須改變傳統教學中一只筆、一本書、一塊黑板就能完成教學的狀態,,充分運用現代教學手段。運用多媒體課件組織教學,運用大屏幕投影儀、錄像帶、網絡視頻等現代教學手段。現代教學手段的運用,在有限的課堂時間中大大增加了課堂教學的信息量;在有限的課堂空間范圍內,擴大了學生的視野,提高了學生的學習興趣。


      三、房地產法課程考試改革探索


      由于房地產法課程實踐性較強,同時綜合運用能力要求較高,尤其在現實案例方面。以往在筆試測試中很難全面的測試學生對于法律法規的整體掌握情況,只能考核其中的基本概念和理論,很難考核出法律法規的現實運用情況;同時由于考試時間的限制,即使有案例分析的考題,也僅能就少數法規的一部分內容進行測試,而且試題多偏重理論性,不能較全面地考核學生對生活中的現實案例的綜合分析和解決能力。因而有必要改變以往的考核方式,變單一的筆試測試為筆試和案例分析相結合的方式,結合本課程教學方法改革在教學過程中采用案例教學法,在每個法律制度完成理論知識講解后引用典型案例進行分析,并要求學生撰寫案例分析報告,根據報告質量給予案例分析成績,這樣既可以考核學生對于基本知識的掌握情況,也能考核學生對于基本知識的綜合運用情況,同時提高學生的學習興趣;也改變了學生突擊學習,死記硬背的狀況,培養良好的學習習慣,督促學生加強平時學習,并且學會知識的應用,全面系統地掌握房地產法律制度與政策的知識。使學生能更好地理解房地產法是如何在生活中產生作用的,通過書面作業的形式還能起到對學生寫作能力的培養。


      因此,建議課程考試采用筆試和案例分析相結合的方式進行。對于理論性較強的法律制度知識采用筆試測試,仍采用閉卷考試方式,重在基本知識掌握情況的考查;對于應用性較強的現實案例采用實訓的方式,即讓學生結合課堂所討論的案例或者是學生自己感興趣案例,運用所學房地產法知識和理論進行分析、論證,撰寫案例分析報告。考試成績的構成包括以下三方面:(1)平時成績占總成績的20%,由作業、出勤和課堂表現等綜合評定。(2)案例分析成績占總成績的30%,結合課堂所討論的案例或者是學生自己感興趣案例,運用所學房地產法知識和理論進行分析、論證,撰寫案例分析報告,根據報告質量和課堂參與情況給予案例分析成績。(3)期末筆試成績占總成績的50%,采取閉卷考試的方式進行。


      作者:何紅

         參考文獻: 

      [1]劉遠山,余秀寶.房地產法教學中案例教學法的運用中國電力教育,2011(12). 

      [2]湯臘梅.房地產法規課程教學改革探討,湖南城建高等專科學校學報,2002(9). 

      [3]潘安平.《建筑與房地產法規》課程教學改革探討,溫州大學學報,2006(2). 

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