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    轉型背景下的《藥用植物學》教學改革

    來源:UC論文網2018-02-07 11:14

    摘要:

      摘要:轉型背景下藥用植物學教學改革是必然趨勢。本文從藥用植物學課程教學內容的調整、教學方法與手段的調整、結構的調整、實踐教學環節的設計、校內外教學實習基地建立等環節入手,闡述了藥用植物學課程結構調...

      摘要:轉型背景下藥用植物學教學改革是必然趨勢。本文從藥用植物學課程教學內容的調整、教學方法與手段的調整、結構的調整、實踐教學環節的設計、校內外教學實習基地建立等環節入手,闡述了藥用植物學課程結構調整情況、教學內容整合及優化、采用多種教學方法與手段、制定科學的實踐教學計劃、建立校內外教學實習基地等教學改革方式,并結合本地及長白山地區藥用植物資源優勢,堅持教學與科研、課外科技活動相結合,從而構建藥用植物學教學新體系,創新型人才培養,適應新時期中藥現代化建設的需要。


      關鍵詞:轉型;藥用植物學;教學改革


      基金項目:2017年吉林農業科技學院教研項目;項目編:號2017xjZD6


      中圖分類號:G642文獻標識碼:ADOI編號:10.14025/j.cnki.jlny.2018.01.058


      《藥用植物學》在中藥學院本科各專業的課程中起著承上啟下的作用[1]。通過對本課程的學習,使學生可以掌握藥用植物的形態、顯微特征、分類方法、實驗方法、藥用價值等知識。長白山地區是我國藥用植物多樣性最為豐富的地區,為了更進一步地認識、開發長白山地區的藥用植物為人類健康服務,并保持藥用植物資源的持續發展,必須抓住機遇,深化高等院校教學改革,有計劃地培養國內亟需的中醫藥專門人才和實用技術人才。轉型背景下《藥用植物學》教學改革,對于應用型人才的培養起著至關重要的作用。本文將從以下幾個方面闡述轉型背景下藥用植物學課程教學改革的內容。


      1課程結構的調整


      該學院將藥用植物學課時由原來的104學時(理論學時54,實驗學時50)調整為88(理論72學時,實驗16學時)學時。為學生在有限的學時內掌握藥用植物學的基礎知識和基本技能,進行了較大的調整,增加了1~2周的教學實習。


      首先進行植物的形態學習,其次進行顯微結構的學習,最后講授分類方法。實驗技術方法安排在實驗和實習來學習。將藥用植物學中植物器官的形態放到實驗教學中完成。


      2教學內容的調整


      藥用植物學是專業基礎課程,為其他的專業課打下基礎[2],如中藥化學、中藥資源學、中藥鑒定學。


      中藥化學對藥用植物的要求是了解藥用植物野外采集的基本過程,能夠準確辨認采集到的植物。此外,植物的拉丁文學名是藥用植物真偽的識別形式,藥用植物學應加強藥用植物學名的教學內容,尤其是常用藥用植物學名的教學內容,不僅有助于對藥用植物真偽的識別,而且可加強學生對外交流的能力和對化學成分英文名稱的掌握。在講授的內容中,應加強化學成分及特征內容的學習,使學生掌握并懂得化學成分在植物分類群中的分布規律。


      中藥資源學的主要學習中藥資源調查,中藥資源種類調查的基礎知識就是藥用植物學的分類鑒定的內容。藥用植物的保護也是中藥資源學的重要內容,保護的前提是植物種類的識別。中藥資源學對藥用植物學的基本要求是掌握植物的科、屬、種特征和藥用植物的識別方法。藥用植物品種的識別、評價是藥用植物學的學習內容。


      中藥鑒定學對藥用植物學的基本要求,植物內部構造、形態、分類的基本知識。在熟悉植物科屬特征基礎上,把藥用植物的識別作為藥用植物學的主要學習內容[3]。藥用植物顯微構造是中藥鑒定學的基礎,在《中國藥典》中體現為橫切面鑒定和粉末鑒定,是中藥鑒定學的重要內容,因此藥用植物學中的“植物的顯微構造”的學習內容不能減弱,增加淀粉、晶體等的形成機制,加深學生對顯微特征的認識[4]。


      3教學方法與手段的調整


      良好的教學方法,既能夠保證教學目標的實現,又有利于學生的接受。學校提出的辦學主導思想是以學生為主體,教師為導向,充分發揮學生自主學習的積極性。同時運用啟發式、討論式、CBE、實踐操作等靈活多樣的教學方法,活躍了課堂氣氛,加強了師生交流。同時應不斷加強教學研究,探索新形勢下的教育教學規律,運用多媒體、掛圖、工具、標本、現場等教學手段,發揮現代化條件的優勢,增加信息量,發揮具體直觀、形象的效果。


      改革考試方式。為使考生適應新的教育模式質量要求,進一步探索考試方式的改革,改變原來一份試卷、瞬間記憶、應試制度的弊端,先后采用閉卷、口試、技能測試靈活多樣的形式。注重消化理解,適度記憶,又考察了學生對知識的靈活掌握及綜合運用的能力,使學生素質普遍提高,增加了適應社會、迎接挑戰的能力。


      將《藥用植物學》課程的多媒體教學課件以及《藥用植物學》網絡課程傳到網上,同時將本課程的圖片動畫以及《藥用植物學》相關的網絡資源在本教研室的網頁上公布,使學生可以隨時通過校園網進行自學,達到鞏固課堂知識點和擴展知識面的目的。


      建立網上實驗教學系統,將各專業實驗教學大綱、實驗教案、實驗講稿、實驗錄像以及實驗教學安排均在本院的網頁上公布,以便學生在進實驗室前可以提前做好準備,以達到提高實驗效果的目標。


      建立健全以教學為中心地位的各種教學制度、檔案管理制度。建立一套科學的評價教學質量和教學效果的反饋系統。


      理論與實踐相結合,搭建網絡平臺,豐富教學資源。注重多種形式的講課方式,例如直觀教學方式、整體聯系教學方法和多媒體、實物、標本和藥植園現場教學相結合。根據課程特點,充分利用多媒體開展教學,積極應用互聯網技術,實現教學和管理的網絡化。結合學科特點,并將教改和科研成果運用教學中。


      利用藥用植物分類野外實習、科研項目調研以及學校的藥植園中拍攝的藥用植物照片,這些照片都可以在學校藥植園中隨時隨地拍照,還可以連續拍攝藥用植物整個的生長時期。例如人參種植園,拍攝其花期、果期、果實成熟期等各個生育時期的特征形態的照片,使學生對形態特征掌握的同時也對其生物學特性有深入的了解,更讓學生感受到這些植物就在身邊,學好它并不難,提高了學生學習藥用植物學的興趣,學習信心更足。


      可以采用整體聯系教學法[5],從而激發學生的學習興趣,培養學生解決問題、思考問題的能力。從藥用植物學本學科知識的前后聯系、藥用植物學與中藥的聯系、藥用植物學與全息生物學及生態知識的聯系等方面闡述,運用整體聯系教學法在藥用植物學教學中的體會。


      4實踐教學環節的設計


      合理安排實驗實習教學內容,重視藥用植物學野外教學實習環節。學生在課堂教學完成后赴實習基地野外實習1~2周。教師制定出科學的實習內容,制定出合理的野外實習考核方法和評分標準。實習內容主要涉及野生藥用植物形態特征、生物多樣性觀察[6];野外藥用植物識別、識別能力培養;植物臘葉標本的采集與制作;植物資源分布、生境情況等。堅持實踐性教學與學生課外科技活動相結合。對大三學生開放教師科研實驗室,積極引導學有余力的學生參加早期科研訓練,努力提高學生的科技創新能力。


      5建立校內外實習教學基地


      建立校內實習基地藥用植物園,其擁有藥用植物500種,分屬30多科。建立藥用植物實驗室和標本室。并且在長白、通化、吉林等地建立了校外人參、五味子等種植基地;在長白、撫松等地建立校外實習基地,使學生廣泛熟悉不同的生態環境出現植物的多樣性。


      近幾年學校加大了實驗室與實踐教學基地的建設力度,實行集中建設,分區管理。在資金上予以保證,設計了發展規劃,制定了管理制度和管理措施,培訓了學生的實踐動手能力。校外實習基地發展很快,現有25個穩定的校外實習基地,每年都有增加,既保證了學生學習及鍛煉的需要,又能積極促進學生就業。實行互利互惠的雙贏策略,保證基地的穩定。


      在今后的工作中,本課題組將以省和國家級精品課程為建設目標,對照“一流的教學隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材和一流的教學管理”的具體要求[7],找出自身的差距和不足,并進行重點整改,力爭跨入精品課程行列。


      參考文獻 

      [1]姚振生.藥用植物學[M].北京:中國中醫藥出版社,2007. 

      [2]劉春生,石晉麗,閆永紅.藥用植物學教學內容改革思路探討[J].中醫教育,2010,29(03):42-44. 

      [3]康廷國.中藥鑒定學[M].北京:中國中醫藥出版社,2007. 

      [4]郭巧生.最新常用中藥材栽培技術[M].北京:中國農業出版社,1999. 

      [5]王德群.整體聯系教學法在藥用植物學教學中的運用[J].藥學教育,2012,28(01):28-30. 

      [6]周宜君,石莎,馮金朝.我國西南地區自然環境與藥用植物多樣性[J].中央民族大學學報(自然科學版),2005,14(01):44-48. 

      [7]張浩.藥用植物學[M].北京:人民衛生出版社,2011. 

      作者簡介:馬堯,碩士,教授,研究方向:植物生理生化教學。 

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