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    “藥事管理與法規”信息化教學設計方案探究

    來源:UC論文網2018-02-07 11:00

    摘要:

      摘要隨著信息技術的飛速發展,高職院校的授課模式也發生了翻天覆地的變化。作為一種全新的教學模式,信息化教學借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術,具有新穎性、時代性的特點,內容也更為豐富,更適合學...

      摘要隨著信息技術的飛速發展,高職院校的授課模式也發生了翻天覆地的變化。作為一種全新的教學模式,信息化教學借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術,具有新穎性、時代性的特點,內容也更為豐富,更適合學生學習的需要。“藥事管理與法規”課程的教學內容理論性較強、信息量大、更新頻繁且知識枯燥乏味,學生缺乏學習興趣。課題組嘗試將信息化教學手段引入課堂,創新教學方法,改變教學現狀,效果良好。


      關鍵詞藥事管理與法規信息化教學設計


      中圖分類號:G424文獻標識碼:ADOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.056


      藥事管理與法規是高職高專教育藥學類各專業的一門重要課程,也是國家衛生職稱資格考試和執業藥師考試的必考科目之一。藥學生通過學習藥事管理與法規課程,掌握和熟悉藥事管理的基本知識和基本法律條款,具備在實踐中學法、用法的基本技能,既是藥學事業發展的需要,也是教育部對藥學職業教育課程設置和培養目標的基本要求,更是藥學生自身職業發展的要求。[1]但是該課程法規條文多,更新速度快,知識點繁雜,學習起來枯燥乏味,學生積極性不高,教學效果不理想。


      當今已經進入信息化時代,信息化教學是未來課堂的必然趨勢,如何有效地將信息化教學應用到教學過程中,是一個重要的研究課題。[2]在藥事管理與法規課程教學中,如果能充分利用各種信息資源,以信息化設計教學環節,構建新型教學模式,勢必會該課程的教學產生重要的影響。因此,課題組以合格藥品與假劣藥品的辨識為例,將信息化教學手段應用于藥事管理與法規的理論教學,探索信息化教學設計的思路和方法。


      1教學分析


      1.1教學內容


      藥品是治病救人的特殊商品,其質量不得有半點馬虎,但是現實中,非藥品冒充藥品的現象普遍多見,嚴重影響著消費者的用藥安全,作為食品藥品監督管理專業的學生,能正確區分合格藥品與假劣藥品至關重要。本次課的教學內容為“合格藥品與假劣藥品的辨識”,該內容是“藥品與藥品管理”中的第一個教學內容,學生掌握藥品的概念和基本特征、藥品標準、假劣藥品的法律界定等理論知識,具備藥品與假劣藥品的辨識的能力。


      1.2學情分析


      本次授課對象是高職院校食品藥品監督管理專業二年級的學生。學生學習了分析化學、藥品檢驗等專業課程,能理解藥品相關理論知識,具備了一定檢索資料、分析問題和解決問題的能力。根據以往的學習情況調查,學生自我約束欠缺,學習自控力、主動性較差,自主學習習慣和方法缺失,但是信息素養較高,喜歡指尖上的學習方式,樂于接受多媒體、新媒體。


      1.3教學目標


      從職業教育目的及醫藥行業相關職業崗位任務出發,確定了教學目標。知識目標為熟悉藥品的概念和基本特征,掌握假劣藥品的法律界定,識別假劣藥品的方法。技能目標是能夠正確區分藥品與非藥品,能正確識別假劣藥品。素養目標是引導學生樹立藥品安全防范意識。


      其中,重點內容是識別假劣藥品的依據和方法。難點為如何實際甄別假劣藥品。


      2教學策略


      依據教學背景,確定了以下的教學思路,堅持以學生為主體,以教師為主導的教學思想,顛覆了傳統教學模式中的被動學習方式,借助云課堂平臺,通過任務驅動、游戲教學、合作探究等教學方法,以信息化設計教學環節。


      根據教材、學生特點并結合教學目標,課程運用微課視頻、思維導圖講解總結關鍵知識點,用闖關練習、Flash小游戲、彈幕等吸引學生的學習興趣,互動學習平臺實現自主學習,通過多元化評價方式,激發學習動力。


      3教學資源


      3.1教學地點


      多媒體投影、一人一機網絡教室。


      3.2教材及參考資料


      (1)“藥事管理與法規”,主編:張琳琳、沈力,中國醫藥科技出版社;2015


      (2)“藥事管理與法規”,主編:徐景和,中國醫藥科技出版社出版社,2015


      (3)國家食品藥品監督管理總局:http://www.sda.gov.cn/


      (4)《2016執業藥師藥事管理與法規考試大綱》


      4教學實施


      遵循認知規律,課程涵蓋課前、課中和課后的三個階段,以任務驅動為牽引、以信息技術為依托展開教學。


      4.1課前準備


      在課前,教師利用云課堂平臺發布學習任務單。學生登錄平臺進行知識的學習,觀看課程相關的視頻資料,通過平臺完成課前目標檢測,教師通過平臺實時數據反饋,了解學生課前預習情況;分小組調研藥店的非藥品銷售情況,了解假劣藥品的相關知識,并將調研報告上傳平臺。


      4.2課中學習


      課中學習模塊,圍繞情境引入、任務分析、任務實施、任務拓展和總結評價五個環節展開教學。


      (1)情境引入。首先是觀看動畫,引入問題,假劣藥品的危害大,我們應如何識別呢?


      (2)任務分析。學生交流討論調研情況,問題主要集中在對假劣藥品判斷依據和方法認識不清,不知該如何實際甄別等方面。為了解決上述問題,本教學單元分為知識探究、模擬訓練和實物甄別三個步驟。


      (3)任務實施。


      知識探究:藥品標簽或說明書上的信息是否符合規定是初步識別假劣藥品的關鍵,利用微課視頻介紹藥品標簽識別的技巧,使學生能通過外觀區分合格藥品和假劣藥品。之后借助思維導圖進一步總結,理清假劣藥品識別的依據和方法。


      模擬訓練:學生進行闖關練習,測試對基本概念和關鍵知識點的掌握情況。借助Flash小游戲,考核學生通過外觀信息識別藥品真假的能力,以練中學來鞏固教學重點。


      實物甄別:教師發放問題藥品,學生對藥品實物外在質量進行甄別,然后根據國家食藥總局數據庫進一步查詢核對藥品信息。過程中,小組間開展搶答游戲,在輕松愉快的氛圍中,假劣藥品中常見的藥品標簽缺項,沒有批準文號,藥品過期,總局網站無信息等問題得到進一步強調,同時也檢驗了學生對假劣藥品辨識的掌握程度。最后,通過掃描二維碼,將交流討論的結果提交平臺。


      (4)任務拓展。觀看藥品制假售假視頻案例,學生通過彈幕對案例中呈現的問題進行在線交流討論。之后連線市場監督管理局人員,例如學生可就近期發生在本市某中醫門診部賣假藥的事件進行采訪。接下來,教師根據本次課的內容提出拓展問題,比如藥品所含成分是否與國家標準相符等內在質量問題如何甄別?中藥材如何鑒別真偽?以及如何加強假劣藥品監管等問題。


      (5)總結評價。師生歸納、總結本單元的主要內容。本次課的成績由線上平臺測試成績和線下成績綜合構成。結合成績和課堂表現師生共同評選出本次課的學習小狀元和明星小組。


      4.3課后鞏固


      課后,要求制作一張家庭藥箱“安檢”小貼士,完成后上傳平臺,師生共同評選出最優秀的作品推送到課程訂閱號。同時學生可以在校園或者居民小區設置咨詢臺,宣傳假劣藥品辨別的方法,幫助他人篩選問題藥品,將課堂知識予以應用,服務社會。


      5教學效果與反思


      借助云課堂平臺,采用課內外結合,線上線下融合,開展“課前預習,課上學習,課后鞏固”的教學活動。教學實施過程中緊緊圍繞如何辨別合格藥品與假劣藥品的教學目標,借助微課、思維導圖進行要點講解,突出重點;通過闖關練習、Flash游戲教學,提升了學習興趣;而彈幕、遠程連線,增加了互動交流;依托云課堂平臺,實現了自主學習、實時評價反饋,有意識地讓學生參與到整個教學活動中,使學生學會正確辨識藥品,解決工作崗位中遇到的實際問題。這些信息化技術的應用,克服了以往的教學缺陷。通過學習情況的調查,發現學生自主學習能力提升了,課上的自控力增強了,對課程更加滿意,學習成績也有了很大的提高。


      目前師生共同管理課程訂閱號,定期發布文章、推送法律法規和藥品相關知識,將課堂所學服務于社會。另外,走進社區的活動也得到了居民的一致好評。


      作者:曹巧巧等

        參考文獻 

      [1] 張琳琳,沈力.藥事管理與法規[M].北京:中國醫藥科技出版社,2015. 

      [2] 馮霞敏.信息化教學的本質與要素[J].江蘇教育研究,2017(3):14-16. 

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