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    高职院校医学检验专业教学改革初探

    来源:UC论文网2018-01-30 09:03

    摘要:

      [摘要]随着人才需求模式的改变,对医学检验专业教学工作提出了更高的要求。医学检验专业是一门临床实践与现代实验室技术相结合的重要学科,具有多学科交叉、综合性强等特点。对此,高职院校要结合自身实际,探索...

      [摘要]随着人才需求模式的改变,对医学检验专业教学工作提出了更高的要求。医学检验专业是一门临床实践与现代实验室技术相结合的重要学科,具有多学科交叉、综合性强等特点。对此,高职院校要结合自身实际,探索适合自身的医学检验教学方法,以期培养出适应现代医学检验的技能型人才。


      [关键词]高职院校;医学检验;教学改革


      [中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2017)15-0019-01


      医学检验技术专业是基于基础医学与临床医学之间的一门学科,具有极强的理论?#26434;?#23454;践性特点。伴随着检验医学的快速发展,对医学检验专业教学的要求也随之改变。因此,如何提高医学检验专业课程教学质量是我们检验专业教师面临的一项新课題。


      一、明确教学目标,改革教学内容


      医学检验专业的教学目标就是要培养具备医学检验工作能力的高端技能型人才。目前,高职院校在课程设置上以理论课为主,实践课较少。根据国家对医学检验人才的培养要求,建议提高实践课的课时占比,实践课课时量在专业课程总课时量中的占比不低于50%。另外,专业教师应根据医学检验专业要求,并按照“必需、够用、精简”的原则,合理增删教学内容。要将课程中的重点、核心内容突出,删减学科间重复内容,并?#23454;?#34917;充一些必要的学科知识[1]。同?#20445;?#22312;完成教学大纲要求的前提下,学校可开设一些与专业有关的选修?#21361;?#25299;宽学生的专业视野。此外,可增设跨学科综合性实训项目,组织实验设计竞赛,以调动学生的学习积极?#26434;?#21019;新意识,培养他们的综合实践能力。


      二、改进教学方法,激发学生的学习兴趣


      医学检验专业课程理论性强,知识枯燥,学生学起来难度大。大篇幅的理论讲解极易让学生提不起精神,逐步失去学习兴趣。对此,教师应增强创新意识,采用多元化的教学手?#21361;?#36716;变传统的“填鸭式”教学模式,尽量将理论与实践教学相结合。比如,可采用一对一、集中与分散、小组合作等教学模式,凸?#28304;?#24110;、带作用,让有限的教学教育资源得到最大化的合理使用。同?#20445;?#36816;用PBL教学模式、微课程、翻转课堂等新型教学方式,对教学中的重、难点知识进行深入讲解[2]。不仅能培养学生的动手能力,还有助于提高他们的观察能力与问题?#27835;?#33021;力。此外,可以借助多?#25945;濉?#21160;画等教学手?#21361;?#28436;示一些复杂、晦涩的教学内容,如,分子生物学技术中的PCR、重组DNA技术等。通过将知识生动化、具体化,便于学生理解,也能培养他们的学习兴趣。


      三、重视实训课改革,培养学生的动手实践能力


      动手实践能力是医学检验专业学生一项必备的技能,对他们今后顺利走上工作岗位也是非常有益的。因此,必须重视实训课教学,将其上升到与理论课相同的地位。(1)要优化实验内容,构建实验教学体系。专业教师可参考《全国临床医学检验技士?#38469;源?#32434;》《全国临床检验操作规程》,对现行的临床检验、免疫学检验课程中的实验内容进行整合优化[3]。可增加一些设计性实验与实际案例?#27835;觶?#21024;掉一些老旧的单纯验证实验。(2)要改革实验教学模式,突显学生的主体地位。我?#24378;?#37319;用三种教学模式,分别是半开放式实验、案例?#27835;觥?#35774;计性实验。半开放式实验是由教师给出实验题目、目的及要求,学生独立完成实验操作。案例?#27835;?#25945;学是由教师搜集临床中的典型案例,或者创设特定情?#24120;?#35753;学生去?#27835;觥?#35299;决。比如,在学习“泌尿?#20302;?#24863;染的实验诊断”内容?#20445;?#25945;师给出一个典型病例,并提出相关问题,要求学生?#20013;?#32452;完成任务。然后,在课堂上分组汇报结果,教师给予指导。设计性实验是由教师直接给出实验题目,由学生自行查阅资料进行实验设计,并完成实验操作与验证。这让实验教学从单纯的理论验证与基本操作转变为理论知识与实验技能的有机结合,这有利于培养学生的独立思考能力与解决实际问题的能力。


      四、改进考核方式,制定更合理、科学的考核制度


      众所周知,?#38469;?#21482;是人才培养过程中一种常用的手段与检测方式。医学检验专业的教学目标在于培养更多符合时代发展需要的技能型、创新型人才[4]。然而,很多院校医学检验专业课程考核仍采用的是理论?#38469;裕?#32771;核内容也仅限于教材内容。这种考核方式存在片面性的问题,忽视了对学生操作能力与综合素质的考查,因此,考核结果不能?#20174;?#20986;学生的真?#30340;?#21147;。对此,笔者建议采用理论、实践操作、口试相结合的考核办法。这不仅能考查学生的知识应用能力,还能考查他们的动手能力与表达能力,这是对学生?#20984;邸?#20844;正、全面的评价。同?#20445;?#36824;应?#23454;?#22686;加实验成绩在总成绩中的占比,从以前的10分提高到40分,其?#26657;?#22522;本技能操作占15分,实验技能占20分,实验报告占5分,这样才能引起学生对实验课程的重视,增强学习的主动性。


      作者?#20309;?#20912;冰等

         参考文献: 

      [1]韩志红.高职院校医学检验技术专业提高课程教学质量的?#25945;鄭?#20197;宝鸡职业技术学院为例[J].科技视界,2016,34(21):153. 

      [2]邱冬,张慧,李敏霞.高职高专医学检验专业临床检验基础课教学改革初探[J].河南职工医学院学报,2010,22(6):738-740. 

      [3][4]陈?#26512;?探索高职高专医学检验专业教学改革[J].广东职业技术教育与研究,2014,9(2):36-38. 

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