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    生命安全教育在中學教育中的缺失及建構

    來源:UC論文網2018-01-29 09:15

    摘要:

      摘要:現在的學生在應試教育的影響下,過分重視自己的學習學習成績,忽視了對學生的生命安全教育,導致培養出來的學生生命安全意識淡薄,一個連自己的生命都不懂得珍惜和保護的人。基于此,本文主要對生命安全教...

      摘要:現在的學生在應試教育的影響下,過分重視自己的學習學習成績,忽視了對學生的生命安全教育,導致培養出來的學生生命安全意識淡薄,一個連自己的生命都不懂得珍惜和保護的人。基于此,本文主要對生命安全教育在中學教育中的缺失及建構進行了分析探討。


      關鍵詞:生命安全教育;中學教育;構建


      隨著素質教育的不斷推進,學校教育逐漸開始轉變教育理念,將學校教育的目標做了重新的定位,逐漸開始注重生命安全教育的實施,但由于缺乏必要的政策以及理論的支持,生命安全教育在我國普遍流于形式,沒有滿足學生、家長以及社會對生命安全的訴求。


      一、中學生命安全教育問題


      1.生命安全教育內容選擇和設置不平衡。


      各中學開展的生命安全教育大多是交通安全教育、消防安全教育等生命安全教育內容,而逃生自救教育、生命教育和突發性傷害教育很少。這表示學校對生命安全教育的認識存在一定的偏差,將生命安全教育等同于安全教育,僅僅注重學生日常安全的教育,忽略了學生應急避險能力的培養;在心理教育方面以及生理教育方面所占的比重也較低,中學生正處于青春期,情緒波動幅度較大,在注重學生身體健康的同時更應該注重學生心理健康方面的引導和教育,對于這一階段的中學生來講,青春期的生理教育和心理教育對學生日后的健康成長有著至關重要的。比如中學生,完全不懂得謹言慎行,不愛惜自己的身體。這一階段的學生,很多都不懂忍讓,為了www.yulu.cc事情就大吵大鬧,大打出手。甚至為了哥們義氣,打群架,給自己和他人都帶來危險。


      2.生命安全教育形式化表面化。


      中學將生命安全教育等同于說教式教育,忽略了生命教育最突出的特點是它的實踐性。在內容的選擇上普遍趨向于日常生活危機的教學,忽略了造成學生傷害事故的另一個主要原因是自然災害對學生造成的傷害。根據調查顯示,很多學生不會使用滅火器。學校方面對學生的生命安全教育應高度重視,只是缺乏科學合理的實踐途徑,無法發揮生命安全教育的最大效用,單純的停留在理論教學過程,忽略了生命安全教育光靠理論是無法解決學生的實際需要的。


      二、生命安全教育在中學教學中的構建措施


      1.建立交流平臺,并積極開展實踐教育活動。


      中學應積極建立科學完善的生命與安全教育網絡學習交流空間——“生命與安全教育網”。目前,全國首個省級專業化的“生命與安全教育網”,已由我中心開設啟用并獨立系統維護。其主要任務為:宣傳政策法規、推廣學術成果、交流先進經驗、溝通研究信息、傳播教育智慧、普及科學常識。網站將鏈接國內最權威的基礎教育網站、生命與安全教育專業網站,為我省的教育科研人員和中小學師生提供系統科學的網絡學習與交流平臺。


      贏得政府、家庭、醫院、社區、媒體等社會機構的廣泛認可與支持輔助,填充其對未成年人生命與安全教育的指導空白。辦人民滿意的教育,離不開人民的大力支持。關愛未成年人珍愛生命與安全成長,尤其要動員全社會的力量,有效探索和推進政府、家庭、社會各界與學校共同關注和扶持“生命與安全教育”,并給予全方位配合。開設家長學校專題培訓;社會相關部門聯動協作,聯合公共安全、交通、防火、防洪、防御地震、衛生防疫、醫療體育保健、心理健康診詢等機構,開展巡回講座、公開課堂、課外演練等公益性活動。


      2.積極開設生命安全教育課程。


      中學生個子長得跟大人差不多,力氣也不小,具備一定的騎電瓶車的條件,但因為太年輕,好奇心重,好勝心強,騎車速度很快,所以才釀成大禍。歸根結底是因為他們沒有強烈的交通安全意識。因此,給學生自己、家人和他人帶來了嚴重的傷害。因此,學校應開設相對獨立的生命教育課程,就可以實現對環境教育、安全教育、心理教育、人生觀教育、禁毒教育的課程整合,以生命教育理念進行統整,從而使教育趨向完整。對學生如何進行預防火災、交通、溺水、疫情、擁擠踩踏、食物中毒等事故進行了教育,切實提高了全校學生的安全意識和防范能力。具體來說可以著力落實以下幾個具體措施:


      一是通過對生命的認知,使學生了解并掌握生命的過程,從科學的角度認識生命、珍愛生命,從而培養學生樹立安全意識、環保意識。


      二是強化對生命的感悟,使學生能夠正確的認識自我并關心他人,培養學生的對自己、對他人、對社會的責任感。同時課程要做到“在做中學”,通過課外活動、社會實踐等形式,做到理論聯系實際,引導學生體驗生活,感悟生命。


      三是促進對生命的升華,使學生在認知和感悟生命的基礎上,敬畏和欣賞生命,形成自己的人生觀和價值觀,這也是生命教育的宗旨和最終目的。


      四是隨時關注學生心理的變化,如厭學、如家庭暴力、如情感困惑等,學生可能會隨時出現懵懂或情緒異常情況。學校配備足夠的心理健康教師,同時培訓全體班主任,承擔本班學生的心理疏導工作,建有心理咨詢室,兼管心理健康工作。


      我國學校教育現有的生命安全教育流于形式,基本處于缺失狀態,關于生命安全教育的內容,各級學校普遍選擇通過班會等形式進行理論知識的灌輸,缺乏必要的實踐鍛煉,沒有形成系統的教學模式。針對這些問題應建立交流平臺,并積極開展實踐教育活動,同時在中學體育教學中實施生命安全教育的內容構建,將生命安全教育和中學教學進行完美的結合,將生命安全教育真正成為中學教育的重要組成部分。進一步完善中學生命安全教育,提高中學生的生命質量。


      作者:牟映軍


      參考文獻: 

      [1]宋國輝,張笑昆.中學生生命安全教育研究[J].邊疆經濟與文化,2013,(08):91-92. 

      [2]曹湘.生命安全教育初探[J].體育世界(學術版),2011,(01):14-15.82-83. 

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