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    試論如何創新初中信息技術的教學模式

    來源:UC論文網2018-01-27 09:31

    摘要:

      摘要:上好信息技術課是信息技術教師一直探討的問題,信息技術課要從學生的學習興趣入手,在每個學習任務中嚴格執行,適當拓寬學生的信息技術知識,從而提高學生的自主能力、創新能力、合作能力等綜合能力。同時...

      摘要:上好信息技術課是信息技術教師一直探討的問題,信息技術課要從學生的學習興趣入手,在每個學習任務中嚴格執行,適當拓寬學生的信息技術知識,從而提高學生的自主能力、創新能力、合作能力等綜合能力。同時,教師在教學中要敢于嘗試創新教學,以爭取取得更加理想的教學效果。本文就此探討了初中信息技術的教學模式。


      關鍵詞:新課改;初中信息技術;教學模式


      初中信息技術課程是一門能夠將理論和技術巧妙的結合起來的全新的課程,近些年來,隨著高新技術的發展,相關的信息技術的課程也顯得比以往更加的重要起來。作為初中階段的信息技術教學來講,最主要的教學目的在于培養學生的學習興趣,并讓他們在興趣的引導下逐步對一些基礎性的信息熟悉和掌握,并做到實際的操作實踐。所以當下我們研討新課改下初中信息技術的教學模式,具有非常現實的意義。


      1致力于培養學生的學習興趣


      信息技術的教學對象是全體學生,目標也是提高整體的信息素養和信息技術理論知識及動手能力。但是,在實際的教學過程中,學生們的知識接受能力是不同的,彼此之間存在的差異也是很大的,這一點是教師必須要注意的。因此,教師應根據這些問題加強環節訓練。在日常的信息技術教學課堂上,教師可以根據實際情況,將學生按優、中、差交叉組成小組,在進行操作環節的時候,小組成員要相互幫助,同時小組成員要具備團結協作的精神,教師布置下去的任務,只有所有組員全被都完成了,這個小組才能算是完成了任務。教師要盡最大的可能保證每位學生的學習進度和質量。在學習過程中,興趣永遠都是最好的老師,特別是在初中階段的信息教學過程中,更是如此。初中的學生在最開始接觸信息技術這門課程的時候,往往是懷揣著一種興奮、好奇的心理,但是隨著教學過程的不斷深入發展,出現越來越多的枯燥無味的訓練內容,學生們的學習熱情就會下降。這是一個必然的過程,教師也沒有必要因為此而惶恐萬分,但必須要采取一定的措施來改變現狀。筆者認為在實際的教學過程中,我們完全可以打破現有教材對教學模式的一個束縛,用多種有意思的形式來調動學生的學習興趣。如果學生在學習的過程中受理解能力的限制跟不上教師的授課節奏,教師必須要暫停下來,耐心的解決學生的每一個問題,鼓勵他們不斷的進步。教師要細致周到的關注每一位學生,給與他們最及時的關懷和指導,從各個方面去調動他們的學習積極性,培養他們的學習興趣。


      2因材施教,開展分層教學


      所謂的分層教學是指在具體的教學過程中,教師要根據學生的理解能力來猜去不同層次的教學計劃,因材施教,針對不同層次的學生要提出適合他們發展的學習計劃,作為一種全新的教學模式,分層教學講究尊重每一位學生的人格發展,從而促進每一位學生的發展。雖然信息技術這門課程對與初中學生,特別是一些邊遠地區的學生來講是一門非常新穎的課程,但是它和傳統的語文、數學課程依然存在很多的相同之處。在剛開始,學生們通常都是處于同一個起跑點,但是課程內容不斷的深入,他們之間的差距就會越來越大。能夠有效解決這一個問題的最有效的方法就是要因材施教,采取分層教學的方式。教師在實現必須要對每一位同學的學習情況有所了解,針對不同層次的學生要開展不同的教學任務。我們都知道的是,信息技術的課程教學具有多元化的特點,而且隨著教學內容的深入,知識的難度也會相應的增加,如果過于統一的滿堂灌式的教學方法,一些學習程度較好的學生會不滿足于教師教授的內容,而一些學習程度不好的學生,根本跟不上教師的授課節奏,這就會導致很大一部分的學生學不好信息技術這門課程。如果積極的采取分層教學的手段,如果基礎好的學生就可以深入的擴展學習,而基礎比較差的學生就可以按照教師的安排切實的鞏固自己的基礎,從而有效的縮短與其他學生之間的差距。不同層次之間的學習效率都會因為層次的分明而得到顯著的提升,學生們學習成績提升了,對于信息技術這門課的興趣也就會得到增長。


      3加強實踐訓練


      要想講好信息技術這門課,必須還要做到精講多練,所謂的精講多練,主要就是指,教師在授課的過程中不能一味的教授理論知識,而應該精簡一些理論性的內容,將多余的時間留給學生,讓他們有足夠的時間上機實踐。特別是在新課改的大環境下,教師首先自己要熟練地運用多媒體技術將書本上的一些知識點操作出來給學生演示,避免學生在實際的實踐過程中一頭霧水,完全不知道從何入手。舉個實例來講的話。在蘇教版的授課課程內容中涉及到一些表格的建立和修改內容,這部分內容具有非常實際的操作性,教師不可能僅僅只是在黑板之前來完成講授,必須要在實際的上機實踐過程中來教授給學生。教師也完全可以在計算機上給同學演示,如何利用計算機來完成座位表的制作過程,演示完畢教師可以留出時間給學生去實踐和體會,然后要求學生根據自己的學習體會獨立的制作出一個成績表,從而總結相關的實際經驗,教師作為課堂的引導者,要在這個過程中細心的解決學生在制作過程中遇到的一系列難題,幫助他們提高。


      總之,作為初中生來講,無論是在當下的學習過程中,還是在以后的工作生活中,都不可避免的要實用信息技術來處理和應對一些問題,讓學生在實踐的過程中,不斷的提高他們的信息技術學習能力和應用能力。


      作者;鄧玲玲


       參考文獻: 

      [1]郝連翠.中學信息技術課程有效教學方法初探[J].青春歲月,2011(16). 

      [2]朱美松.試論“任務驅動教學模式”中的任務[J].科技信息,2007(08). 

      [3]陶艷.淺談信息技術教學[J].中學課程資源,2008(10). 

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