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    小学英语课外阅读能力培养

    来源:UC论文网2018-01-24 10:16

    摘要:

      阅读能力是学生应有的良好习惯,它不仅能拓宽阅读者的知识范围,而且能提高阅读者的口语表达能力,让阅读者的思维方式得到升华。在我国教学英语教学的改革中,英语阅读的良好习惯尚未得到教育者的重视,在教育层...

      阅读能力是学生应有的良好习惯,它不仅能拓宽阅读者的知识范围,而且能提高阅读者的口语表达能力,让阅读者的思维方式得到升华。在我国教学英语教学的改革中,英语阅读的良好习惯尚未得到教育者的重视,在教育层面还存在着一系列问题,这应当作为教学问题引起我们的重视。


      一、课外阅读的重要性


      1.语言输入的主要来源。话语交流和旁听是我们学习的重要途径,一个好的英语环境可以提供大量的学习资源,如教师的英语教学或是英语广播放送,在无意中就让学生们积累了大量的英文单及培养了最重要的语感,这为以后的英语教学提供了相当大的助力,让学生们在英语学习的过程更加簡单。


      2.渗透文化内涵。文化和语言是密不可分的,英语作为一种大语言,其作为载体不仅有传播文化和?#24615;?#25991;化的重要作用,而且能让不同地域的文化信息相互交融,成为国家与国家之间交流的工具。而英语阅读的课堂化可以让学生们学习那些把英语作为母语的国家的文化,思想,以及学习方式,学生在阅读大量英文刊物的时候,可以将国家的文化与外国的文化进行对比交流,在这种积累下,学生们对英语会逐渐产生改观,并且让学习英语的过程更加顺畅,更加有趣。


      3.丰富情感体验。感情可?#28304;?#21160;人的心弦,进而文字与人产生一?#24535;?#31070;层面上的共鸣,而趣味性较强的英文文章故事?#26434;?#23398;习英文有抵触性的同学有这较为不错的效果,在慢慢对英语产生兴趣?#22270;?#24378;英语能力的同?#20445;?#33021;让学生在故事或者文章中学到文章的深层次的东西。


      二、英语课外阅读的引导


      1.营造良好的阅读氛围。学习环境?#26434;?#23398;生有着重要的作用,良好的学习环境相当于为学生们提供了又一个学习的层面。在教学过程中,拥有优质的精神和物?#39318;?#25104;的学习环境,可?#28304;?#24133;度提高教学效果。班风,课堂气氛,教师与学生之间的关系,甚至教学环境中都可?#26434;?#21709;教学的效果。让环境带领孩子们学习,在叛逆期孩子们就不会有一种被强行灌输知识的感觉,从而可以提高孩子们独立自主学习的能力。这时候,一些被动的环境材料就显得尤为重要。在教室里图书角添加英文类的报刊,以英文作为载体的趣味黑板报,组织小组进行英文文化的交流,甚至?#24335;?#36739;为充裕的教学机构可以引入英文多?#25945;?#38405;览室,英文广播等一些营造积极向上的阅读氛围。在这些物质条件的奠基下,学生可以很方便地获取英语信息资源,再通过与同学和教师的交流,可以较为系统性地提高英语能力,学生在教学中也更加积极,并真正的?#19981;?#19978;这门课程。


      2.设置英语阅读课。口语是语言的重要提高手?#21361;?#35753;英语阅读课作为独立的课程可以提高我们对英语的学习兴趣,并且可以通过增加对英语的使用来强化对英语的掌握和理解。学生们通过阅读课在教室阅读,甚至听教师阅读,在这过程中更加?#19981;?#33521;语,更加熟练地使用英语阅读来提高自己的英语能力,更加愿意把空余的时间花在英语上。这些措施提高了学生的自主学习能力。


      分享阅读法。通过让学生进行一字一句的重复阅读文章,并带领孩子们进行阅读,不仅使学生在一次又一次的阅读中熟悉对所阅读的文章的熟悉程度,而且可以提高孩子在语言方面的识别能力和使用能力。期间?#37096;?#20197;通过涂鸦书,动态?#25945;?#25552;高孩子的兴趣。在一?#38382;?#26399;的培养下,孩子们渐渐掌握了阅读和理解的能力,并逐渐开?#32423;?#31435;进行文章的阅读与理解,该方法使得孩子在阅读上有着从被动到主动的转变,这在早期的国外是较为常见的对儿童进行阅读教育的一种方式。


      GuessHowMuchILoveYou,TheThreePigs,LittleBlueAndLittleYellow,HappyBirthday,Moon等图画书中精美有趣的图片?#22270;?#21333;的文?#36136;?#20998;适?#31995;?#20013;年级的英语初学者阅读。


      KWL阅读教学法。K是‘WhatIknow’集体讨论、引导学生获取?#38405;?#20010;课题的已有知识,并从别人的说法中增进自己的知识;W是‘WhatIwanttoknow?’引导学生利用问题,在分享各条问题之后提问心中所渴望知道的知识,问题便成为学生阅读的目的;L是‘WhatILearned’学生默读?#20445;?#23581;?#28304;?#25991;章?#39029;?#38382;题的答案,并总结自己在文章中学到的新知识。”KWL阅读教学法比较适合有一定英语积累的高年级学生。


      小学英语课外阅读是学生学习英语知识的重要途径之一,因此小学英语教学应当重视课外阅读的引入,提升教学质量。


      杜雨佳(作者单位?#33322;?#35199;省安远县龙布中心小学)

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