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    新課程標準下高中英語語法教學策略

    來源:UC論文網2018-01-23 09:43

    摘要:

      摘要:針對當前高中英語教學中“輕語法,重應用”的現象,提出高中英語教學不能完全忽略語法教學。分析高中英語課堂上語法教學效果不明顯,學生不易理解的現象,提出一些能讓學生學習和掌握的方法,引導學生積極...

      摘要:針對當前高中英語教學中“輕語法,重應用”的現象,提出高中英語教學不能完全忽略語法教學。分析高中英語課堂上語法教學效果不明顯,學生不易理解的現象,提出一些能讓學生學習和掌握的方法,引導學生積極投入到英語語法的學習中。


      關鍵詞:高中英語;語法教學;語法規則


      語法學習是語言學習的一項重要內容,語言學家Widdowson認為“沒有語法的語言就如同沒有骨頭的雞”,形象說明了語言教學離不開語法教學,在高中英語教學中也不例外。在高中英語教材中,核心語法項目有二十多個,這些語法項目構成了英語語言基礎骨架,是非常重要的內容,也是高考中的考查重點。本人做了一些新的讓學生學習和掌握重點語法知識的嘗試,引導學生觀察思考和歸納語言現象。


      一、突出語法教學的重點難點


      在課前,我們可以通過小黑板、PPT等多種方式,把本節課我要講解的重點、難點向學生展示出來,而不能一節課沒有輕重緩急,平均分配時間。比如,主從復合句、動詞的各種時態、語態及非謂語動詞等,這些也是英語語法中的重點和難點。以教學定語從句為例,初次學習,學生主要通過模仿、機械運用、有意義的操練及模擬交際練習等方式了解和運用該語法項目。比如,在講授每一新課前,準備一個話題,讓學生談談某一部電影或電視劇及劇中演員的有關情況、某一名人的歌曲或作品、某些植物的名稱、某位同學的座次和服裝顏色等,在說或寫的語言實踐中運用定語


      從句。


      二、語法教學要盡可能結合實際,精講精練


      我們都知道,各種語法形式是為實際表達服務的,在教一個語法項目時,應盡可能講到它的實際應用,只靠反復抽象的講解是達不到好效果的,要盡可能將其放在語境中教學。學生在模擬的情境中或在有趣的直觀教學環境中學習語法,不會感到枯燥,容易增強學習興趣和接受力。采用以學生為主體的參與型課堂,課堂教學以學生為中心,以學生實際練習為主,教師只是課堂活動的設計者、組織者、引導者,在課堂設計中,教師要從主要考慮自己“如何講”轉變到考慮學生“如何學”。在講解習題的過程中要不時地結合最近幾年的有關高考試題,讓他們體會到高考試題的難度,也給他們提供一個新的思考角度。


      三、語法教學要進行必要的分析、比較、總結


      教授語法時,有時要對一些外表上相似的語法進行必要比較,分析異同,能更好地讓學生理解和把握。教授非謂語動詞的時候,引導學生注意動詞不定式和動詞ing的區別;上完定語從句和名詞性從句,引導學生注意定語從句和同位語從句的區別;學完強調句式之后,也要注意和定語從句的異同。通過比較可以幫助學生弄清不同語法現象的不同含義及用法,學生在進行語言交際時表達更加準確。


      四、培養學生運用語法規則的能力


      學習語法的目的是為了熟練運用在實際生活中,但前提條件是學生能熟悉地掌握語法規則。英語語法知識掌握程度的高低是與提高英語閱讀的速度和質量成正比。積字成句,積句成篇,而語法規則則是組詞成句,連句成篇的紐帶。評價一篇英語文章水平的高低,英語語法的正確性是一個重要的評判標準。堅實的語法基礎對英文寫作起關鍵作用。因此,學生牢固語法知識和靈活運用語法的能力是準確用詞用句不可缺少的部分。要用英語表達個人的意圖,學生首先得掌握一定量的詞匯和句型。語法和詞匯也是不可分割的。沒有基本的句型就無法用英語來表達,也就更不可能說出一口準確、流利、漂亮的英語。


      五、優化課堂時間


      在課前,我們可以要求學生背讀與語法有關的英語諺語。如定語從句有:Allthatendswelliswell.(結果好,就一切都好)。課堂上,我們可以通過英語歌曲學習語法。如,教授名詞性從句“nomatter+疑問詞”的句型中,我播放了由savagegarden演唱的“NoMatter”,此歌旋律優美,歌詞由無數個nomatter句型組成,學生在唱中學往往比教師費勁唇舌的講解效果要好得多。課堂上我們還可以通過一些圖片,簡筆畫,線段圖和表格等教授語法,如教授時態時運用線段和簡筆畫比單純文字上的講授更便于學生理解。利用討論和糾錯式學習語法也是很不錯的做法。通過學生小組對練習和作文等的討論和研究,學生自改和互改語法錯誤,讓學生互幫互學,互相促進學習語法。實踐證明,這樣的方式學生不僅能取長補短地學語法知識,還能相互間學到其他很多相關的知識。如句型、句式及詞的運用等。


      六、充分利用豐富的課外時間


      充分利用網絡上的資源,例如Flash動畫,電影聲訊等等,學生可以在看和聽中學習語法,因此網絡也起到很大的輔助作用。語法教學也可以在課外閱讀材料的講解中進行。特別是對長而復雜的句子要進行分析。之后要求學生也在課外閱讀中(包括對英語雜志,英語語法書以及英文報紙的閱讀),注意觀察某些詞語的多種意思,多種詞性,以及其在句子中的功能。教師最好要把語言專項作為每個學段的語法專項,作為各學習小組討論分析的內容,要求學生記下合作的過程,然后寫學習體會或小論文。


      綜上所述,在高中英語教學中,教師不能“淡化”語法教學,而是要如何“優化”語法教學。教師應更新傳統的語法教學觀念,尋找到一種既有利于拓展學生的發散性思維,又有利于培養學生總結語言規律能力的新式語法教學方法。但“教無定法”,高中英語語法教學方法不一而足,只要明確了語法在英語教學中的地位,任何有助于培養學生綜合運用英語語言能力的語法教學方法都值得一試。


      作者:王建榮

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