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    新课程标准下高中英语语法教学策略

    来源:UC论文网2018-01-23 09:43

    摘要:

      摘要:针对当前高中英语教学中“轻语法,重应用”的现象,提出高中英语教学不能完全忽略语法教学。分析高中英语课堂上语法教学效果不明显,学生不易理解的现象,提出一些能让学生学习和掌握的方法,引导学生积极...

      摘要:针对当前高中英语教学中“轻语法,重应用”的现象,提出高中英语教学不能完全忽略语法教学。分析高中英语课堂上语法教学效果不明显,学生不易理解的现象,提出一些能让学生学习和掌握的方法,引导学生积极投入到英语语法的学习中。


      关键词:高中英语;语法教学;语法规则


      语法学习是语言学习的一项重要内容,语言学家Widdowson认为“没有语法的语言就如同没有骨头的鸡?#20445;?#24418;象说明了语言教学离不开语法教学,在高中英语教学中也不例外。在高中英语教材中,核心语法项目有二十多个,这些语法项目构成了英语语言基础骨架,是非常重要的内容,也是高考中的考查重点。本人做了一些新的让学生学习和掌握重点语法知识的尝试,引导学生观察思考和归纳语言现象。


      一、突出语法教学的重点难点


      在课前,我们可以通过小黑板、PPT等多种方式,把本节课我要讲解的重点、难点向学生展示出来,而不能一节课没有轻重缓?#20445;?#24179;均分配时间。比如,主从复合句、动词的各?#36136;?#24577;、语态及非谓语动词等,这些也是英语语法中的重点和难点。以教学定语从句为例,初次学习,学生主要通过模仿、机械运用、有意义的操练及模拟交际练习等方式了解和运用该语法项目。比如,在講授每一新课前,准备一个话题,让学生谈谈某一部电影或电视剧及剧中演员的有关情况、某一名人的歌曲或作品、某些植物的名称、某位同学的座次和服?#25226;?#33394;等,在说或写的语言?#23548;?#20013;运用定语


      从句。


      二、语法教学要尽可能结合?#23548;剩?#31934;讲精练


      我们都知道,各种语法形式是为?#23548;?#34920;达服务的,在教一个语法项目?#20445;?#24212;尽可能讲到它的?#23548;?#24212;用,只靠反复抽象的讲解是达不到好效果的,要尽可能将其放在语境中教学。学生在模拟的情境中或在有趣的直观教学环境中学习语法,不会感到枯燥,容易增强学习兴趣和接受力。采用以学生为主体的参与型课堂,课堂教学以学生为中心,以学生?#23548;?#32451;习为主,教师只是课堂活动的设计者、组织者、引导者,在课堂设计中,教师要从主要考虑自己“如何讲”转变到考虑学生“如何学”。在讲解习题的过程中要不时地结合最近几年的有关高?#38469;?#39064;,让他们体会到高?#38469;?#39064;的难度,也给他们提供一个新的思考角度。


      三、语法教学要进行必要的分析、比较、总结


      教授语法?#20445;?#26377;时要对一些外表上相似的语法进行必要比较,分析异同,能更好地让学生理解和把握。教授非谓语动词的时候,引导学生注意动词不定式和动词ing的区别;上完定语从句和名词?#28304;?#21477;,引导学生注意定语从句和同位语从句的区别;学完强调句式之后,也要注意和定语从句的异同。通过比较可以帮助学生弄清不同语法现象的不同含义及用法,学生在进行语言交际时表达更加准确。


      四、培养学生运用语法规则的能力


      学习语法的目的是为了熟练运用在?#23548;?#29983;活中,但前提条件是学生能熟悉地掌握语法规则。英语语法知识掌握程度的高低是与提高英语阅读的速度和质量成正比。积字成句,积句成篇,而语法规则则是组?#39135;?#21477;,连句成篇的纽带。评价一篇英语文章水平的高低,英语语法的正确性是一个重要的评判标准。坚实的语法基础对英文写作起关键作用。因此,学生牢固语法知识和灵活运用语法的能力是准确用词用句不可缺少的部分。要用英语表达个人的意图,学生首先得掌握一定量的词汇和句型。语法和词汇也是不可分割的。没有基本的句型就无法用英语来表达,也就更不可能说出一口准确、流利、漂亮的英语。


      五、优化课堂时间


      在课前,我们可以要求学生背读与语法有关的英语谚语。如定语从句有:Allthatendswelliswell.(结果好,就一切都好)。课堂上,我们可以通过英语歌曲学习语法。如,教授名词?#28304;?#21477;“nomatter+疑问词”的句型中,?#20063;?#25918;了由savagegarden演唱的“NoMatter?#20445;?#27492;歌旋律优美,歌词由无数个nomatter句型组成,学生在唱中学往往比教师费劲唇舌的讲解效果要好得多。课堂上我们还可以通过一些图片,简笔画,线段图和表格等教授语法,如教授时态时运用线段和简笔画比单?#35838;?#23383;上的讲授更便于学生理解。利用讨论和?#26469;?#24335;学习语法也是很不错的做法。通过学生小组对练习和作文等的讨论和研究,学生自改和互改语法错误,让学生互帮互学,互相促进学习语法。?#23548;?#35777;明,这样的方式学生不仅能取长补短地学语法知识,还能相互间学到其他很多相关的知识。如句型、句式及词的运用等。


      六、充分利用丰富的课外时间


      充分利用网络上的资源,例如Flash动画,电影声讯等等,学生可以在看和听中学习语法,因此网络?#36130;?#21040;很大的辅助作用。语法教学?#37096;?#20197;在课外阅读材料的讲解中进行。特别是对长而复杂的句子要进行分析。之后要求学生也在课外阅读中(包括对英语杂志,英语语法书以及英文报纸的阅读),注意观察某些词语的多种意思,多种词性,以及其在句子中的功能。教师最好要把语言专项作为每个学段的语法专项,作为各学习小组讨论分析的内容,要求学生记下合作的过程,?#32531;?#20889;学习体会或小论文。


      综上所述,在高中英语教学中,教师不能“淡化”语法教学,而是要如何“优化”语法教学。教师应更新传统的语法教学观念,寻?#19994;?#19968;种既有利于拓展学生的发散性思维,又有利于培养学生总结语言规律能力的新式语法教学方法。但“教无定法?#20445;?#39640;中英语语法教学方法不一而足,只要明确了语法在英语教学中的地位,任何有助于培养学生综?#26174;?#29992;英语语言能力的语法教学方法都值得一试。


      作者?#21644;?#24314;荣

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