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    英語課堂教學中有效運用多媒體和網絡信息技術探究

    來源:UC論文網2018-01-20 10:24

    摘要:

      【摘要】隨著多媒體網絡技術在教學方面的應用,教學手段和方法進一步向多元化發展,傳統的教學模式已慢慢被取代。使用多媒體網絡技術進行教學能夠達到什么樣的效果,它和傳統的教學方法相比具有哪些特點,本人用...

      【摘要】隨著多媒體網絡技術在教學方面的應用,教學手段和方法進一步向多元化發展,傳統的教學模式已慢慢被取代。使用多媒體網絡技術進行教學能夠達到什么樣的效果,它和傳統的教學方法相比具有哪些特點,本人用多媒體網絡技術在英語教學中的實踐以及取得的教學效果進行闡述,并用實例加以證明。


      【關鍵詞】網絡技術;傳統教學;教學效果


      多媒體網絡技術應用于教學是時代發展的需要,是實現素質教育和創新教育的需要。創新地運用多媒體和網絡技術進行各學科教學,提高教育質量,是我們教育界共同追求的一個目標。


      一、利用多媒體網絡技術,激發學生的學習興趣


      多媒體網絡技術對信息具有數據處理、編輯、存儲、播放功能,成為中小學課堂教學信息呈現的重要手段,而多媒體課件承載著多種信息,具有處理文字、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等綜合能力,集中了錄音、錄像、立體模型等教學媒體的優點,并且具有人機交互的獨到之處。可見多媒體網絡技術在各學科中起到了提高教學質量的作用。


      托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣”。但是小學生的興趣不是先天就有的,因此作為一名小學教師在教學中應努力地為學生創造能夠獲得樂趣的學習環境。在課堂教學中教師善于應用多媒體網絡技術中的聲相結合、圖文并茂的功能,為學生營造一種良好的學習環境,更是符合了小學生的心理需要。英語課程標準明確指出:“英語教學的特點之一是要使學生盡可能地從不同渠道,以不同形式接觸和學習英語,親身感受和直接體驗語言和語言運用”。比如:我在教學2012年版本PEP小學四年級上冊Unit5Dinner’sready.PartALet’slearn的內容時,我事先利用網絡搜索了大量我們日常生活中經常見到的食物然后制作成PPt,讓學生對本節課所學的內容一目了然。在教學beef、chicken、noodles等單詞時,為了能讓學生牢固地掌握單詞,我利用多媒體網絡技術的功能設計了一些游戲,比如:在操練單詞的時候我設計了一個“炸彈”游戲,當有“炸彈”的單詞學生小聲的讀出來,如果違反規則此“炸彈”則炸開,然后其他學生對該學生說出口號:“one、two、three、bomb”。反之,沒有“炸彈”的單詞大聲地朗讀出來。經過這種設計讓整節課活躍起來,不僅輕松掌握了所學單詞,又消除了整節課帶來的疲憊感。


      二、多媒體網絡技術發展學生的聽、說、讀、寫等語言技能


      《小學英語課程標準》明確地指出語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分,語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能。


      2012版PEP版小學四年級(上)Unit6Meetmyfamily.在教學職業類的單詞,我是這樣處理的,先用網絡搜索一些可愛的圖片,用PPt制作出一張張幻燈片,屏幕一邊出現圖片,一邊播放錄音,先讓學生在真實情境中感知本節課的所學內容,要求學生跟著電腦邊看邊讀單詞。這是一個從輸入輸出的過程,很好地培養了學生的聽讀習慣。


      在教授PEP四年級(上)Unit3Myfriends時,PartALet’stalk時,我利用PPT制作了一些明星的相片,然后讓學生用所學句型、單詞描述下成龍的外貌(DescribChengLong)。比如:S:Hehasbigeyesandshorthair.Hehasabignose.這樣一來,有效地培養了學生利用語言的能力。接著幻燈片出示一些問題:What’shisname?Howoldishe?Whereishefrom?Whatcanhedo?讓學生簡單地用這些句子描述,并寫下來。這種教學方法既培養了學生寫的能力,又輕松地掌握了本課時的重點句型。


      三、運用多媒體網絡技術提高英語課堂效率


      心理活動的規律告訴我們:新的刺激容易引起主體的興趣,并作為重點對象的感知。在教學中,要學好英語,首先必須先學好單詞,在教學單詞時把單詞放在情境中,借助畫面來理解,那么記憶單詞就能達到良好的效果。在小學英語PEP版四年級上冊Unit3MyfriendsA部分中,要求辨析his,和her兩個單詞,我課前用flash來處理,比如:一個女孩的笑聲響起,接著女孩牽著一條狗走出來,然后顯示herdog的詞組。這種生動有趣、直觀明了的畫面,不僅避免了枯燥的學習方式,又提高了課堂效率。


      四、利用多媒體網絡技術,培養學生的合作交流能力


      在多媒體環境下,由于呈現了大量的信息,每個學生都有可能學到不同的內容,對同一個主題產生不同的理解。這就要求教師組織學生表達自己的觀點,通過包括教師和學生的互相交流和溝通,協商學習,通過多種方式創造性地組織和交流信息,共同完成一個主題。


      為了培養學生的合作與交流能力,調查活動是一個很好的形式。下面是外PEP版小學英語四年級上冊Unit6Meetmyfamily的一個調查,用多媒體PPT出示以下調查表格的幻燈片,用所學句型“What’syourmother’sjob?等句型詢問同學家人的職業是什么。這種合作交流的方式既鍛煉了學生的合作交流的能力,又復習鞏固了所學知識。


      五、利用多媒體拓展學生的英語學習視野


      隨著時代的發展,計算機已進入了家庭,豐富多彩的軟件、網絡資源共享,有利于學生拓展視野,廣樂博收。僅次課堂學習是遠遠不夠的,尤其語言學習的初級階段。掌握一項技能也是需要反復練習,但在傳統的教學中,很難保證大量的學習時間,技能的反復練習也是很難做到。因此,我們引導學生在課外使用多媒體軟件,如:“口語易、開口就說英語”進行自我練習。其次,通過網絡上提供純正的語言材料,使學生能夠接觸到最地道的語言,并且學生可以通過將自己的發音與多媒體材料的發音進行對比來矯正自己的發音,能培養良好的語言、語調。


      我們在制作課件時,應充分體現學生的主動性和創造性。教學過程是一種提出問題解決問題的持續不斷的活動。我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學系統時,要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題,而不是限制學生的思維,被動地跟著老師走。


      總之,在教學過程中,教師要發揮主導作用,根據不同的教學目的,教學內容,合理應用多媒體輔助教學,努力優化教學過程,尋找多媒體技術與英語教學的最佳結合點,這樣可以有效地提高課堂教學效率,最終實現學生的全面發展。


      作者:羅靜


       參考文獻: 

      [1]彭慧.建構主義學習理論與多媒體輔助英語教學[J].安徽電力職工大學學報,2003(01) 

      [2]黃鳳秋.多媒體英語聽說教學模式與傳統英語聽說教學模式對比研究[D].上海外國語大學,2008. 

      [3]方小麗.多媒體輔助下的農村高中藝術生英語詞匯教學探究[D].華中師范大學,2011. 

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