• 當前位置:論文網 > 論文寶庫 > 外語文學類 > 英語相關 > 小學英文繪本教學與閱讀現狀調查及對策研究正文

    小學英文繪本教學與閱讀現狀調查及對策研究

    來源:UC論文網2018-01-18 12:13

    摘要:

      摘要:本文采取問卷法和訪談法,通過對北京師范大學烏海附屬學校小學三年級238名學生的英語繪本閱讀與教學情況進行調查,了解和分析了英語課堂繪本教學和學生英文繪本閱讀情況,并建議采取積極的對策,加強學生...

      摘要:本文采取問卷法和訪談法,通過對北京師范大學烏海附屬學校小學三年級238名學生的英語繪本閱讀與教學情況進行調查,了解和分析了英語課堂繪本教學和學生英文繪本閱讀情況,并建議采取積極的對策,加強學生在英文課堂上對故事繪本的閱讀。


      關鍵詞:故事繪本;小學;繪本教學


      【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216(2017)12B-0104-02


      兒童繪本是“圖文共同敘述的故事”。圖不只是對文字的搭配和描繪,文字也不僅僅是對圖片的描述和解釋,而是圖文并茂,相輔相成,相得益彰。


      閱讀英文繪本可以激發小學生的英語學習興趣,增強學生語言學習的獲得感,培養學生的閱讀能力,推動學生理解能力的發展,養成良好的閱讀習慣和閱讀品格。


      一、英文繪本閱讀與教學狀況調查


      本文采取問卷法和訪談法,通過對北京師范大學烏海附屬學校小學三年級238名學生的英語繪本閱讀與教學情況進行調查,了解和分析了學生英文繪本閱讀情況,其中包括獲得途徑、閱讀動力、困難和困境等。本次共發放問卷238份,收回229份,其中有效問卷205份。


      二、英文繪本閱讀與教學狀況分析


      (一)對“學生英語學習的興趣概況”的分析


      在回答表1的問題(1)中,有35.3%的學生有時看英文動畫片,有26.4%的學生經常看英文動畫片,說明過半數的學生曾經受過英文熏陶,接受過英語語言的感官刺激。


      對問題(2)的回答中,36.5%的學生喜歡英語,非常喜歡的也高達25.4%。說明絕大部分學生對英語感興趣,充滿好奇心,這為學好英語和開展繪本閱讀奠定了良好的基礎。


      從問題(3)的回答中可以看出許多老師留的課后作業,還是以記憶單詞和做習題為主,兩者占比分別高達49.6%與32.7%。


      回答問題(4)和問題(5)的學生中有64.2%的經常看漢文故事繪本,而29.6%的學生很少看英文繪本故事。此外,有近50.5%的學生從未看過英文繪本故事,說明學生基本上沒有養成從小閱讀英文的習慣。


      問題(6)是對英文繪本獲得途徑的調查。可以看出獲得英文繪本的途徑多種多樣,過半的學生沒有看過英文故事繪本,看過者中獲得方式主要為網上閱讀和自購,通過借閱獲取的僅為9.8%。由此可見,最廉價、最廣泛、最活躍的圖書獲得方式——借閱沒有建立起來,說明學校和家長不太注重培養學生的課外閱讀習慣。當然,這種境況是多種原因造成的,但學生“無本可讀”是其中重要原因。


      (二)對“英文故事繪本閱讀與教學情況”的分析


      對表2的問題(1)的回答中,學生們感興趣的內容依次為“歌曲”“交際對話”“課文”“單詞”和“語音”,分別各占35.5%、24.1%、19.2%、10.6%和10.6%。可見學生對參與類教學內容較感興趣,對枯燥的記憶內容沒有太多耐心。因此充實和增加英文故事繪本閱讀,有效實現教學內容與學生參與性的均衡,可以把枯燥性的內容變得鮮活、趣味和動感。


      問題(2)為“你是否喜歡閱讀英文繪本?”,喜歡的孩子的占比高達83.8%,只有6%的孩子不喜歡和討厭。可見,開展英文繪本閱讀的基礎較好。“興趣是最好的老師”,學生對英文繪本的偏好決定了英語課堂開展英文繪本教育的必要性和可行性。


      對問題(3)的回答中可以看出:學生并非全部閱讀英文故事繪本。在學習方式上,也主要為課外補習班輔導,家長伴讀只有12.8%;英語課堂則更少,僅為3.5%。因此,有必要加強英語課堂中英文故事繪本教學,充實英語課堂,延伸英文閱讀,擴大閱讀量。


      問題(4)為“你為什么要閱讀英文繪本?”,主要是調查閱讀英文繪本的目的。“他人要求”而閱讀的占22.9%;“喜歡故事”和“喜歡圖畫”的分別占11.2%與18.6%;表示“想學英語”的學生竟高達36.6%。這一事實說明:被調查者雖為三年級學生,但認為“英語很重要或者對英語本身較為感興趣”,此為開展英文故事繪本閱讀奠定了良好的基礎。


      問題(5)為”閱讀英文繪本時,最大的困難是什么?”從學生的回答中可以看出困難較多。從排序上來看依次為“不會讀”“不懂詞匯”“不會復述”“不會做練習”。“只有不理解內容”占比較低,為38.4%。可見絕大多數學生靠圖片來猜測內容。雖然不會讀,但并不影響整體性理解。


      三、針對英文故事繪本教學的對策


      為解決北京師范大學烏海附屬學校小學三年級學生英文故事繪本閱讀與教學調查中所顯現的問題,北京師范大學烏海附屬學校小學部應采取積極的措施,加強學生英文課堂對故事繪本的閱讀,具體措施包括:


      (一)擴充英文故事繪本的來源


      “巧婦難為無米之炊”。學得好,首先得有書讀。由于該校三年級學生家長大多數是普通工薪階層,經濟條件并不寬裕,每個家庭不可能為自己的孩子購置大量英文故事繪本。此外,學校圖書經費有限,也無法提供充足的英文故事繪本。為此,為解決英文故事繪本的困境,全年級或各班級應制定“換書閱讀計劃”,即每位學生需購買一本英文故事繪本,交到學校統一管理,供同學們相互借閱。“積水成淵,聚沙成塔。”這樣,每位學生可獲得更多的借閱機會。


      (二)明確英文故事繪本的選擇


      教師必須對學生購買英文故事繪本給予指導。英文繪本的選擇要結合學生的興趣愛好、知識結構、英文水平和價格水平。小學的低年級應以故事類繪本為主,最好能配有音頻朗讀和動漫視頻,既可以聽,又可以跟讀,以多種方式、多種途徑培養孩子的語言學習能力。如《MyFirstReadingLibrary》中包括50本故事繪本。該書句子結構簡單,情景豐富,是小學生英語閱讀入門階段的“良師益友”,可以“guideyourchildthroughthefirststagesofreading”。


      (三)英文故事繪本在教學中的運用


      繪本是一種輔助性教材。教師應在英語課堂上每天抽出幾分鐘與學生一起分享閱讀。“intheearlystages,littleandofteniswhat’smosteffective”,“在剛開始的階段,量少但堅持是最有效的。”“giveplentyofencourageandpraise”,并且經常給學生們一些鼓勵和表揚。”


      下面以《MyFirstReadingLibrary》中的《Doubletrouble》為例,來介紹具體教學過程和方法。


      1.Dosomewarming-upexercises.


      將主題詞匯提煉,如sad,mad,pad,dad,dip,tip,nip,sip。通過單詞游戲的形式,學習并熟悉主題詞匯。


      2.Background.


      找一幅《找不同》的圖片素材,引導學生找出不同之處。通過學生的踴躍回答,激發學生的興趣和好奇心。接著介紹《Doubletrouble》的背景:“Here’satwin.Canyoutellonefromtheother?”


      3.Readthestory.


      教師在投影屏幕上展示繪本故事內容,學生們對照讀本說出主題句。如針對Page11中的內容教師可以說:“‘Sid,I'vehadenough’,saysDan.‘Metoo’,saysSid.Weneedaplan.Allthesemix-upsaretoobad”。學生說“Danismad”與“Sidissad”。


      4.Act.


      讓學生融入語境,分角色扮演故事中的動物形象,參與表演繪本故事。特別是班級中有雙胞胎或長相相似的同學,可以扮演Dan和Sid。


      5.WatchtheVideo.


      觀看相關視點資料,幫助學生拓展故事情節。


      作者:蘇穎


       參考文獻: 

      [1]葉一青.英文繪本閱讀在小學英語教學中的探索[J].海外英語,2013,(4). 

      [2]張敏.小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J].北京教育學院學,2016,(11). 

      [3]吳燕蔓,吳燕慧.海南省小學英語繪本教學現狀調查及改進對策研究[J].英語教師,2016,(12). 

      [4]王佳娣.基于多元智能理論的小學英語繪本閱讀教學[J].湖南第一師范學院學報,2015,(12). 

      [5]張文華,孫媛.小學英語繪本閱讀教學活動設計[J].山東師范大學外國語學院學報,2015,(4). 

    核心期刊推薦


    發表類型: 論文發表 論文投稿
    標題: *
    姓名: *
    手機: * (填寫數值)
    Email:
    QQ: * (填寫數值)
    文章:
    要求:
    11选5任3必中计算方法