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    高中英語補差之我見

    來源:UC論文網2018-01-11 09:23

    摘要:

      隨著中國的改革開放和社會經濟全球化的發展,英語的實際應用變得越來越廣泛,而且了解世界和在同各個民族的交往過程中英語顯得尤為重要。因此,學好英語對我們21世紀的中學生來說勢在必行,而且具有無足輕重的責...

      隨著中國的改革開放和社會經濟全球化的發展,英語的實際應用變得越來越廣泛,而且了解世界和在同各個民族的交往過程中英語顯得尤為重要。因此,學好英語對我們21世紀的中學生來說勢在必行,而且具有無足輕重的責任。但是,就目前學生學習英語情況來說,學好英語、掌握英語語言成了學生學習中一大難題。學生學的苦,老師教的更苦。大批學生厭學,放棄學習外語,最終成為英語學習的差生,從而導致短腿英語學科的產生,更為嚴重的是由于這門學科差而考不到理想的大學,不能實現人生的理想,給家庭和社會的發展帶來了嚴重的影響。針對這一狀況,要想有效的轉變這一現狀,必須對外語學習中的差生進行補差,我就這一問題下面談一點自己的看法和見解。


      一、剖析差生的類型是補差的關鍵


      經過多年的教學過程中,我發現,在外語學習中的差生最常見的有以下這三種情形。


      1.基礎薄弱型


      在一些學生中,由于小學時不懂得學習外語的方法,到初中還未來得及糾正其學習態度,從而到了高中更沒有產生學習英語的興趣,導致學習基礎比別人差;或者是由于身體不好,缺課太多而跟不上別人;或者是由于懶惰,沒有培養成良好的學習英語習慣從而英語基礎薄弱,這樣一步跟不上別人,就不不跟不上別人,因而掉隊了。


      2.態度不端正


      好多學生之間都流傳著這樣一句話:我是中國人,何必學外文,不學A.B.C,照樣為人民。因此,他們一開始就是學習態度不端正,學習目的不明確,沒有認識到學習英語的重要性。等到他們認識到成績影響自己上大學的時候已經晚了。所以,無論干什么事情,沒有良好的態度來對待學習,什么也學不好。


      3.思想緩慢型


      在智力方面,有的學生反應慢一些,還未來得及消化舊課,新的一課又開始了,只好夾生的跟著學下去,以至于形成惡性循環,導致該學科偏差的現象。這樣,思想包袱加重,越想學好,越提高不了成績。


      以上這三種差生類型,它們的共同特點就是學習目的不明確,學習態度不端正,沒有正確的學習方法,不了解英語的重要性。因此,就會對學習這門語言失去興趣,從而使英語成績下降,導致棄學厭學的現象。


      二、找出造成差生的原因是解決補差的核心


      那么,造成差生的基本原因是什么呢?


      首先,藏區的學生英語基礎教育還存在著許多需要改善的地方。英語基礎教育教師師資仍然不足,農村小學和幼兒園中老師欠缺很嚴重,大多學校沒有專業英語教師,啟學教育中學生的英語語音發不正確,單詞識記存在缺陷,不能讓學生英語啟蒙教育學習得到良性可持續發展。因此,孩子到了高中加強英語教師的隊伍建設至關重要,這已經引起了政府和各級部門的高度重視


      其次,在老師方面,由于一些教師一方面為了應付統考、高考或者說一些竟賽,從而趕教材進度,不顧這些差生做一些高難度的題,這些差生和部分中等生拿不下來,吸收不了,老師沒有考慮到這些學生的實際情況,不能從基礎上抓這些學生,這樣他們就跟不上進度;另一方面,一些教師責任心不強,對工作不負責任,教學水平低,抱著“做一天和尚撞一天鐘”的心理,不研究教材,不研究教法,不研究學生的學情。這樣的老師又能教出什么樣的學生呢?


      最后,在學生方面,一些學生,學習態度不端正,學習目的不明確,在學習上沒有學習動力,遇到困難就退縮,憑著僥幸的心里,能學多少就學多少,毫無學習目標和學習計劃;還有一些學生,由于不懂學習方法,像猴子掰玉米一樣,邊學邊丟,學了這些忘了那些,不注重積累和總結,看他們是表面上下了功夫,卻沒有得到預期的結果,到頭來什么也沒學到;或有一些學生,由于身體不好,心有余而力不足而導致英語科比較差。


      三、如何補差是解決補差問題的金鑰匙


      首先要關愛學生,做學生的良師益友。作為一名教師,對學生要有滿腔的熱忱,特別要關愛自己的學生,尤其是學習方面有困難的學生,找他們談心,介紹學習方法,了解他們究竟差在哪一方面,進行“對癥下藥,治病救人”。這樣才能解決他們實際困難,同時,一旦發現他們的進步,應及時對其進行表揚,讓他們有上進心,有學習這門語言的信心和勇氣,讓他們在進步中得到滿足,看到自己的閃光點。這樣,學生就會愛戴老師,也就會喜歡這門功課。


      其次要注重教法,做學生的忠實導師。做任何事情,如果方法得當,就會有一種事半功倍的效果,語言的學習也是這樣。因而,老師要針對不同的學生采取不同的措施。比如說,思想消極性的學生,讓他們端正思想,知道學習英語的重要性,從“要我學”轉變到“我要學”的積極態度;對于基礎薄弱的學生來說,放低要求,讓他們做一些基本行的訓練,進行逐步提高,讓他們看到自己的能力,從而有學習的信心;對于思想緩慢型的學生來說,讓其制訂學習目標,做到每天有復課和預習新課的計劃。


      運用榜樣示范法,發揮榜樣的帶頭作用。老師可以給學生舉一些各個學校在課改中涌現出差生轉化成優等生的事例,同時,及時表揚班上一些有進步的差生,來激勵他們,讓他們認為經過努力,他們也能行,從而樹立了他們的信心;老師還可以在班上發揮尖子生的模范帶頭作用,實行“一幫一”的結對子活動,讓優生帶動這些差生,也有利于加強學生之間的團結和和睦相處。


      提高學生的認識,發揮學生的主觀能動性。要讓學生明白我們為什么要學習外語,明白學習這門語言的重要性。同時要教育學生學習外語既是為了祖國的的建設,也是為了個人的升學,為考試成績,都要努力學習。學生的學習過程的完成,主要是靠學生自己來完成,要讓他們明確責任,讓他們樹立起為自己的理想和前途而努力奮斗信心和決心。主體發揮作用了,才能產生強大的效果。


      總之,補差,是一項長期的工作,要靠我們大家在共同的工作實踐中去探索,去總結。只有這樣,才能使我們學生的短腿學科有所提高,才能幫助一部分學生進入理想的大學,同時也提高了我們的升學率,何樂而不為呢?


      作者:楊建翠


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