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    小学英语教学中语言文化的渗透研究

    来源:UC论文网2018-01-11 09:21

    摘要:

      【摘要】文化是语言的源泉,赋予语言以生命。在小学英语教学中,应结合教学的具体内容,用对比、介绍故事背景等方法,进行语言文化的渗透,加强学生对英语词汇、句式的理解,可以提高语言的应用能力。  【关键...

      【摘要】文化是语言的源泉,赋予语言以生命。在小学英语教学中,应结合教学的具体内容,用对比、介绍故事背景等方法,进行语言文化的渗透,加强学生对英语词汇、句式的理解,可以提高语言的应用能力。


      【关键词】小学英语语言文化渗透策略


      在小学英语教学中,培养学生的文化意识具有非常重要价值。在教学过程中,教师要注重学生学习英语的积极性和兴趣的培养,通过各种?#34892;?#30340;教学方法将跨文化渗透到小学英语教学?#23567;?/p>


      一、渗透背景文化,提高英语的应用能力


      英语课堂教学是学生学习英语的主阵地,也是渗透背景文化的主战场。教学可?#28304;幼?#22522;本的生活语言入手,增强文化背景意识。中国是礼仪之邦,在儒家意识形态下,特别注重尊?#20064;?#24188;的礼仪,而英语国?#20197;?#36825;方面与我们截然不同。例如,在英美国家的长辈与晚辈、学生与老师之间亲切的称呼就是直呼其名,而在我们国家就会被视为无礼的表现。受语言文化习惯的影响。英美国家的人在见面打招呼时用“Hi”、“Hello”、“Howareyou?”、“Goodmorning/afternoon/evening”等,这是英语的语言习惯。中国人在打招呼时则说“您干嘛去?”和“您吃饭了吗?”等等。在教这样的教学内容?#20445;?#21487;播放一些有关外国人、好朋友见面时打招呼的视频给学生看,让学生观察、讨论和思考。


      二、在英语教学中渗透节日文化,促进学生文化意识的提高


      每个节日?#21152;?#19981;同的历史渊源,民族文化也是如此。教师可组织学生感受西方文化中最?#19981;?#30340;“节日文化”主题活动。宗教在西方社会生活和思想文化中起着重要的作用,形成了英语文化的主要特征之一。随着中西文化的深入交流,节日也成为“异国情调”涌入对方的国家,如学习“感恩节?#20445;?#22307;诞节”等。宗教活动一直在西方人的生活中占据着重要的地位,对西方文化和传统的思想具有深远的影响。教师可以将西方节日的文化融进英语课堂教学中,如在学习Easte、NationalDay这几个单词?#20445;?#25945;师可以介绍给学生有关圣诞节?#36879;?#24681;节等西方节日的故事史,让学生从这些故事中学到更多的课外知识,从而丰富教科书上的知识。通过这些故事,使学生了解圣诞节的背景,让他们更好地了解西方文化特色,也更好地掌握和应用英语。


      有了节日自然就有了礼物,中西方在接受礼物时也表现出不同的态度。中国人会表现出不好意思接受的样子,即便接受后也不会当面?#30784;?#22914;果当面打开后且面露喜悦,就会被认为财迷心窍。而在西方,人们在收礼物?#20445;?#19968;般会当面打开并作?#29615;?#36190;誉,所以送礼物的人们会很乐意。在教学?#20445;?#21487;?#28304;?#36896;一种这样的氛围,让学生分别表演中国人和西方人在送礼物时的不同态度。通过?#25925;荊?#35753;学生体验到不同的文化,感受不同的习俗。


      三、在英语教学中渗透风俗文化,可以拓宽学生的视野


      英语词汇在长期的使用中积累了丰富的文化内涵。如冀教版的《小学英语》一文中,有这样一组单词,既用来表示姓氏又可用来表示颜色,如:“White?#20445;ɑ程?白色)、“Black?#20445;?#24067;莱克/黑色)、“Brown?#20445;?#24067;朗/棕色)、“Green?#20445;?#26684;林/绿色)等。教师可以事前告知学生,不同的国家?#21152;?#30528;自己不同的习俗文化——就拿我国的文化来讲,红色代表的是吉祥、喜庆;而在美國,红色则代表的是暴力、危险。在我国,有白色月亮的中秋,是征伐不义和处死犯人的季节。而在英国,白色则象征的是高雅纯洁,whiteweddingclothes(婚礼服),whitemen(高尚的人)这些词语就是这个意思。这些风俗文化的不同内涵也会引起学生强烈的求知欲望,不同的文化?#33258;?#20250;带?#24202;?#21516;的思维效应,因此这样可以拓宽学生的知识领域。再有,文化中包含有宗教文化,?#26131;?#25945;对文化影响也极深。如《小学英语》教材Book4Lesson10First,Second,Third的拓展?#26041;?#20013;:“在中国星期一代表着周一,而在英语中周日则是星期一?#20445;?#23398;生?#28304;?#24863;到很好奇。教师向学生介绍,在中国,由于受传统数字文化的影响,把‘一’当作开始;而西方受的是宗教文化的教育,耶稣在周日复活,基督徒?#21069;?#36825;一天当作非常重要的日子。所以他?#21069;?#21608;日定为一周的开始。


      结束语:语言出?#26434;?#25991;化,?#36136;?#38480;于文化,但语言与文化又相互作用,相辅相成。文化的创新离不开语言的发展,而语言的发展又离不开文化的进步。英国语言学家ClaireKramsch把语言和文化的关?#24213;?#32467;为:“语言表达文化?#36136;擔?#35821;言体现文化?#36136;擔?#35821;言象征文化?#36136;怠!?#25152;以,在小学英语教学中,要积极不断地挖掘教材中的文化资源,及时地向学生讲述一些与文化背景相关的知识,只有这样才能培养小学生跨文化交际能力。


      作者:张霞


       参考文献: 

      [1]教育部.小学英语课程教学基本要求(试行)[M].?#26412;罕本?#24072;范大学出版社,2001. 

      [2]马然,王朝华.?#31243;?#23567;学英语教学中语言文化的渗透[J].教育?#23548;?#19982;研究,2012(09). 

      [3]吴碧练.小学英语活动课教学的探索与尝试[J].外语教学与研究,2009,2:135-136. 

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