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    小學英語教學中語言文化的滲透研究

    來源:UC論文網2018-01-11 09:21

    摘要:

      【摘要】文化是語言的源泉,賦予語言以生命。在小學英語教學中,應結合教學的具體內容,用對比、介紹故事背景等方法,進行語言文化的滲透,加強學生對英語詞匯、句式的理解,可以提高語言的應用能力。  【關鍵...

      【摘要】文化是語言的源泉,賦予語言以生命。在小學英語教學中,應結合教學的具體內容,用對比、介紹故事背景等方法,進行語言文化的滲透,加強學生對英語詞匯、句式的理解,可以提高語言的應用能力。


      【關鍵詞】小學英語語言文化滲透策略


      在小學英語教學中,培養學生的文化意識具有非常重要價值。在教學過程中,教師要注重學生學習英語的積極性和興趣的培養,通過各種有效的教學方法將跨文化滲透到小學英語教學中。


      一、滲透背景文化,提高英語的應用能力


      英語課堂教學是學生學習英語的主陣地,也是滲透背景文化的主戰場。教學可以從最基本的生活語言入手,增強文化背景意識。中國是禮儀之邦,在儒家意識形態下,特別注重尊老愛幼的禮儀,而英語國家在這方面與我們截然不同。例如,在英美國家的長輩與晚輩、學生與老師之間親切的稱呼就是直呼其名,而在我們國家就會被視為無禮的表現。受語言文化習慣的影響。英美國家的人在見面打招呼時用“Hi”、“Hello”、“Howareyou?”、“Goodmorning/afternoon/evening”等,這是英語的語言習慣。中國人在打招呼時則說“您干嘛去?”和“您吃飯了嗎?”等等。在教這樣的教學內容時,可播放一些有關外國人、好朋友見面時打招呼的視頻給學生看,讓學生觀察、討論和思考。


      二、在英語教學中滲透節日文化,促進學生文化意識的提高


      每個節日都有不同的歷史淵源,民族文化也是如此。教師可組織學生感受西方文化中最喜歡的“節日文化”主題活動。宗教在西方社會生活和思想文化中起著重要的作用,形成了英語文化的主要特征之一。隨著中西文化的深入交流,節日也成為“異國情調”涌入對方的國家,如學習“感恩節”,“圣誕節”等。宗教活動一直在西方人的生活中占據著重要的地位,對西方文化和傳統的思想具有深遠的影響。教師可以將西方節日的文化融進英語課堂教學中,如在學習Easte、NationalDay這幾個單詞時,教師可以介紹給學生有關圣誕節和感恩節等西方節日的故事史,讓學生從這些故事中學到更多的課外知識,從而豐富教科書上的知識。通過這些故事,使學生了解圣誕節的背景,讓他們更好地了解西方文化特色,也更好地掌握和應用英語。


      有了節日自然就有了禮物,中西方在接受禮物時也表現出不同的態度。中國人會表現出不好意思接受的樣子,即便接受后也不會當面看。如果當面打開后且面露喜悅,就會被認為財迷心竅。而在西方,人們在收禮物時,一般會當面打開并作一番贊譽,所以送禮物的人們會很樂意。在教學時,可以創造一種這樣的氛圍,讓學生分別表演中國人和西方人在送禮物時的不同態度。通過展示,讓學生體驗到不同的文化,感受不同的習俗。


      三、在英語教學中滲透風俗文化,可以拓寬學生的視野


      英語詞匯在長期的使用中積累了豐富的文化內涵。如冀教版的《小學英語》一文中,有這樣一組單詞,既用來表示姓氏又可用來表示顏色,如:“White”(懷特/白色)、“Black”(布萊克/黑色)、“Brown”(布朗/棕色)、“Green”(格林/綠色)等。教師可以事前告知學生,不同的國家都有著自己不同的習俗文化——就拿我國的文化來講,紅色代表的是吉祥、喜慶;而在美國,紅色則代表的是暴力、危險。在我國,有白色月亮的中秋,是征伐不義和處死犯人的季節。而在英國,白色則象征的是高雅純潔,whiteweddingclothes(婚禮服),whitemen(高尚的人)這些詞語就是這個意思。這些風俗文化的不同內涵也會引起學生強烈的求知欲望,不同的文化底蘊會帶來不同的思維效應,因此這樣可以拓寬學生的知識領域。再有,文化中包含有宗教文化,且宗教對文化影響也極深。如《小學英語》教材Book4Lesson10First,Second,Third的拓展環節中:“在中國星期一代表著周一,而在英語中周日則是星期一”,學生對此感到很好奇。教師向學生介紹,在中國,由于受傳統數字文化的影響,把‘一’當作開始;而西方受的是宗教文化的教育,耶穌在周日復活,基督徒們把這一天當作非常重要的日子。所以他們把周日定為一周的開始。


      結束語:語言出自于文化,又受限于文化,但語言與文化又相互作用,相輔相成。文化的創新離不開語言的發展,而語言的發展又離不開文化的進步。英國語言學家ClaireKramsch把語言和文化的關系總結為:“語言表達文化現實;語言體現文化現實;語言象征文化現實。”所以,在小學英語教學中,要積極不斷地挖掘教材中的文化資源,及時地向學生講述一些與文化背景相關的知識,只有這樣才能培養小學生跨文化交際能力。


      作者:張霞


       參考文獻: 

      [1]教育部.小學英語課程教學基本要求(試行)[M].北京:北京師范大學出版社,2001. 

      [2]馬然,王朝華.淺談小學英語教學中語言文化的滲透[J].教育實踐與研究,2012(09). 

      [3]吳碧練.小學英語活動課教學的探索與嘗試[J].外語教學與研究,2009,2:135-136. 

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