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    計算機應用基礎教學實踐研究

    來源:UC論文網2018-01-10 10:02

    摘要:

      摘要:隨著我國互聯網進程的加快,社會對人的計算機水平要求越來越高,學生在畢業時會面臨巨大的就業壓力,為了使他們適應未來的工作需求,我對計算機應用基礎的教學模式進行一些探索,取得了非常不錯的教學效果...

      摘要:隨著我國互聯網進程的加快,社會對人的計算機水平要求越來越高,學生在畢業時會面臨巨大的就業壓力,為了使他們適應未來的工作需求,我對計算機應用基礎的教學模式進行一些探索,取得了非常不錯的教學效果。


      關鍵詞:計算機;應用基礎;教學實踐


      中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2017)35-0179-01


      在日常生活中,我們時刻都離不開計算機網絡,而Word、Excel、PPT則是計算機中最常用的內容,因此,學生必須要學好計算機應用基礎這門課程。在實際教學中,如何讓學生快速地提升計算機水平、如何提高他們的實踐能力,就成為廣大計算機教師所面臨的難題。本文提出了有效開展計算機基礎教學實踐的方法,以期對大家有所幫助。


      1創設問題情境,培養學生興趣


      職校學生注意力不集中,課堂上課愛走神,如果課堂授課內容沒有吸引力,很容易失去學習的興趣。一個良好的課堂教學開端,能夠為接下來的成功教學打下較好的基礎。教師創設符合實際情況的情境問題可以有效地吸引學生目光,促使他們對問題展開思考,讓其置身于問題之中,從而有效地提高教學效益。問題情境的創設需要有實際生活素材作為基礎,使學生的思維在多維度中擁有自由的空間,從而幫助他們開闊視野、提升思維能力。


      如,在“公式與函數”這一節內容中,我就在教學中引入了游戲情境。首先,我展示了一幅王者榮耀的圖片,問道:“同學們平時玩不玩這個游戲?大家的戰績如何?”學生們紛紛回答:“玩兒,有勝有負。”我又問道:“那么,大家能不能根據excel表格來統計出勝利和失敗的次數呢?”學生們的興趣被我一下子帶動起來,這就為之后的學習打下了良好鋪墊。我通過學生熟悉的游戲化情境導入新課,能夠消除他們內心對于excel的畏難情緒,從而順利地開展新課。學生在自己熟悉的情境中進行學習,能夠快速地進入學習狀態。


      2開展小組教學,提升學生水平


      每個人學習能力有一定的差別,如果在聽課后進行自學,就會出現吸收不充分的現象,因此,就有必要開展小組合作,共同提升水平。在教學過程中,教師要適當布置一些需要小組完成的項目,把好學生和差學生搭配分組,讓他們一起完成相關任務,小組成員能夠互相學習、交流、啟發,從而共同提高計算機應用水平。小組項目能夠引導學生自主學習、合作探究,使他們的學習方式從被動轉化為主動,讓其通過組內討論和交流,最終得到相應的結論。


      如,在學習PPT時,我要求學生以小組為單位搜集喜歡的素材,并在課堂上機操作時將素材做成演示文稿。學生以小組為單位積極搜集素材,興趣濃厚。在上機過程中,我要求每組學生的PPT要漂亮、大氣,最后評比環節要評出模板最漂亮的組。學生們興致盎然地進行制作,我在指導時發現有的組已經可以熟練運用動畫來增加演示效果,通過幻燈片的切換,加入一些背景音樂或者聲音,最后達到自動播放的效果。各個組的PPT風格都不相同,有的是簡約、有的是山水、有的則是古典、甚至有的是動漫,最后由學生進行投票選出PPT做得最好一組。學生們通過小組合作學習,互相彌補自身知識的不足,交流彼此新想法,共同完成PPT的制作過程,這有利于增強自身的團隊協作能力。


      3培養實踐能力,提高動手能力


      計算機是一門要求具備較高實踐能力的學科。在學生計算機授課中,教師必須明白“一切從實際出發”這一職業教育的原則,從而把握好理論授課與上機操作間的關系。在上機實踐過程中,學生要在仔細閱讀教材的基礎上,重視學練結合,先學習演示教學實例,再讓開展上機操作,從而提升自己的動手能力。同時,針對一些學生有電腦的情況,教師可以為他們布置一些課后作業,讓他們通過實戰來提高應用相關軟件的能力。


      如,在每節上機課前,我都會在已有初中知識的基礎上為學生布置任務。在“word編輯”部分,要求他們能夠對短文進行一些簡單操作,如,字符、字間距、字體、縮進字數、行間距、插圖等;在“excel表格操作”部分,要求他們能夠對數學公式進行一些簡單操作,如,行、列的求和、成績的統計、匯總、如何將excel變成直觀的柱狀圖和餅狀圖等;在“PPT制作”部分,要求他們能夠對圖片和文字進行一些簡單操作,如,設置模板的背景、幻燈片位置變化、簡單動畫的插入、背景音樂的播放等。這些操作,學生們都很樂意配合我來完成,有效地提高了課堂教學效率。通過布置任務的方式,我可以掌握到學生學習的實際情況,從而調整后續的教學進度。


      4抓緊課后復習,鞏固課堂所學


      根據艾賓浩斯定律,我們可以得知,人如果在兩天內不復習學過的新內容,就會忘記一大半所學內容,由此可知課后復


      習非常重要。在授課活動完成后,教師應當指導學生積極開展復習,幫助他們在理解的基礎上將內容消化掉,使其能夠及時查找自身的不足,從而提升計算機水平。在學習中,學生也要及時進行復習,鞏固教材內容,梳理新舊知識之間的關系,從而提升自己的記憶力,最終養成良好的復習習慣。


      如,在“word編輯”中,課后我會給學生發放兩個作業文件夾,讓他們根據要求對文件夾中的內容進行以下操作:文件夾(1),頁面紙張設置為A4,左右頁邊距為2cm、上下頁邊距設置為3cm,標題居中、字體為宋體、小一號、帶下劃線,在第二自然段末尾插入一幅圖片,圖片格式要求設置為四周環繞型,完成操作后,點擊保存按鈕。文件夾(2),將里面的字母x全部替換為y,主標題設置為楷體_GB2312、加粗、小二號、紅色字體,正文中各段段首縮進2字符、單倍行距、段前、段后間距為0、兩端對齊、字體為宋體、小四號,將文中的數字轉換成5x5的表格,表格對齊方式為靠下居中,同時表格的最下面插入一空行、合并該行的單元格、填入班級二字,操作完成后,點擊保存按鈕。學生通過作業能夠回憶課堂講授的內容,梳理新舊知識之間的關系,從而養成較好的復習習慣,鞏固課堂所學的計算機內容。


      總之,計算機應用基礎的教學是為了培養學生的實踐能力,使他們適應社會發展,教師應當重視和關注教學過程,積極開展實踐活動,提高教學的質量,從而為國家培養大批高素質的“大國工匠”。


      作者:王慶玲


       參考文獻: 

      [1] 高峰.基于就業為導向下的中職院校計算機教學模式[J].中國培訓,2017(6). 

      [2] 李春秋.高職學院計算機應用基礎課程的教學研究與改革[J].河南科技,2013(4). 

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