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    信息技術在小學數學學科教學中的應用

    來源:UC論文網2018-01-10 09:45

    摘要:

      [摘要]  信息技術給小學數學學科教學提供了大量的信息和多種手段,在數學教學中,充分運用信息技術,將圖、文、聲、像融為一體,豐富了我們數學學科的教學內容、挖掘了數學教學方法、提供了多種數學學習方式。...

      [摘要]


      信息技術給小學數學學科教學提供了大量的信息和多種手段,在數學教學中,充分運用信息技術,將圖、文、聲、像融為一體,豐富了我們數學學科的教學內容、挖掘了數學教學方法、提供了多種數學學習方式。在激發學生學習興趣、培養學生學習技能的同時,又能開發學生的智力,收到良好的教學效果。新課程標準又為我們數學教學指明了總目標。因此,小學數學教學必須與信息技術緊密地相結合,更好地達到數學教學的目的,多種手段培養學生的創造性思維,不斷地提高自身的數學素養,完善人格。


      [關鍵詞]


      信息技術;數學教學;學科整合;應用


      21世紀是一個信息化的時代,多媒體和信息技術的飛速發展正在越來越深刻地改變著我們的生產、生活、工作和學習。《全日制義務教育數學課程標準》指出:“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術,大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源,把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具,致力于改變學生的學習方式,使學生樂意把更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”信息技術作為一種有效的輔助教學的手段,猶如一條聯系在學生和教材之間不可取締的紐帶,正積極深刻地影響著數學課堂教學。讓學生保持著興奮、愉悅、積極的心理狀態去學習,對發揮學生的主體性、創新意識、進取精神有著事半功倍的效果。近幾年信息技術在教學中的應用,使多數教師清醒地認識到信息技術對小學數學教育的改革與發展帶來里程碑式的變化。信息技術與學科教學的整合,產生了優化的教學效果。概括起來有以下幾點:


      一、利用信息技術,能夠創設情境,激發學生學習興趣


      傳統的小學數學課教學,除了枯燥的數字,最多也是借用教學掛圖、教具或者投影片來創設情境,這些教學手段單一枯燥不容易變通,而且與學生的生活實際聯系不夠密切,往往在課堂導入的時候顯得過于生硬,不能夠較大程度地吸引學生的注意力。生動、良好的教學情境能夠激發學生的學習興趣。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。教學有法,教無定法,貴在有法,妙在得法。而此“法”則需是“投其所好”。也就是我們所說的興趣,興趣是最好的老師。根據皮亞杰的認知發展理論得知,小學生處于具體運算階段和形式運算階段,具有對新鮮事物的強烈好奇心、有意注意時間段、持續性差等特點,往往影響課堂學習效果。凡是富有成效的學習,學生必須要對學習的材料具有深厚的興趣。興趣是小學生學習求知的重要心理因素,能夠鼓勵學生獲取知識,擴寬眼界。對于小學生而言,他們會以興趣為主導來學習和生活。現代教育技術作為一種教學輔助手段,將圖、文、聲、像融為一體,對學生從視覺、聽覺上形成直接的刺激,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,使得原本枯燥無味、形式單一的數學課變得逐漸有了生機與活力,學生的思維活躍起來,學習的積極性主動性大大地挖掘出來。因此,教師必須創造機會和條件去引導學生發展積極健康有益的興趣,提高教學效率。使課堂從一開始就確立了學生的主體地位,教師起到主導的作用,這也與新課程改革標準不謀而合,讓學生帶著濃厚的興趣主動地對知識進行學習、探索。例如在人教版四年級下冊的數學廣角《雞兔同籠》教學中,課前導入部分以“大家最喜愛哪種小動物?”“喜歡小雞的同學你們能說一說小雞的外形有哪些特征嗎?”“喜歡小白兔的同學你能用一句話描述小兔子嗎?”教師以談話引入的方式,激發學生的好奇心。再用視覺沖擊,在課件中插入以雞、兔為第一人稱的自述漫畫,或者播放雞兔同籠的動畫。運用這些多媒體手段,圖文并茂、聲像結合,緊緊吸引住學生的眼球,達到目不轉睛的效果,營造出良好的課堂氛圍,喚醒了學生的注意力,輕松愉快,過渡自然,使教學過程順利進行,收到良好的教學效果。再如,在一年級上冊《認識鐘表》一課,課前引入時問問同學們喜歡看哪個動畫片?然后利用多媒體為同學們播放《大頭兒子和小頭爸爸》之大頭兒子的一天那一集,并將動畫片里出現的不同時間的鐘表畫面進行截圖,插入到課件中。運用現代信息技術,將書本的抽象知識與學生感興趣的動畫人物大頭兒子結合起來,大頭兒子就像學生們的好朋友一樣,這樣能夠更好地認識鐘表,知道早上、中午、晚上都用幾點來具體地表示。使學生感受濃厚的學習興趣,輕松、愉快的學習。


      二、利用信息技術,化靜態為動態,化抽象為具體,動畫模擬突破教學難點


      現代信息技術,能夠改變原本枯燥無味的數學課,得益于它能夠提供大量的直觀的形象的動畫,并且能加以必要的批注說明。能夠根據不同課程的需要,“因地制宜”,化靜為動、動靜結合,使原本死板枯燥的書面知識轉化為活靈活現、聲情并茂的模擬動畫,使得靜態的知識動態化,從而有效地激發學生的學習興趣,使課堂與教學充滿生機與活力,使得學生學習的主動性大大地提高。在學習的過程中,加深對知識的理解,真正地將書本知識內化為自己的知識。化抽象為具體,讓學生真正地感受到數學源于生活而又高于生活。例如,在人教版五年級上冊的圖形的面積教學中,大量的采用動畫,運用已經學過的圖形的面積公式來推導出未知的圖形的面積公式。在學習平行四邊形面積這一節課中,要發散學生的思維,思考如何將未知的知識轉化為已知的知識。傳統的教學在這一課會采用自制圖形教具或者平面圖繪制的方法來演示圖形的切割變換。然而,將信息技術與數學學科相融合,只需通過插入形象生動的動畫在課件當中,通過多種割補的方法來推導得出平行四邊形的面積公式,既形象生動,又容易讓學生理解,有利于同學們對圖形的認識。再如,在方程認識的這一部分,講相遇問題這一類型題的時候,小林和小云兩人分別從各自家出發相向而行,問二人何時相遇?在課件當中插入一個動畫,直觀形象地表現出來小林和小云二人的行駛路程即二人家的距離,二人的行駛時間是一樣的。屏幕中兩人同時閃動,生動直觀地解釋了兩人“同時出發”就是兩人同一時刻出發,兩人面對面地走去,又生動解釋了相向而行、相對而行。最后兩人相對運動到距離變成0。就這樣利用多媒體教學的動態演示,把相遇問題的圖形、圖像動態化,使概念的形成過程直觀、生動地展示給學生,幫助學生理解概念的產生和發展過程。通過這樣的直觀教學,將那些看似靜止的、孤立的事物活起來、動起來,使學生更加容易找出事物之間的聯系,從而獲得正確的幾何概念以及應用題的解題要點,突破了教學中抽象難以理解的問題。恰當地運用信息技術,變抽象為具體,調動學生高度參與到課堂中來,解決難以理解的內容,從而有效地突破難點,大大提高了教學效率。


      三、利用信息技術,擴大學生知識面,將學科知識還原于學生生活實際


      我國著名數學家華羅庚曾說過,對數學產生枯燥乏味,神秘難懂的印象的主要原因是脫離實際。數學源于生活而又高于生活,小學數學的教材充分利用各種信息資源,結合小學數學基礎學科知識,豐富了小學生的數學學習內容,更加貼近小學生的生活實際。同時借助發達的信息技術網絡,豐富自身的課外知識,開闊眼界。例如,在講授四年級上冊《大數的認識》這一課,課前我布置學生一項作業:每人通過網絡查閱五條有關我們生活的數據,這些數據都要是五位數以上的。學生們非常認真地完成老師布置的任務,他們搜集了諸如北京故宮的面積、地球上海洋的面積、我國每年的污水排放量、我國的年降水量等。這節課的課堂氣氛也非常活躍。學生們通過生動的真實數據,學生很輕松地完成了教學任務,而且增強了生活知識,同時在生活中感受到數學的魅力。再如,學習了組合圖形的面積之后,學生根據數字的趣味題,上網查閱了有關勾股定理的知識,課間同學們興致勃勃地討論著,挖掘網絡數據資源,擴寬學習領域。而且還利用課余時間親自測量了自己家轎車車玻璃的數據,計算出車玻璃的面積,他們感受到了數學不再是枯燥無味的數字,而是切切實實地與生活實際相聯系,激發了他們立志成才、奮發學習的信心和決心。


      四、利用信息技術,有助于學生及時反饋,提高課堂效率


      傳統教學中,數學教師都會準備教學掛圖、口算題卡,以及最常見的小黑板。這些傳統教學輔助工具古板、內容形式單一。而現代信息技術大大地彌補了傳統教學手段的不足。事先準備好的課件,可以將多種類型的題放入到課件中,類型廣、題目多。減少了現寫板書浪費的時間,提高了課堂的利用效率。同時學生能夠通過練習理解知識,掌握知識,運用知識。多角度、多層次地練習鞏固所學知識,加大課堂教學密度,提高課堂效率。


      信息技術是現代教育媒體的物質基礎,是傳遞信息、內化知識、提高教學質量的重要手段。信息技術與小學數學課堂的有效結合,為傳統的數學教學注入了新鮮的血液。使數學課堂教學內容更加豐富,結構更加緊湊,形式更加靈活,賦予課堂更多的新意,提高了教學效率,促進了教與學的整合。


      作者:劉永


       [參 考 文 獻] 

      [1]馬復.設計合理的數學教學.北京:高等教育出版社,2003. 

      [2]何克抗.信息技術與課程整合——神話學科教學改革的根本途徑.北京:北京師范大學教育技術研究所,2001(1). 

      [3]教育部.全日制義務教育數學課程標準(修訂稿).北京:北京師范大學出版社,2011. 


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