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    幼兒教育的培養對策影響及途徑論文(共3篇)

    來源:UC論文網2017-12-30 09:50

    摘要:

      幼兒教育對幼兒的健康成長與發展起著極其重要的作用。隨著社會的發展和教育理念的完善,幼兒教育作為一個重要的教育領域不斷開拓創新。幼兒的發展與教育直接影響其今后的可持續發展,對孩子的智力、情感、性格都...

      幼兒教育對幼兒的健康成長與發展起著極其重要的作用。隨著社會的發展和教育理念的完善,幼兒教育作為一個重要的教育領域不斷開拓創新。幼兒的發展與教育直接影響其今后的可持續發展,對孩子的智力、情感、性格都具有深刻的影響。


      第1篇:解析幼兒教育中幼兒自信心的培養途徑


      相關調查研究結果顯示,很多幼兒教師都忽略對幼兒自信心的培養,甚至潛意識認為幼兒的自信心是后天逐漸形成,無需刻意培養,正是因為這種思想觀念導致很多幼兒在成長中沒有得到教師的鼓勵和家長的肯定,出現越來越嚴重的孤立情況,其心理也處于薄弱邊緣,不利于健康成長,因此在幼兒教育中培養幼兒自信心對幼兒個人成長以及教育效果都有著重要的現實意義。


      一、開展豐富多彩幼兒活動,營造輕松自在的氛圍


      幼兒階段年齡偏小,對其自信心培養還需要從豐富多彩的活動著手,促使幼兒在活動中通過和其他幼兒溝通交流不斷提高人際交往能力并在活動過程中增強素養。幼兒教師可以根據幼兒心理特征設計便于操作和簡單易懂的小游戲,也可利用每日戶外活動開展和幼兒興趣相符的趣味活動。還可以小組為單位和借助積分形式鼓勵幼兒參與活動并取得良好的成績,由此一來,幼兒在活動過程中能充分感受到團隊合作精神和重要性,充分發揮個人才智為團隊增添光彩和肯定自身在團隊中的價值,從而提升自信心。例如幼兒可以在晴朗天氣帶領幼兒前往室外活動,開展送信或四人五腿等小游戲,讓幼兒在參與集體活動中發現存在的不足并感受自己可以為團隊做出的貢獻。甚至幼兒園還可開展親子運動會,讓家長和幼兒相互合作,通過活動讓幼兒明確付出是收獲的前提,樹立良好的自信心和自尊心。幼兒教師還應為幼兒營造輕松自在氛圍,全身心投入教學活動中,獲取知識的同時提升自信。


      二、建立平等幼兒教育觀念,促使幼兒樹立自信心


      幼兒形成性格、養成習慣以及身心發展的重要階段為學前教育階段,這一過程也是塑造幼兒性格和促進其個人發展的重要階段,甚至可以說學前教育影響幼兒一生發展。但是傳統灌輸式教育讓很多幼兒家長并不認可幼兒教育,部分家長選擇放棄幼兒教育讓兒童回家接受家庭教育。因為相關調查研究結果顯示,灌輸式教學模式過于重視知識成果,普遍忽略幼兒天性和自信心培養,長期以往會限制兒童身心發展。如果幼兒教師想要在幼兒教育中培養幼兒自信心,首先要做的就是建立平等幼兒教育觀念,鼓勵幼兒參與幼兒教學活動當中,重視幼兒在教學感悟、體驗以及實踐,讓幼兒不僅收獲知識,也能逐漸形成一種學習思維和學習態度。幼兒教育在于為幼兒后續成長打下良好的基礎,從而促進幼兒全面發展。毫無疑問,幼兒是幼兒教育課主人公,因此一切教學活動都應和幼兒需求相符,選擇活動內容方面應充分考慮幼兒心理因素和實際認知情況,引導幼兒探索知識,調動幼兒求知欲望,重視溝通交流和引導,促使幼兒從“要我學”逐漸轉向“我要學”,師生雙方相互信任和相互尊重,由此才能有效培養幼兒自信心。同時還應積極鼓勵兒童釋放天性。激發兒童學習興趣,逐漸啟發幼兒積累社會經驗和文化知識。例如很多幼兒對顏色有較強烈的興趣,對于自己不認識的顏色會運用手指在地板或墻上等地方詢問教,而教師在告知幼兒正確答案的同時也應適當啟發幼兒思維,培養幼兒思考問題的能力。


      三、善于正面評價贊美幼兒,形成和諧的師生關系


      相關研究指出,教育是深思熟慮、關懷備至以及小心翼翼觸及學生心靈,唯有付出耐心和細心才能讓學生感到幸福,獲取知識。大部分幼兒都需要教師的贊美,可以說贊美是教師對幼兒學習成果的肯定,也是調動幼兒參與學習的催化劑。當幼兒回答出教師提出的問題后,可給予對方適當的贊美,從而鼓勵幼兒繼續探究知識,那么幼兒會感到滿足,不僅會意識到自己存在的不足,更能在未來學習中虛心接受他人提出的意見并逐漸完善自己的愿望,增強幼兒自信心。此外教師是幼兒自信心創造者和引導者,如果沒有在教育中通過各種教學手段幫助幼兒提升自信心,那么就無法真正促使幼兒從學習中感受興趣。在此過程中幼兒健康成長是有利于教師增加幸福感的因素,通過在課堂上調動幼兒學習興趣使其認真聽講,積極發言,張揚個性,必然會提高教師成就感。幼兒對教師教學工作的認可和肯定以及尊敬和愛戴也能增加教師幸福,從而自身也會提升學習自信心。


      總之,自信心是幼兒教育中不可缺少的一部分,需要幼兒教師給予高度重視。在日常教學活動中善于觀察幼兒實時反應,積極開展豐富多彩幼兒活動,營造輕松自在的氛圍,建立平等幼兒教育觀念,善于正面評價贊美幼兒,促使幼兒樹立自信心,進一步促進幼兒健康成長。


      作者:賈耀芳


      第2篇:幼兒教育小學化傾向對幼兒的影響及對策


      一、幼兒教育小學化傾向的現狀


      現實往往是殘酷的,由于近年來,學生升學壓力和社會競爭壓力大等原因,家長、學校、社會越來越強調孩子不能輸在起跑線上,可以看到,越來越多的幼兒園加重了幼兒的學習任務,有些幼兒園的教學甚至已經遠遠超出了幼兒應該承受的學習和理解范圍的能力,這種教學模式和教學內容很明顯已經是為了應付學而學了,生搬硬套和刻意為之不應是幼兒階級該有的,況且幼兒的生理和心理都未成熟,這會過早地使幼兒感受到學習的可怕和學習的壓力,從而產生厭學的表現。越來越多的人鼓吹教育競爭從小開始、落后就要挨打等被曲解的認知。這也就導致了幼兒園為了開發幼兒教育這塊領域,會向幼兒家長推銷一些不實用的教材書籍和一些沒必要的精品課堂,甚至孩子還小小年紀就參加各種班。培訓機構打著一切為了孩子的口號昧心地利用家長的趨眾心理賺孩子們的錢。而家長們恰恰甘愿為了孩子而毫無保留地消費,盲目跟風,浪費大量錢財同時加重孩子的負擔,使孩子過早結束無憂無慮的童年。由此可見,幼兒教育小學化傾向是多么令人擔憂。所以我們就必須要對幼兒教育小學化現象予以高度重視!


      二、幼兒教育小學化對幼兒的危害


      對于低齡化幼童的教育來說,應當把培養孩子的學習興趣作為主要教學內容,并在無形中教授最基本的做人處事的道理,然而事情的發展往往是事與愿違的:一是幼兒教育小學化傾向違背孩子成長規律:幼兒園過早地把小學階段才會學習到的內容提前教授給幼兒學習,這些難度遠遠都高于他們現有認知水平。過早地讓孩子死死板板、規規矩矩、一動不動地坐在板凳上,一遍一遍拿起比自己手指還粗的筆來寫一些自己不怎么懂的字,這種拔苗助長的方式只能有礙于孩子發展,違背孩子成長規律,如今許多幼兒戴著大大的眼鏡,也是與此有關系的。二是早早的思維定式易使幼兒過早產生厭學心理:在幼兒園每天要寫大量字、學算術、記口訣,沒有太多屬于自己自由娛樂的時間空間,而且幼師還以獎勵小紅花等措施激勵孩子背誦,過多地讓孩子們一遍一遍公式化學習,死記硬背。這對于本該天真爛漫,無拘無束的孩子來說,會讓他們在學習上慢慢趨于固化的死板的,不懂變通的思維定式,這些經歷只能使孩子提前產生厭學心理。三是打破教育的循序漸進原則,扭曲教育規律:最好的教育是孩子在哪個年齡階段就去學什么階段的教學任務和內容,畢竟我國教育體系從小學到高中都是一個完整系統化的過程,每個環節都至關重要,畢竟那些天才學生是很少的,并不是每個孩子都適合跳級讀書,所以如果過早地讓孩子接受超出年齡階段的以后才應該學的內容,不僅使孩子難以理解,也會使他們連本階段該學的內容也不能夠認真細致的把握,反而得不償失,嚴重違背教育規律。


      三、打破幼兒教育小學化傾向的對策


      首先,轉變家長觀念是十分重要的。父母永遠是孩子的第一個啟蒙老師,讓家長充分認識到幼兒教育不是小學教育的重復上演,要明白幼兒教育真正的教育目的是什么,不是為了培養什么神童,而是為了孩子的全面開發。要看到小學化教育對幼兒發展的危害。其次,要提高幼教水平。據了解,幼兒教育的老師,幼師大多文化水平不是太高,有的甚至不是專業的學前教育專業出身,這對于孩子其實是不利的。一個好的老師甚至會影響孩子能力行為的一生。所以,教育管理部門要提高幼兒教師的任職資格和學歷水平的限制,強化對幼兒教師的階段性培訓,提高幼師的專業素質和教學能力,從教師層面上克服小學化傾向,規范幼兒園辦園。最后,幼兒園要充分發揮示范、輻射和導向的作用。幼兒園對于幼兒的啟蒙作用是要在孩子日常游戲中潛移默化地進行,要在幼兒好動愛玩的天性上進行挖掘,重視游戲和生活的獨特關聯之處。做好“幼小銜接”規律的研究,使幼兒園平穩向小學過渡,起到一個承上啟下的關鍵轉折作用,要促進教育均衡發展,讓教育資源更加公平。其實,幼兒園最主要的任務不是教導學生以學習為主,而是以組織學生用游戲為基本載體,勞逸結合,學習和游戲相結合,關注關心每一個孩子的不同成長,要知道就是因為每個人都是有個別差異性的,才能促進每個幼兒在保持獨特性的情況下健康快樂地成長。


      幼兒園教學應該是一個釋放孩子天性的地方,不應過早地讓孩子投入到升學壓力之中,所以無論國家,學校,老師,家長都應該充分足夠重視,只有家校完美融合,共同協作完美配合,才是推進改革幼兒教育小學化問題解決的巨大力量!


      作者:劉雪萍


      第3篇:職業態度與職業能力在幼兒教育中的影響比較研究


      在幼兒教育中職業態度和職業能力都是十分重要的角色。在幼兒教育中,教師的職業態度和職業能力都對幼兒有著重要的影響,教師必須以身作則,在幼兒面前樹立好的榜樣,在他們的學習過程中積極引導,幫助其健康成長。


      一、職業態度在幼兒教育中的影響


      (一)對幼兒有高度的責任感和事業心


      不僅是教師,每個職業,每個崗位都應該做好自己本職的工作,嚴于律己、作風正派,才能在崗位上受到別人的尊重與敬畏。教師應該在幼兒教育中無時無刻都要做到嚴于律己,以身作則,給幼兒做好榜樣,時時刻刻謹記職業道德素養,有良好的敬業精神,積極參加政治學習,遵守勞動紀律,團結同志,熱愛集體,服從分配,對班級工作認真負責,在工作中努力求真、求實、求新,并以積極熱情的心態去完成上級安排的各項工作。同時,要積極參加各項活動及年級組教研活動,做好各項工作,愛崗敬業,做到耐心、愛心、公平、尊重地對待每一個孩子。做事不拖拖拉拉、半途而廢,要勇于吃苦,在做好自己的本職工作的同時要有獻身精神,不斤斤計較,不計較個人得失,充分意識到自己在幼兒教育中應有的高度責任感,將自己的事業心與教育發展緊密聯系起來。只有將自己的思想態度充實了、確認了才能更好地教育幼兒,讓幼兒從教師身上學到課堂上所學不到的知識。


      (二)團結合作,妥善交流


      在二十一世紀,交流、合作是社會工作必不可少的一部分,只有善于團結協作,妥善處理與周圍同事之間的關系的人才能更輕易地生活在這個高速發展的社會中,快速又完美地解決一個人做不到的事情。幼兒教師就是個十分需要交流、合作的職業,教師需要在工作中積極主動地與別的老師交流、分享教育經驗和教育成果,取長補短,積累經驗,才能更好地教育幼兒。學校是個大集體,在這個大集體中,教師應該懂得如何妥善處理與周圍同事的關系,樂于助人,凡事先從他人的角度去考慮問題,以集體利益為首要利益,為人和善、真誠,真正理解到與他人交流、合作的重要性。


      (三)提升個人修養,有積極的價值觀


      因為教師是幼兒在學校最親近的人,所以,教師的行為思想會對幼兒造成影響。因此,教師首先應該在學校里衣著打扮符合教師的職業特點,穿著盡量低調、簡單,時時刻刻保持大方得體的言談舉止,文明禮貌與人交流、規范語言,要謹記為人師表;其次,教師不僅要文明待人,凡事以德為本,注重個人修養,更要有健康良好的心理素養和積極主動的人際交往能力,熱愛生活,注重健康、愉快的生活方式,追求積極向上的生活氛圍,有積極良好的生活態度,時刻保持積極向上的心理狀態,始終以飽滿的熱情對待工作,獨立自主,正確對待工作或者生活中遇到的困難挫折,客觀評價他人,妥善處理遇到的問題,給幼兒們做好學習中、生活中的好榜樣。


      二、職業能力在幼兒教育中的影響


      (一)著眼于未來,及時更新教育觀念


      在科技發展迅速、文化不斷更新的時代,教師應該積極主動地利用身邊便捷、高效化的科技來充實自己,多花時間從不同角度不同渠道去獲取書本上所沒有的知識,掌握新的學習方法,帶著濃厚的學習興趣積極主動地進行自我能力提升,使用網絡搜索去獲取、積累知識,吸收文化科學知識,豐富自己,放眼于未來,著眼于世界,及時吸收、借鑒,不斷總結、反思自己的教育特點,從世界各地的教育觀念來認識自己的不足,在教學活動中認真備課,做好課前的準備工作,課后認真總結經驗,填寫教學反思,隨時撰寫教育隨筆,以提高自身業務能力與寫作能力,運用最新的教研信息和成果在教育實踐上。教師在教學過程中應該有積極向上的超前意識、競爭意識,凡事都要盡自己最大努力做到最好,敢于向權威挑戰,勇于創新,樂于接受新事物,善于超越自我,對工作中遇到的挫折瓶頸積極處理,追求完美,及時利用網絡進行學習,充實自身,努力強化自身教育教學技能,積極主動地學習別人優秀、新穎的教育計劃,根據制定的活動計劃,保證好幼兒每天的游戲活動及戶外活動時間,提供幼兒活動材料,更好地培養幼兒的全面發展能力,充分將教育計劃有效地轉化為教育實踐,熟練掌握現代化教學手段,能夠自己獨立地設計制作多媒體課件進行教學,提高教學效率,設計、創造適合幼兒自身特點的最佳教學方式和教育環境,充分利用資源,更好地在幼兒教育中給予幼兒更豐富的知識。


      (二)善于觀察分析,在教育過程中尊重幼兒的自主性


      教師在教育過程中不僅要注重教學結果,更要注重教學過程,在教學過程中認真觀察、了解幼兒的行為、性格變化和學習能力,在日常生活中引導幼兒了解自己與集體的關系,讓幼兒知道自己是集體中的一員,并樂于參加集體活動。有效分析、總結幼兒在學習過程中存在的問題,根據大多數幼兒的學習水平制定相應的班級目標,隨機應變,妥善處理教學過程中的各種突發事件,及時采取有效措施對幼兒的學習能力等問題進行糾正、強化,重視對每個幼兒的教育,不偏愛,不歧視,尊重幼兒的個體差異,在集體活動時充分照顧到每個幼兒,對特殊問題適當地進行個別教育,因材施教,根據班上幼兒的年齡特征,充分調動各種感官感知事物,使之在參加活動的過程中,認知和掌握事物的特征與屬性。鼓勵每個幼兒的進步,在教育教學活動中,為幼兒創設良好的機會與條件,提供充足的操作材料。在一日活動中,注意教給幼兒初淺的,簡單的生活知識經驗,培養幼兒獨立解決問題的能力。在教學過程中像尊重朋友一樣尊重幼兒,以平等的姿態與他們說話,站在幼兒的角度看待問題,充分理解幼兒的世界,避免無意中誤解、傷害幼兒幼小的心靈,耐心、細心傾聽幼兒的想法,態度親切,尊重他們的一切想法,教育他們關心集體,關心同伴,禮貌待人。著名心理學家羅森塔爾說過:“每一個孩子都可能成為非凡的天才,而一個孩子能不能成為天才,取決于家長和老師能不能像對待天才那樣愛他、期望他、教育他。”作為幼兒教師,要善于發現幼兒的閃光點,用多視角的眼光看待充滿生機活力和個性化的幼兒,允許每個幼兒自由地發展和個性充分地張揚,并善于用欣賞的眼光去發現、去培養有獨特個性、富有想象和創新精神的幼兒。


      在教學過程中也要保證他們有足夠的活動時間去自己動手、動口、動腦,充分理解他們的自主需要,重視他們積極主動的表現,多給予他們鼓勵,讓每個幼兒都能夠積極參與,做自己想做的事情,對幼兒進行品德教育,使幼兒成為有道德、有智慧、有禮貌的好孩子,并同家長密切聯系,聽取家長意見,根據幼兒在家時的表現,對幼兒進行因材施教,因人施教,同家長一起糾正幼兒不良的習慣,培養他們良好的生活常規和習慣。


      三、職業態度與職業能力在幼兒教育中的比較研究


      從教育學、心理學知識可知,幼兒期是幼兒個體、身心高速性發展的一段特殊時間。幼兒在受教育期間所表現出來的種種行為,大部分都與其教師的影響有必不可少的聯系。所以,與幼兒朝夕相處的教師在教學過程中的種種行為表現對于幼兒來說就變得尤為重要,教師必須認清自己的角色價值,加強自身的德育教育等職業態度和職業能力,才能讓幼兒從教師身上得到正面影響,使幼兒不知不覺地受到良好人格和思想品德的影響。


      在幼兒教育中,教師的職業態度和職業能力都是相當重要的一部分。教師的職業態度影響著幼兒的學習過程,其決定著幼兒在學習過程中是以怎樣的方式進行學習,幼兒園的孩子來自各個不同的家庭,家庭教育方式不同,性格各異,在幼兒園的表現也不一樣。因此,在日常工作中,教師對不同的幼兒往往會不自覺地流露出不同的情感和態度:對聰明、漂亮、聽話的幼兒表現為偏向和疼愛;對表現一般的幼兒情感平淡;對不伶俐、不聽話、不衛生的幼兒則感到疏遠或厭惡。對某事、某物持喜歡或討厭的態度為人之常態,本無過錯,但從現有觀察結論中可以看出,作為教育活動發出者的教師,其不自覺間表露出的對幼兒的態度會明顯或潛在地影響幼兒的心理與行為,這對幼兒的終身發展是影響極大的。所以,幼兒教師應提高自己對職業態度在幼兒教育中有深刻影響的認識,尊重每一個幼兒,寬容每一個幼兒,理解他們所犯的錯,充分理解這是受該年齡階段兒童心理與道德發展的水平較低所限制的,換句話來說,幼兒很多的過錯都是“無心之錯”。所以教師應該充分體諒幼兒的“不成熟”,寬容他們的一時過錯。


      教師的職業能力影響著幼兒的學習結果,教師職業能力是指在實踐活動中形成和發展起來的,直接影響活動的效率,使任務得以順利完成的能力。教師職業能力是教師在實踐活動中形成并發展的,直接影響教師教育教學活動的成效和質量,它充分影響著幼兒在受教育過程中所學到的知識的多少。人才的成長是一個連續教育、培養的過程,在這個過程中,幼兒教育是不可缺少的重要階段,它是為培養合格人才打基礎的。只有幼兒教師的職業能力提高了,幼兒才能更加高效地學習、提升,幼兒教育質量的提高,才能使國家更興旺,國民素質得到充分提高。


      四、結束語


      在幼兒教育中,教師應該充分認識到職業能力和職業態度的重要性,在提升自我的同時對自己的工作有高度的責任感,用滿腔的熱情去竭盡全力把工作做好,任勞任怨,不計較個人得失,進一步完善幼兒綜合素質評價機制,引導幼兒進行自我管理、自我完善,促進幼兒在德、智、體、美等方面全面而有個性地發展。


      作者:何國強

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