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    數學教學質量應用問題論文(共3篇)

    來源:UC論文網2017-12-29 08:53

    摘要:

      隨著時代的發展,當前社會對于人才的要求也越來越高。不僅需要掌握扎實的專業知識,還要具有創新精神和創造能力。數學教學在學生綜合素質的培養和提高方面有著其他學科無法取代的優勢。  第1篇:淺談小學五年...

      隨著時代的發展,當前社會對于人才的要求也越來越高。不僅需要掌握扎實的專業知識,還要具有創新精神和創造能力。數學教學在學生綜合素質的培養和提高方面有著其他學科無法取代的優勢。


      第1篇:淺談小學五年級數學學困生幫扶計劃


      一、指導思想


      《義務教育數學課程標準》指出,要關注學生的個體差異,使每個學生都有成功的學習體驗,得到相應的發展。陶行知先生曾說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生。”因此,教師都應有責任關注、關愛、幫扶每一位學困生。


      二、學困生成因分析


      我們學校是子弟學校,人數不多,可生源構成復雜。學生的差異性就比較大,尤其上了高段,兩極分化極為突出,因此,幫扶學困生迫在眉睫。我們制作了問卷調查,深入地了解學困生的情況,接著根據學生平時表現,與學生展開溝通后,大致小結出以下主要問題:


      1.學生的差異性


      這個差異性表現在學生的智力水平、理解問題的能力。這些方面平時我們不愿提,總怕傷到孩子們的自尊心。我們學校的孩子,一部分是大學老師的孩子,一部分是工人家庭的孩子等。從這點出發,不同家庭對孩子的教育及教育資源就有很大差別,從而影響到孩子們的發展水平。


      2.學習態度


      用心學習主要體現在課堂。通過問卷調查與實際,發現學困生有個共同點:上課不專心,不會傾聽,完全沒有集中精力思考問題,不知道思考“為什么”。學數學要講究推理,可這些孩子基本死記硬背,不能靈活應用。


      3.不能做到及時鞏固


      作業可以反映出學生對知識的掌握情況,可學困生不能獨立高效地完成作業,寫作業不管對錯,或者各種渠道抄答案,更不用談學生還會主動復習。長此以往,不會的問題越積越多,學生也越學越費勁,失去了學習數學的樂趣,成績當然不會理想。


      三、幫扶計劃


      針對以上我發現的一些問題,特此制訂幫扶計劃:


      1.和學困生談心,建立和諧的師生關系,奠定轉化的基礎


      首先了解他們的學習習慣,生活中的興趣愛好、性格特點、家庭情況等,因為這些孩子比較脆弱,怕老師談學習成績。五年級的孩子已經長大了,自尊心很強,不經意的一句話都會傷到孩子,相反一次關切的交談會讓他們體會到老師暖暖的愛,當建立起和諧的師生關系后,孩子喜歡上了老師當然就會喜歡上這門課,從而轉變學習的態度,變厭學為樂學。


      2.打好堅實的基礎,計算是根基


      俗話說:“萬丈高樓,平地起。”蓋樓一定要打好基礎,學習數學更是如此。我們的教材是北師大版的,教材的編排非常巧妙。每個知識點都是循序漸進、環環相扣的。例如計算,低段學習整數加減乘除、運算順序、運算定律。到了高段無非把整數換成了小數、分數、百分數等,其他的沒有變化。其次,小數、分數、百分數之間的計算都是以整數運算作為基礎,轉化為整數來運算的。最后,從試卷中分析,填空題、選擇題、應用題每種題型看似不是計算,但細細會發現無非最終還是計算,算式會列,結果還是要算對。所以每套題百分之八十左右的分數都和計算有關。因此,學好數學的有效途徑是扎實、熟練的計算能力。尤其五年級的孩子千萬不能好高騖遠,眼高手低,與其做太多題,倒不如安安心心地做計算。


      3.抓住課堂,不懂就問


      在上面的問題中我提到過學生之間有差異性,這些學困生更是如此,接受慢,就更應該全身心投入,思想高度集中,遇到問題多問多想“為什么”,把問題徹底地搞明白,從而也可以提升自己的求知欲與成就感,學習就會變得輕松。課堂上礙于面子,不好意思問老師,那么利用課余時間多向老師提問,向同學提問。當老師看到孩子們來時的滿臉疑惑,離開時的恍然大悟,心里就會無比開心。


      4.及時鞏固,歸納小結


      我們知道人都有遺忘率。并且伴隨著時間的推移,遺忘會加快、加深。因此,有的同學想著上課聽得很明白,不用管了,可往往一段時間后,都想不起來了。課后的作業是檢驗我們掌握情況的法寶。只有自己獨立、高效、準確地完成作業,才能真正掌握。可我們的學困生自制力相對差一點,家長們要切實負起責任,監督孩子認真完成作業,不再是應付差事,要么得過且過,要么交給“小飯桌”只填完答案,長此以往惡性循環。其次,做到定期復習、小結。五年級的孩子已具備簡單的總結歸納能力,每堂課,每個單元的知識點需要記錄下來,定期復習,溫故而知新。在學的過程中沒有充分理解、融會貫通,當把整個單元乃至整本書內容聯系起來就一定有新的認識與理解。只有這樣才不會前學后忘。


      以上是我個人通過幾年教學工作積累的一些看法,希望對個別學生有所幫助。總之,學困生的轉化工作任重而道遠,需要我們更多的耐心、細心、愛心……我作為一名人民教師,需要不斷提升自身的專業素養。在教育教學中真正做到關注每一位學生的發展,讓他們感受到集體的溫暖、師愛的溫暖,讓他們不斷地向真正的優秀生邁進。


      作者:任剛


      第2篇:提高小學數學教學質量途徑分析


      隨著社會的進步,社會對于小學數學教學更加關注,并且提出了更高的要求。小學數學是小學教學課程的基礎學科之一,是對孩子的一生極其重要的一門學科。老師在進行小學數學教學的過程中,要注重學生數學思維和能力的培養,拉近學生與數學的距離,讓學生認識到學習數學的作用和重要意義。老師要改變傳統的教學方法和教學觀念,培養學生的綜合素質能力,從而有效地提高教學的質量。


      一、小學數學教學的現狀


      1.教學方法陳舊


      隨著時代的發展和教育的不斷深化改革,小學數學教材也在不斷變化,社會對于小學生的數學教學也提出了更高的要求,在進行小學數學的教學時,還需要對小學生的自主學習能力和自主探究能力進行培養。而傳統的教學方法,使教學受到一定的局限,教師很容易忽視數學與生活的關系。課堂教學以老師為教學的主體,老師自顧自地講課,而學生只能被動地接受,這樣的教學不利于學生自主學習能力的培養,有的接受能力較差的學生很難跟上老師講課的步伐,也使得課堂教學枯燥乏味缺乏新意。


      2.沒有明確的教學目標


      在教學過程中,明確教學目標是一個重要的課題。有部分數學老師只對數學教學制定知識的目標,而對于學生的能力、素質、情感等都沒有明確的目標,這樣的教學忽略了理論與實際相結合,對于學生綜合素質能力的培養非常不利。隨著時代的發展,老師必須注重學生的全面發展,一切以學生為本,改變教學觀念,明確教學目標,讓教學質量大大提高。


      3.小學生的學習任務過重


      數學這門課程,需要做大量的練習來對所學知識進行鞏固,因此很多數學老師常常會給學生布置大量的練習題,使得學生的學習任務過重。在布置了家庭作業的基礎上還布置相應的同步訓練題,這樣使部分學生很難應付,使得學生每天熬夜進行數學學習。這樣的教學很容易打擊學生對于數學學習的積極性和學習熱情。小學生的數學學習任務如此重,很不利于小學生的身心健康成長。


      二、提高小學數學教學質量的策略


      1.充分利用多媒體教學激發學生學習的興趣


      愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”的確,當孩子對于某一事物有了濃厚的興趣,就會學得很快,就會對事物進行深入的探究。數學學習也是如此,學生對數學學習產生了濃厚的興趣,就會積極主動地進行數學學習。隨著時代的發展和進步,信息技術越來越發達,老師可以充分利用信息技術進行數學教學,激發學生對數學學習的興趣和熱情。傳統的教學枯燥乏味,所以老師需要改變傳統的教學,充分利用好多媒體進行數學教學,調動起學生的感官和學習的興趣,使學生參與到課堂的教學中來,如此一來,能夠有效地提高小學數學的教學質量。由此可見,多媒體教學是要提高小學數學教學質量不可或缺的重要教學手段。


      2.培養學生的操作能力


      小學數學教學還應該注重理論與實踐相結合,重視學生的動手操作能力,讓學生能夠在實踐中進行數學知識的學習。學生動手進行操作,把復雜的題目通過動手操作進行解決,例如:“一個等邊的三角形邊長是兩厘米,如果這個三角形沿著一條直線滾了一周,這條直線的長度是多少厘米?”這個題目學生就可以通過自己動手來解決,尋求解決問題的方法,把抽象的題目變為具體的實踐。老師可以先引導學生試著剪出一個等邊三角形,然后根據題目進行操作,從而找到解決問題的辦法。如此一來,學生的數學數學思維和動手能力都得到了提高,讓數學與實踐操作相結合,同時使學生的綜合素質能力得到提高,課堂的教學質量、教學效率也會大大提高。


      3.讓學生養成良好的數學習慣


      讓學生養成良好的數學學習習慣是提高教學質量的基礎。老師在教學前應當對課堂的教學有一個明確的目標,這個目標不僅僅是知識方面的,老師應當對學生的各方面都定出明確的目標,注重學生的情感、素質、能力等各方面的培養。在課堂的教學過程中,老師應該給予學生更多合作探索、溝通交流的學習機會,讓學生在這個學習的過程中學會合作,學會交流與溝通。而在進行作業練習時,讓學生養成獨立思考的好習慣,不依賴他人,堅持自覺自主地學習,這樣的學習習慣會讓學生終生受益。如此一來,數學教學的質量會有一個質的飛躍。


      總而言之,要提高小學數學的教學質量,取得良好的教學效果,老師必須全面培養學生,使學生能夠積極主動地進行數學學習。在教學時老師要充分利用多媒體教學,激發學生對數學學習的興趣,在教學過程中注重學生操作能力的培養,使得學生在數學學習的過程中勤動手勤動腦,使學生的動手能力和數學思維能力都有所提高,在學習時能夠與人溝通,與人合作,在練習時能夠獨立思考,養成良好的學習習慣。如此一來,小學數學的教學質量和教學效率都會大大提高。


      作者:卓特


      第3篇:問題教學法在小學數學教學中的應用


      “關鍵能力”是核心素養的重要內容。對于小學數學教學來說,培養學生的關鍵能力,應該以“思考”為起點,即讓學生學會思考,具備發現問題、提出問題的能力。問題教學法,將知識蘊含在問題之中,引導學生在思考、解決問題的過程中,掌握知識和技能,同時培養他們發現問題、解決問題的能力。在小學數學教學中,采用問題教學法有利于培養學生的數學關鍵能力,對于培養學生的核心素養具有積極意義。在此,筆者結合教學實踐,對問題教學法的具體實施進行分析。


      一、以問啟思,引入教學內容


      在課堂導入階段,教師通過提出與本節課教學內容相關的問題,可以引發學生思考,提高其對教學內容的關注度和興趣,使他們帶著問題去學習,可以加深對問題的認識。


      例如,對于“長度單位”的教學,我先安排學生在課前準備了直尺、回形針、小刀、鉛筆、橡皮、練習本等物品,在課程開始時,我先讓學生拿出小刀和回形針進行比較,同時提出問題:“小刀和回形針,哪個長、哪個短?”學生比較之后很快回答道:“小刀長,回形針短。”我繼續提出問題:“小刀和練習本,那個長、哪個短?”學生也很快做出了回答:“練習本長,小刀短。”然后,我放慢語速,問道:“為什么一會兒說小刀長、一會兒又說小刀短呢?我們的小刀到底有多長呢?我們應該怎樣表示小刀的長度呢?”這時候,很多學生開始思考,也有的開始互相交談討論。可見,這些問題有效地激發了學生的注意力和興趣。


      二、層層設問,展現教學內容


      在教學中,設置一個個互相關聯的問題,并將教學內容蘊含在問題之中,通過引導學生討論、解答這些問題,層層展現教學內容,可以使學生在思考和探索中獲得知識與能力。在討論、解答問題的過程中,不僅鍛煉了學生的思維,而且使他們獲得成就感,增強對數學學習的興趣和信心。


      例如,在“分數的初步認識”的教學中,我先以問題導入的方式,將教材中分月餅的例子呈現出來,使學生理解了“平均分”的含義,同時對這個分數有了初步認識。然后,仍舊結合教材中分月餅的例子,通過設置“表示什么意思呢?”“是怎么書寫的呢?”“應該怎么讀呢?”等問題,引導學生進一步了解分數;又通過引導學生動手折紙、思考生活中其他關于的例子,加深學生對分數及其內涵的認識。繼而,我又拿出事先準備好的,折成四等份的紙,讓學生觀察這張紙的特點并用分數表示其中的任一部分,即引出了分數。以此類推,通過層層問題,從到再到,一步步加深學生對分數的認識和理解。


      三、以問啟辯,解決教學難點


      俗話說:“理不辯不明。”對于教學中的重點、難點,可以通過設置問題的形式,引發生生之間、師生之間的討論,使學生在互相論辯中解決問題,獲得真知。


      例如,在“簡便計算”的教學中,由于學生剛剛學過加法和乘法的運算定律,還沒有達到熟練運用的程度,甚至有些學生對這幾個定律還沒有完全掌握。所以,綜合運用加法交換律和結合律,以及乘法交換律和結合律進行簡單計算,會是教學的難點。對此,教師可以先在黑板上列出一組計算題,讓學生觀察,并討論怎樣計算速度更快。有的學生說用運算定律會快很多;有的學生說直接計算就可以,如果先觀察算式特點,再去思考用哪個定律,然后再計算,反而會浪費時間。這時,教師讓學生按照自愿原則分組,一組按照正常的方式計算,另一組在計算中運用運算定律。通過比較兩組所用的時間,可以發現用運算定律能提高計算速度。然后,請利用運算定律的那一組學生派出一位代表,在黑板上演示利用運算定律計算的過程。通過這樣的方式,使學生在思考、討論和實踐中加深了對知識的理解和掌握。


      四、以問作結,引發深入思考


      在課堂教學中,教師可以用提問的方式進行總結,引發學生對所學知識的深入思考。例如,小學數學教材中,在很多小節的最后都設置了“你還能提出什么問題?”“你還能發現什么?”“你發現了什么?”等類似問題。在學習完相關知識以后,讓學生對所學知識進一步思考,可以培養學生的發散性思維,以及發現問題、提出問題的能力。


      需要注意的是,采用問題教學法時,問題的難易程度、數量都應該與學生的能力相適應,以免問題過難、過多,給學生造成太大的壓力,影響了學習的興趣,提出問題之后,還應該給學生留出必要的思考時間。總之,問題教學法能夠有效提高學生對學習的興趣,培養學生發現問題、提出問題的能力,有利于培養學生的核心素養,值得我們進一步實踐、探索。


      作者:惠云

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