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    高校語言教學中語言文化反思

    來源:UC論文網2017-11-12 15:05

    摘要:

     高校語言教學不只是對語言類知識內容的學習,更多的是對中國傳統文化的傳播和研習。當今高校,文化教育受到很多關注,在教學過程中,教師越來越重視文化教學,同時結合語言教學的一種新的教學模式。

      高校語言教學不只是對語言類知識內容的學習,更多的是對中國傳統文化的傳播和研習。當今高校,文化教育受到很多關注,在教學過程中,教師越來越重視文化教學,同時結合語言教學的一種新的教學模式。在高校發展過程中,對語言教學也從之前只是內容的教學擴展到語言教學和文化教學的研究,熟練運用語言的能力,以及語言文化能力的培養。


      一、語言與文化之間的關系

      文化系統包括語言,語言的形式結構和交際模式無不受制于文化,取決于文化,反映和服務于文化;同時,語言又反作用于文化,對文化產生重大的影響。


      對于語言教學的研究,可以從很多方面掌握本民族的文化信息。包括從材料的段落、句子甚至每個詞語、每個文字中了解到。在課堂中,我們掌握了英文單詞的拼寫、句子和句子組成的段落,我們只是從中學習了他們的語言結構,沒有了解其中的文化內涵,也不了解其中的真正含義。只有通過對文化背景的了解,掌握文化內涵,才能真正懂得語意,也能更好地使用語言。有的語言專家把語言比作樹,把文化比作森林,認為如果只顧學習語言,不了解所學語言賴以存在的文化,就等于只看到樹木,看不到森林,那么語言學習者就很難完全理解和正確、得體地使用所學語言。


      二、大學階段語言教學中的文化因素

      在大學課堂教學過程中,對于文化教學的理解可以從兩個方面去體現,一是文化知識的傳授,二是文化意識的培養。因此,大學階段語言教學中的文化因素包括以下幾點:


      (一)聽說讀寫教材

      聽力課是直接體現文化教學的一種形式。為了上好聽力課,教師要在課前做些充分的準備工作,選擇與文化有關的聽力材料。在上課之前,也讓學生對所聽內容的文化、背景、主題有一定了解,如果不了解這些,盲目去聽的話,達不到聽力課的效果。在口語教學中,教師最常用的方式就是角色扮演。學生在角色扮演過程中,更放松、更接近真實的自己。教師要隨時觀察,觀察別的同學對于此不同的表現。也許他們的反應都是比較自然的,而且都是不同的,教師要從各個角度去觀察。因此,他們也會有更多的機會來通過肢體語言表達自己。


      (二)閱讀教材

      閱讀教材中包含著豐富多彩的閱讀材料,也有很多文化因素。教師在開展閱讀教學過程中,讓學生積極地閱讀同類型和同主題的文章。閱讀是一種很好的方式,通過閱讀教材,學生可以更好地了解文章的文化背景,這些背景里可能有看得見的文化內涵,也有看不見的文化內涵,在這個過程中,學生不知不覺提高了文化學習意識。在具體應用中,集中閱讀同類型和同主題的文章,可以讓學生在較短時間內熟悉某一文化題材、風格和內容,以及與內容相關的文化知識。如果不這樣做,讓學生隨意寬泛地閱讀,學生缺少對閱讀的理解,也缺少對文化背景的了解,這樣的閱讀就是無效閱讀,達不到閱讀效果,浪費了時間也沒有效率。因此,教師應該根據學生的資質選擇適合學生,能溝通的文化信息的閱讀材料,幫助學生提高閱讀文化能力。


      三、文化因素在語言教學中的特征和體現

      (一)通過閱讀,提高文化知識

      教科書文化的設置會為學生呈現豐富多彩的閱讀材料和積極向上的文化知識,包括中國的傳統文化,也包括對外國文化因素的一些解讀。在具體教學過程中,為了讓學生更好地了解文化內涵,可以對文章進行分類,把同類型的文章放在一起,通過閱讀的方式讓學生更好、更快地了解文化知識,提高學生的知識儲備量,增強學生的文化意識,也豐富了學生的文化知識底蘊。通過這種形式,集中快速地讓學生了解了文化內容、文化背景,讓學生更好地掌握文章中的句子、詞語、段落以及對某個專題的解釋等。在教學中,教師也要根據學生的學習情況,選擇適合學生閱讀的主題。這樣才能更好地提高閱讀效率,掌握文化知識。不能像囫圇吞棗一樣各種類型的專題都拿來閱讀,那樣會挫敗學生的自信心,也達不到閱讀效果。所以,為了充分調動學生閱讀的興趣和積極性,教師應該選擇一些適合不同資質學生閱讀的資料,并且難易適中,不能因為過難,挫敗了學生學習文化的積極性;也不能因為過簡,讓學生不能更好地堅持閱讀。這樣的形式,也讓學生在閱讀過程中學習了文化知識。


      (二)通過寫作,提高文化內涵

      在日常教學過程中,教師可以采用把文化教學與寫作教學相結合的方式,讓學生更好地理解文化內涵,在此過程中,學生對寫作文章也有構思,能更好、更清晰地寫出符合要求的文章。目前,教師似乎不是很重視學生的寫作內容。為了提高學生的文化內涵,教師可以在教學中將文化教學和寫作教育相融合。例如在日常教學過程中,對于書信格式的要求或者是講到文件、來函時,可以讓學生練習寫一些書信,寄給未來的自己,或者練習寫一些公文,也可以讓學生練習寫中華民族傳統文化、美食以及對外國文化的理解,等等。


      四、高校語言教學與文化教學結合的策略

      (一)實現課內外活動相結合

      在日常學習中,學生想要更快、更便捷地了解西方文化,那么就要擴大課外閱讀面。在閱讀過程中,知曉關于西方很多方面的內容,比如民族習慣、民族特點、文化特征,等等。通過大量閱讀,擴展語言知識,增加知識儲備量,對于語言學習更有興趣,也能了解他國的語言和文化。對于課外閱讀,不能三天打魚、兩天曬網,閱讀要持之以恒。選擇閱讀材料也要由簡入難,由深入淺,由短入長,在開始時可以讀一些簡短并且易懂的小故事、小讀物,接著再逐漸過渡到原版的英文讀物。在每天的課外閱讀中,為了增加知識儲備量,也可以讀一些報紙雜志,了解國家的經濟發展,并且了解與經濟發展有關的內容,比如教育、科技、文化等。堅持并且認真閱讀,語言能力必然會有大飛躍,在這個過程中,對于西方文化知識也有一些涉獵和積累,一舉兩得。


      (二)通過教材,獲取文化知識

      在日常教學中,教師要做好充分準備,對教材有詳盡了解,認真解讀教材,從中找出體現文化教育的內容。對于文化背景的解讀,要盡可能從課本知識中尋找,這樣才能在課堂教學過程中讓學生更快地學習文化內涵,從而不斷提高學生運用語言的能力。課本中的內容都是直觀易懂的,教師在教學過程中要用有效的教學方式來激發學生的學習興趣,將體現文化素養的語言教學和文化教育的內容有效融合,讓這樣的教學模式在課堂中更好地呈現在學生眼前。通過這樣的方式,學生也了解了國內外一些文化教學和文化知識,提高了學生學習語言的技巧,增強了學生的文化意識。


      五、結語

      高校語言教學是語言文化的教育,并不單單是語言講解和傳授的過程。在教學中要做到語言與文化相互融合,在文化中掌握語言,在語言中學習文化。在具體應用上,高校教師也應該不斷創新語言教學模式和教育理念,有效提高學生的語言掌握能力,同時不斷提高學生的文化意識。


      參考文獻

      [1]鐘霞,雷曉云.高校語言課程與學習者的價值文化觀:問題和對策[J].湖北第二師范學院學報,2013(6).

      [2]崔希亮.說漢語教師的學術自覺[J].世界漢語教學,2013(4).

      [3]魏巖軍,王建勤,朱雯靜.不同文化背景漢語學習者跨文化認同研究[J].華文教學與研究,2015(4).


      來源:課外語文·上 2017年8期

      作者:許迅


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